新時(shí)期關(guān)于學(xué)前教育思維轉(zhuǎn)變的分析與踐行

張 媛

張媛/集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院教師（內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）。

學(xué)前教育是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要想使兒童在這一過(guò)程中學(xué)到更多有用的知識(shí)，就需要相關(guān)教師將藝術(shù)、科學(xué)以及心理等知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)還需要任課教師將兒童的個(gè)性因素考慮進(jìn)去，因此就需要將學(xué)前教育的思維進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保證兒童在學(xué)前教育時(shí)期形成良好的生活、學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。由于學(xué)前教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，因此這就需要相關(guān)的幼兒教師對(duì)自身的教育行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)前教育思維，提高自身的能力。因此，談學(xué)前教育思維的轉(zhuǎn)變是極為必要的。

一、學(xué)前教育中所存在的一些問(wèn)題

（一）幼兒教師的教學(xué)方式與教學(xué)體制有待規(guī)范

雖然我國(guó)目前對(duì)于教學(xué)方面的制度建設(shè)很重視，但是在實(shí)際工作當(dāng)中卻不能夠得到有效的落實(shí)。由于相關(guān)學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有足夠重視，因此也就導(dǎo)致相關(guān)教師失去了自身所獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)形成了一定的限制。有些教師在教學(xué)觀摩課中，為了保證自身的發(fā)揮不會(huì)出現(xiàn)失?，F(xiàn)象，就會(huì)刻意去模仿他人的教學(xué)風(fēng)格。盡管幼兒園對(duì)教師的風(fēng)格、模式等并沒(méi)有明確規(guī)定，但出現(xiàn)了模仿現(xiàn)象，就間接地說(shuō)明了幼兒園的教學(xué)環(huán)境和管理等并不民主，其對(duì)于教師教學(xué)的積極性存在較大的影響。

同時(shí)，部分失范的教學(xué)體制，難以保證我國(guó)學(xué)前教育工作有效地進(jìn)行下去，因此這就需要將我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新性的改變。學(xué)校的健康發(fā)展離不開(kāi)有效管理，只有相關(guān)的學(xué)前教育體系完善，學(xué)校的日常工作才能夠有序進(jìn)行，才能夠保證學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展，也才能夠解決學(xué)前教育中所出現(xiàn)的各類問(wèn)題，避免不負(fù)責(zé)任、效率低下的教學(xué)情況出現(xiàn)。

（二）幼兒教師實(shí)踐缺少理論性的指導(dǎo)

從事幼兒實(shí)踐活動(dòng)的理論性思考，能夠?qū)⒂變航處煹慕虒W(xué)能力以及教學(xué)效果等進(jìn)行有效地提高，而且還能夠幫助相關(guān)的教師對(duì)自身的教學(xué)模式與風(fēng)格等進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尋找更好的教學(xué)方法。然而，實(shí)際情況卻不是如此，很多任課教師由于自身有限的精力以及教學(xué)水平等，并不能很好地將自身的想法付之行動(dòng)。部分的幼兒院校無(wú)法對(duì)幼兒教師的科研活動(dòng)進(jìn)行支持，僅僅只是走走形式，導(dǎo)致相關(guān)的幼兒教師失去了進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性，同時(shí)新的學(xué)前教育模式也無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（三）部分幼兒教師缺乏完善的教師觀念

在學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒教師對(duì)于兒童的影響是占主導(dǎo)地位的，因此相關(guān)的幼兒教師要能夠?qū)⒆陨淼慕處熡^進(jìn)行完善，扮演好教師的角色，明確教師的責(zé)任和理念，并進(jìn)行自我教育。我國(guó)進(jìn)行的教育改革使得教師不再只是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的組織者，其同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的研究者以及創(chuàng)新者。教師在進(jìn)行學(xué)前教育之前，要將自身的心理素質(zhì)提高，明確自身所承擔(dān)的責(zé)任，提高自身處理問(wèn)題的能力，使自己能夠得到全面的發(fā)展。明確了自身的責(zé)任之后，相關(guān)的幼兒教師還需要將自身的教育理念明確。教師不僅要有一定的文化水平，同時(shí)還要能夠?qū)⒆陨淼慕逃季S進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要能夠?qū)和膶W(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力等進(jìn)行關(guān)注，提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力，甚至是實(shí)踐能力。更加重要的是，幼兒教師要能夠及時(shí)進(jìn)行自我教育，只有幼兒教師的學(xué)前教育思維得到有效轉(zhuǎn)變，才能夠保證兒童教育獲得顯著成果。從現(xiàn)行教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是教師個(gè)體的責(zé)任意識(shí)，還是處理問(wèn)題能力，更重要的思維方式都存在著一定的改善空間。

二、學(xué)前教育思維轉(zhuǎn)變的路徑

（一）新的學(xué)前教育手段的應(yīng)用與創(chuàng)新

我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展，使得越來(lái)越多教育手段開(kāi)始出現(xiàn)，因此在信息化時(shí)代，我國(guó)的學(xué)前教育也要能夠跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用新的學(xué)前教育手段。在學(xué)前教育過(guò)程中，任課教師要能夠充分運(yùn)用好信息技術(shù)，使其能夠輔助好教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。運(yùn)用新的學(xué)前教育手段，能夠?qū)W(xué)生的眼界拓寬，使學(xué)生接觸到新的知識(shí)，并且還能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。運(yùn)用好多媒體技術(shù)，將教學(xué)情境引入到課堂當(dāng)中來(lái)，使教學(xué)氣氛不再沉悶下去，可以保證學(xué)前教育能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。將相關(guān)的學(xué)前教育課程創(chuàng)新，并不是一件簡(jiǎn)單的事，其包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式等多方面。因此要想將學(xué)前教育課程創(chuàng)新，首先就需要將相關(guān)教師的創(chuàng)新意識(shí)提高，其次還要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型的人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，學(xué)生也無(wú)法從中得到有效學(xué)習(xí)。因此這就需要相關(guān)的任課教師在學(xué)前教育階段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握，選擇最有效的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。不僅如此，學(xué)前教育階段還需要對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展進(jìn)行重視，保證學(xué)生能夠在德智體美等方面均衡發(fā)展。幼兒教師要明確德智體美全面發(fā)展的重要性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單一和偏科。只有將學(xué)生的全面發(fā)展作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，任課教師還要能夠?qū)?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)作為基本性原則，明確好評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。只有幼兒教師的教學(xué)方法改變，將新的、科學(xué)的教學(xué)思想理念等引進(jìn)教學(xué)，對(duì)學(xué)前教育不斷地進(jìn)行摸索，創(chuàng)建新的學(xué)前教育體系，才能保證我國(guó)的學(xué)前教育獲得好的效果。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

學(xué)前兒童只有在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，才能夠健康的成長(zhǎng)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，因此這就需要學(xué)校的任課教師以及學(xué)生的家長(zhǎng)共同努力，創(chuàng)造出適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。學(xué)前教育是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的部分，在這一期間所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著最重要的影響。因此，要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分辨事物好壞的能力。同時(shí)，學(xué)前兒童的家長(zhǎng)還要能夠?qū)W(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行配合，要能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及成長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生日后的健康發(fā)展，有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)前教育思維的轉(zhuǎn)變，如果僅僅只是依靠相關(guān)任課教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)工作。父母是孩子的第一任老師，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，父母的言行舉止都影響著孩子。

學(xué)前教育思維的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，其需要相關(guān)的學(xué)前任課教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，掌握新的教學(xué)方法。要想真正有效實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育思維的轉(zhuǎn)變，需要將相關(guān)的教學(xué)理念更新，使其能夠滿足現(xiàn)代教育的需要。還要在學(xué)前教育上進(jìn)行方方面面的改進(jìn)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作基礎(chǔ)，進(jìn)行探索研究，才能夠保證學(xué)前教育思維得到轉(zhuǎn)變，才能保證孩子得到好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境。

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