學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略

龔春艷

龔春艷/南京師范大學(xué)泰州學(xué)院講師，碩士 (江蘇泰州225300)。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和對(duì)幼兒教育研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期是人類各種感知覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育在這個(gè)階段起到了至關(guān)重要的作用。美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒理解、表現(xiàn)、感受、創(chuàng)造、欣賞等能力，還能陶冶其情操、發(fā)展其智力，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置與師資

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置重視美術(shù)技能技巧訓(xùn)練，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前許多學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置上都傾向于美術(shù)知識(shí)和技能的傳授。但作為幼兒教師來說，單純的繪畫和手工能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以環(huán)境育人來說，營造優(yōu)美、和諧、舒適、溫馨具有潛在教育意義的環(huán)境，不僅需要較高的審美能力、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)安排、不同尋常的創(chuàng)造力，還需要有精湛的制作技巧，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的魅力。這無疑是各種知識(shí)的運(yùn)用與能力的綜合體現(xiàn)，在幼兒園中這種能力和素質(zhì)更為重要。另外，目前學(xué)前教育專業(yè)缺少專業(yè)師資，大多是畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校的教師，或邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)院專業(yè)教師兼職授課，這些教師美術(shù)專業(yè)很好，但基本不了解幼兒教育的規(guī)律和要求，要制定科學(xué)性的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱來指導(dǎo)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)。

（二）教學(xué)方式與方法

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的形式仍以班級(jí)授課制為主，方式是課堂教學(xué)。美術(shù)教師在教學(xué)中多采用講解和示范的方法，而學(xué)生多機(jī)械地模仿，而不是用學(xué)到的知識(shí)、技能去創(chuàng)造。這樣就限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自由的思維空間。如果在教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，那么可能會(huì)花很多的精力但收獲甚微，還可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平有很大差別，教師在教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力。要因材施教，對(duì)學(xué)生整體與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行。教學(xué)方法上也可進(jìn)行創(chuàng)新，如理論課、鑒賞課采用分組討論及學(xué)生主講形式；而技能課、繪畫課可采用設(shè)計(jì)課題、制作小型畫展等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)前教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者，要擁有較全面的美術(shù)素養(yǎng)及良好的美術(shù)表達(dá)能力。為了走上工作崗位后，能讓孩子們?cè)诿佬g(shù)的熏陶中身心感到愉悅，心靈得到凈化，心智得到開發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握幼兒繪畫心理和能力發(fā)展的特點(diǎn)，了解每一位學(xué)前兒童在繪畫中的不同特點(diǎn)，滿足兒童在美術(shù)方面的不同需求。很多畢業(yè)生走上工作崗位后，難以很快地適應(yīng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作，在學(xué)校里所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能和幼兒園工作需要的美術(shù)能力嚴(yán)重脫節(jié)。所以學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)前美術(shù)教育工作的實(shí)際需要來規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)可適當(dāng)穿插組織學(xué)生參與“試教、見習(xí)、觀摩”等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是合格的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也是圍繞這個(gè)總體目標(biāo)而進(jìn)行，從幼兒園美術(shù)教育的實(shí)際需要來看，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)包括多方面的美術(shù)素養(yǎng)和能力。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)不能單純地局限在繪畫和手工等技能技巧訓(xùn)練上，而應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)全方位立體化的美術(shù)教學(xué)課程體系。包括以繪畫、手工為內(nèi)容的美術(shù)技能學(xué)習(xí)；以美術(shù)作品欣賞、中外美術(shù)簡(jiǎn)史來提高美術(shù)素質(zhì)；以幼兒玩具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)美術(shù)能力培養(yǎng)；以幼兒美術(shù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)形成美術(shù)綜合教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)課程體系要全面均衡的提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和美術(shù)能力，讓他們畢業(yè)后更好地勝任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作。

（二）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的內(nèi)容

1.美術(shù)技能學(xué)習(xí)。（1）繪畫：繪畫是美術(shù)中最重要的一種藝術(shù)形式。學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒使用筆、紙等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象，以培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)[1]。繪畫包括素描、簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、中國畫和兒童水墨畫等。

（2）手工：手工藝是指以手工勞動(dòng)進(jìn)行制作的具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的工藝美術(shù)。幼兒手工制作是幼兒運(yùn)用各種材料、工具，對(duì)材料進(jìn)行加工改造，形成新形象的一種美術(shù)活動(dòng)。手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。

2.美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。美術(shù)欣賞是一種特殊復(fù)雜的精神活動(dòng)，在欣賞的過程中可以感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，加深了對(duì)社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力[2]。美術(shù)欣賞的內(nèi)容包括中外繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、攝影藝術(shù)欣賞等，精選古今中外最優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生在審美愉悅中受到思想道德感染。美術(shù)欣賞教學(xué)過程中要注重美術(shù)欣賞的趣味性，做到圖文并茂、文字流暢、論點(diǎn)正確、通俗易懂、深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品最突出、最本質(zhì)、最感人的美點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。最初的感受往往是獲得美感的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和想象，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

3.美術(shù)能力運(yùn)用。（1）幼兒玩具制作：玩具是兒童最喜愛和最熟悉的東西，是兒童把想象、思維等心理過程轉(zhuǎn)向行為的支柱。自制的玩具更符合幼兒的發(fā)展需要，充分體現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育理念。教師可以引導(dǎo)幼兒一起參與玩具制作過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和手腦協(xié)調(diào)能力。自制的玩具大都是利用大自然賦予的天然資源以及生活中的廢舊材料制作，能讓幼兒親身體驗(yàn)資源的再利用，學(xué)會(huì)珍惜身邊的可再生資源，從而萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)及勤儉節(jié)約的精神。

（2）幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)：環(huán)境設(shè)計(jì)是改變?nèi)伺c自然關(guān)系，創(chuàng)造理想生活、工作空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到優(yōu)美的環(huán)境會(huì)使生活美觀、舒適、和諧。在幼兒教育中，環(huán)境也受到教育界和家長的關(guān)注和重視。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲和生長發(fā)育的重要場(chǎng)所，幼兒園環(huán)境是一種“隱性課程”,潛移默化地影響著幼兒的成長。幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)要考慮到環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問題、環(huán)境藝術(shù)化問題、環(huán)境綠化問題、環(huán)境人文景觀和人文關(guān)懷問題、地方傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)問題等等。

4.美術(shù)教學(xué)能力培育。幼兒美術(shù)教學(xué)法是一門研究幼兒美術(shù)教學(xué)的理論，揭示了幼兒美術(shù)教育的一般規(guī)律與方法。結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)工作實(shí)際，幼兒美術(shù)教學(xué)法應(yīng)包括知識(shí)、能力、方法等內(nèi)容。知識(shí)方面包括了解幼兒美術(shù)教育的意義、任務(wù)和要求，掌握幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的年齡階段特點(diǎn)，熟悉幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和要求；能力方面包括掌握和運(yùn)用幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所需的知識(shí)和技能，幼兒不同階段美術(shù)教學(xué)的能力，進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)研究的能力；方法方面包括掌握各種幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，熟悉各年齡階段不同美術(shù)活動(dòng)的方法，了解新型主題美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法等。

[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]屠美如.兒童美術(shù)欣賞教育研究［M］.教育科學(xué)出版社,2001,3.

[3]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育［M］.華東師范大學(xué)出版社，2007，9.

[4]王冰.美術(shù)的教育［M］.濟(jì)南出版社，2006.

[5]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)［M］.人民教育出版社,1989,5.

[6]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略探究[D].東北師范大學(xué),2010.