“高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究”課題研究調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

段君麗，邢艷春

段君麗/長(zhǎng)春教育學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授（吉林長(zhǎng)春130061）；邢艷春/長(zhǎng)春教育學(xué)院數(shù)學(xué)系講師，博士（吉林長(zhǎng)春 130061）。

一、引言

2013年10月，我們?cè)O(shè)計(jì)的課題“長(zhǎng)春地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究”獲得了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)。為了更好地了解長(zhǎng)春地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，12月，我們課題組的成員共同設(shè)計(jì)了“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”和“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)的部分教師和學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查對(duì)象

“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性調(diào)查問(wèn)卷”由“長(zhǎng)春地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究”課題組設(shè)計(jì)。教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷各設(shè)10道選擇題。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷82份；共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷200份，共收回有效問(wèn)卷195份。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）教師層面

1.在問(wèn)及“哪個(gè)方面的工作最有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？”時(shí)，有24.4%的教師選擇充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有31.4%的教師選擇突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有30.2%的教師選擇高效地利用教學(xué)時(shí)間。

顧泠沅提出有效教學(xué)的四元分析法是把握教學(xué)重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重學(xué)生獲得。

2.在被調(diào)查的教師中，有80.1%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了方法、形成了好的習(xí)慣，這樣的課才是一堂好的數(shù)學(xué)課，有56%的教師認(rèn)為學(xué)生開(kāi)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的課也是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，還有4.65%的教師認(rèn)為是學(xué)生學(xué)會(huì)了內(nèi)容。

教師的主要任務(wù)是傳承知識(shí)、啟迪智慧，但完成這一任務(wù)的關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識(shí)本身，還要讓學(xué)生積極參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否為好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為要提高導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的有效性最重要的一點(diǎn)是什么？”時(shí)，有58.2%的教師選擇了激發(fā)學(xué)生的熱情，有23.6%的教師選擇了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。

4.在被調(diào)查的教師中有78%的教師認(rèn)為，提問(wèn)時(shí)有效的方法是設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的思考，有22%的教師認(rèn)為設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意啟發(fā)性和預(yù)見(jiàn)性。

“思維從問(wèn)題開(kāi)始”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、誘導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要手段。

5.當(dāng)問(wèn)及“當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)您的處理辦法是什么？”時(shí)，82.6%的教師選擇會(huì)啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，有9.3%的教師選擇不表態(tài)再讓其他學(xué)生回答，有極少數(shù)的教師選擇會(huì)直接揭示正確答案。

偉大的教育家波利亞認(rèn)為“教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)那些年輕人去思考”，“教會(huì)思考”意味著數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所傳授的知識(shí)的能力。

6.您在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？有75.6%的教師選擇會(huì)“關(guān)注學(xué)生說(shuō)什么，沒(méi)有思考為什么這樣說(shuō)”，有18.6%的教師選擇有時(shí)片面錯(cuò)誤理解學(xué)生的本意。

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的對(duì)話是平等的，教師必須學(xué)會(huì)“屈尊”，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，并努力營(yíng)造這種氛圍。

7.在參與調(diào)查的教師中，有79.24%的教師使用過(guò)多媒體設(shè)備上課，有12%的教師對(duì)使用多媒體不熟練。

大多數(shù)教師能運(yùn)用多媒體設(shè)備上課，享受到了學(xué)校教學(xué)資源給教學(xué)帶來(lái)的便利。少數(shù)教師由于多媒體設(shè)備運(yùn)用不夠熟練，自己又不去鉆研，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。

8.在問(wèn)及“在您的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)的哪些現(xiàn)象值得注意？”時(shí)，87.3%的教師選擇形式上動(dòng)本質(zhì)上不動(dòng)，有12.1%的教師選擇少數(shù)人動(dòng)多數(shù)人不動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，真正在“活動(dòng)”中、在“過(guò)程”中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精神，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，獲取積極的成功體驗(yàn)。

（二）學(xué)生層面

1.有35.9%的學(xué)生認(rèn)為影響他們課堂學(xué)習(xí)效率的因素是教師的教學(xué)方式，有27.2%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)態(tài)度，有20.5%的學(xué)生認(rèn)為是教師的教學(xué)藝術(shù)，有15.4%的學(xué)生認(rèn)為是教師的學(xué)識(shí)水平。

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的因素是多方面的，不同的學(xué)生對(duì)教師的要求是不一樣的，提高教師的教學(xué)水平和素質(zhì)是課堂高效性的保障。

2.當(dāng)問(wèn)及“影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要因素是什么？”時(shí)，有47.7%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生行為的有效性，有16.4%的學(xué)生認(rèn)為是教師行為的有效性，有19.5%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容的有效性，有16.1%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的有效性。

大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)是影響教學(xué)有效性的最主要的因素，這就需要教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”問(wèn)題時(shí)，56.9%的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”。

有一多半的學(xué)生認(rèn)可“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”這種課堂教學(xué)方式，說(shuō)明在教學(xué)中學(xué)生喜歡教師交給他們更多的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

4.在數(shù)學(xué)課堂上有46.6%學(xué)生積極參與討論與交流的環(huán)節(jié)，有32.3%的學(xué)生選擇一般，有11.79的學(xué)生不喜歡參與，還有8.71%的學(xué)生是憑興趣來(lái)參與的。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作。因此教師在教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容，捕捉討論與交流的時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。

5.在問(wèn)及“你最喜歡某一學(xué)科的最主要原因是什么？”時(shí)，有35.89%的學(xué)生認(rèn)為是上課氣氛融洽、教學(xué)生動(dòng)有趣、任課老師經(jīng)常鼓勵(lì)和關(guān)心，有35.3%的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

大部分學(xué)生認(rèn)為，對(duì)所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的興趣和教師的態(tài)度直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。所以教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，樹(shù)立自信心，從而讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程，這樣才能保障課堂教學(xué)效率的提高。

6.當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果最好？”時(shí)，有49.23%的學(xué)生認(rèn)為先獨(dú)自學(xué)習(xí)，再聽(tīng)老師講解，有46.15%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，小組討論交流，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)老師和別人講。

從以上的數(shù)據(jù)中可以看到，大部分的學(xué)生已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式“讓我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生提供更多獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。

7.有34.35%的學(xué)生認(rèn)為他們數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想的主要原因是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有32.82%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有26.15%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)不夠努力，還有極少一部分學(xué)生認(rèn)為是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)的前提條件，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8.在問(wèn)及“在你回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你希望你的數(shù)學(xué)老師怎么做？”時(shí)，有50.76%的學(xué)生選擇在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，希望老師重復(fù)他的錯(cuò)誤，提醒他注意，并引導(dǎo)他自我修正。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

四、分析與對(duì)策建議

（一）總體分析

根據(jù)本次調(diào)查了解到的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，長(zhǎng)春地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，也取得了一定的成績(jī)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法，課堂教學(xué)效率有所提高。但是我們還要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，通過(guò)此次的調(diào)查問(wèn)卷以及和高中數(shù)學(xué)教師的座談、到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課等，我們認(rèn)為長(zhǎng)春地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方，比如，還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求表面形式，忽視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和實(shí)際收獲；或受高考指揮棒的影響，過(guò)分追求教學(xué)的短期效應(yīng)，忽視學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展；或過(guò)分把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，忽視知識(shí)的生成和學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程，從而使學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)w淺、學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不深刻，進(jìn)而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以致造成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)和消極，事倍功半，不能把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能有效地進(jìn)行遷移和靈活應(yīng)用，弱化了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

（二）對(duì)策建議

通過(guò)此次調(diào)查，我們認(rèn)為教師在教學(xué)中以下幾個(gè)方面需要加強(qiáng)。

1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高。從本次調(diào)查的情況看，還有部分教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后，已不能適應(yīng)新課程改革的要求。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，提高開(kāi)發(fā)和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，全面了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、靈活駕馭數(shù)學(xué)教材、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的成功體驗(yàn)和人格魅力來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生。

2.加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有部分教師只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的健全。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！奔唇逃谋举|(zhì)是喚醒，教育的職責(zé)是靈魂引導(dǎo)、社會(huì)推動(dòng)，教導(dǎo)人們棄惡揚(yáng)善。而數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生。教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展。所以教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，克服功利主義思想，把教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來(lái)做、當(dāng)作科學(xué)來(lái)研究、當(dāng)作藝術(shù)來(lái)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。

3.努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)、協(xié)作和共同發(fā)展的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確自己的角色和作用，努力營(yíng)造并維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的學(xué)習(xí)資源,靈活地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的行為和思維的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，從而有效乃至高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.提高學(xué)生的課堂參與度。建構(gòu)主義認(rèn)為，“人的認(rèn)識(shí)不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的被動(dòng)反映，而是主體以已知經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知主體，是建構(gòu)活動(dòng)的行為主體。學(xué)生作為主體的作用體現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的參與功能，沒(méi)有主動(dòng)參與的任何傳授是毫無(wú)意義的?！蹦敲慈绾翁岣邔W(xué)生的課堂參與度呢？首先，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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