試論職業(yè)學(xué)校語文教師的備課

楊 颯

楊颯/鄭州市技師學(xué)院教師（河南鄭州450000）。

一、職業(yè)學(xué)校語文教師備課的意義

語文教學(xué)備課可以分為兩種不同的方式：非教學(xué)性備課與教學(xué)性備課。非教學(xué)性備課是指將所有教學(xué)因素，如教師、學(xué)生、課標(biāo)等拋開，以一個(gè)普通鑒賞者的身份去對(duì)語文課文進(jìn)行閱讀、分析及探究；教學(xué)性備課是指嚴(yán)格遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定合理的教學(xué)方案，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。從課程資源方面進(jìn)行分析，職業(yè)學(xué)校教師備課包含兩種方式：顯性備課與隱性備課。顯性備課屬于教學(xué)性備課，也就是說為教好某一節(jié)課，教師要做的準(zhǔn)備工作。隱性備課屬于非教學(xué)性備課，是指在長(zhǎng)期職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、情感及價(jià)值觀等方面素養(yǎng)的積累。

由此可見，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，職業(yè)學(xué)校語文教師必須確保其備課內(nèi)容的豐富性。從備課內(nèi)容方面來看，不僅僅包含普通的教材備課、學(xué)生備課、教法備課等，同時(shí)還要包含教學(xué)資源備課、職教理論備課及學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)技能的備課。

二、職業(yè)學(xué)校語文教師備課的特點(diǎn)

（一）職業(yè)性

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)和普通中學(xué)語文教學(xué)之間的最大區(qū)別就是具有較高程度的職業(yè)性。在工作及生活中教師必須時(shí)刻關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)向，了解國(guó)家職業(yè)教育的政策及社會(huì)、企業(yè)對(duì)專業(yè)型人才的需求，并對(duì)學(xué)校辦學(xué)方針、特色充分掌握，在原有語文課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)文章的內(nèi)容，將具有專業(yè)性的知識(shí)穿插在語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）靈活性

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生文化修養(yǎng)的提升作為其發(fā)展目標(biāo)，不能一味地追求考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，要將語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要手段。基于此，職業(yè)學(xué)校語文教師在備課中必須要對(duì)教材的局限性進(jìn)行大膽突破，在語文備課過程中，必須豐富其內(nèi)容，多添加一些與教材內(nèi)容有關(guān)及學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行最大限度的擴(kuò)充。教師要根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，根據(jù)課程教學(xué)的具體情況及學(xué)生的實(shí)際接受能力，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）整體性

備課是對(duì)課堂環(huán)境、師生的課堂行為及授課內(nèi)容的整體預(yù)設(shè)，職業(yè)學(xué)校語文教師在進(jìn)行備課的過程中，不僅要進(jìn)行教法的備課，還要充分體現(xiàn)學(xué)法的作用，要教與學(xué)充分結(jié)合，只有這樣才能確保師生之間在課堂上進(jìn)行良好地交流及溝通，才能營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氛圍。備課不僅僅包括課前準(zhǔn)備，還要將課后反思加入到備課中。在內(nèi)容方面，必須充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，與社會(huì)、企業(yè)需求充分結(jié)合，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

三、職業(yè)學(xué)校語文教師備課中存在的問題

（一）學(xué)校不夠重視語文課程

為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用人才是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。在這種情況下，職業(yè)學(xué)校存在嚴(yán)重的重視專業(yè)課、輕視文化課的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)文化課程的語文課在職業(yè)學(xué)校并不被重視?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校通用的教材是《全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語文》。教學(xué)大綱中規(guī)定：“總課時(shí)為160課時(shí)，執(zhí)行課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，但不得低于80課時(shí)?！痹诰唧w教學(xué)中，往往由于專業(yè)課程壓力過大，學(xué)校對(duì)語文課程的開設(shè)也是具有選擇性的，這種情況下，語文教師在備課中往往存在消極的情緒，熱情調(diào)動(dòng)不起來。

（二）學(xué)生對(duì)語文課缺乏主動(dòng)性

邏輯思維能力差是職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)差，才選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍存在理解能力差、認(rèn)知水平低及語言表達(dá)能力差等問題，這些問題的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。相比其他課程，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中更偏重于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，而不喜歡理論知識(shí)，因此在語文課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)缺乏主動(dòng)性。

（三）教師備課能力不足

語文教師普遍畢業(yè)于師范院校，熟悉語文課程本身的內(nèi)容，但涉及相關(guān)職業(yè)的專業(yè)就會(huì)顯得知識(shí)儲(chǔ)備不足?，F(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校語文教師在備課中，還是遵循較為傳統(tǒng)的方式及教學(xué)模式進(jìn)行備課及教學(xué)，并沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容、社會(huì)、企業(yè)的要求充分融合到語文課程當(dāng)中，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不能幫助學(xué)生及早提高就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，還存在教材長(zhǎng)期不變的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，往往出現(xiàn)導(dǎo)致一本教案長(zhǎng)期應(yīng)使用的情況，也就無法與時(shí)代的需求相結(jié)合，更不能滿足社會(huì)要求。

四、提高職業(yè)學(xué)校語文教師備課質(zhì)量的有效途徑

（一）增強(qiáng)教師備課的責(zé)任意識(shí)

“態(tài)度決定一切”，強(qiáng)化教育教學(xué)責(zé)任意識(shí)是職業(yè)學(xué)校語文教師備好課的首要條件。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，只有增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，才能激發(fā)教師備課的積極性，才能為活躍課堂氣氛提供強(qiáng)有力的保障，才能為提高教學(xué)效率提供必要的條件。職業(yè)學(xué)校語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上授業(yè)解惑的引導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生人文素養(yǎng)及道德修養(yǎng)的提升提供服務(wù)。只有做好備課工作，才能上好每一節(jié)課，才能幫助學(xué)生更好地提升自己。

（二）豐富教師備課形式

1.采用集體備課的形式，充分共享教研資源，將群體優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。在這種備課形式中，教師們不能局限于如何上好一節(jié)課，而要將自身的教學(xué)設(shè)想分享出來，通過比較分析的方式，取其精華去其糟粕，選擇適合本專業(yè)及自身的備課方式。

2.在職業(yè)學(xué)校語文備課中不僅要將其工具性、人文性表現(xiàn)出來，還要將語文課程的職業(yè)性及公共服務(wù)性表現(xiàn)出來。在學(xué)期備課計(jì)劃制定中，可以將本專業(yè)的語文教學(xué)與其他課程的教學(xué)緊密結(jié)合起來，找出各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過不同教學(xué)方式將其連接起來，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）合理利用多媒體技術(shù)備課

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中占據(jù)的位置越來越重要，語文課程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，在其備課中充分利用多媒體，可以增加教學(xué)的信息量，同時(shí)通過圖像、聲音及視頻等不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行更為直觀的認(rèn)識(shí)，便于理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在選用多媒體作為職業(yè)學(xué)校語文備課方式時(shí)，應(yīng)防止課件出現(xiàn)復(fù)雜、混亂等情況，以免多媒體的應(yīng)用使學(xué)生無法集中注意力。在備課設(shè)計(jì)中，必須做好課本知識(shí)與參考資料之間的銜接。

（四）優(yōu)化教師備課內(nèi)容

教師備課的第一手資料就是教學(xué)大綱、教學(xué)參考書及課本。在優(yōu)化職業(yè)學(xué)校語文教師備課內(nèi)容時(shí)，必須擺脫大綱及教學(xué)參考書的約束，從課本角度看待問題，先以一個(gè)普通閱讀者的身份理解課文，然后再?gòu)慕處煹慕嵌瘸霭l(fā)，將自身的想法和教學(xué)大綱所提出的目標(biāo)、難點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)照，真正做到實(shí)踐與理論的結(jié)合，選擇與本校、本專業(yè)語文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步及課程改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家技能人才培養(yǎng)的重要基地，在社會(huì)多方面因素的影響下，必須不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，才能有效提升教學(xué)效率。語文課程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，要提高其教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須充分意識(shí)到備課的重要性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇與之相適應(yīng)的備課方式。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)中，才能幫助學(xué)生不斷提升自身的人文素質(zhì)及道德修養(yǎng)。