校企合作模式下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

唐菁玲

唐菁玲/湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（湖南長(zhǎng)沙410208）。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，“校企合作”是保障畢業(yè)生就業(yè)的一種重要的實(shí)踐培養(yǎng)模式，可以保證高校畢業(yè)生順利就業(yè)并盡快適應(yīng)工作崗位。為此，筆者將在本文中以“校企合作的模式下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策”為話題進(jìn)行探討，希望對(duì)此有幫助。

一、校企合作的模式下高校就業(yè)現(xiàn)狀

（一）初步成效

第一，基于校企合作模式下的高校就業(yè)在有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。對(duì)于各個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們所需要的員工應(yīng)該是那些具有較高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的綜合型、實(shí)用性人才，因此，只有通過(guò)校企合作的模式才可以真正對(duì)于企業(yè)所需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是由多種素質(zhì)共同培養(yǎng)出的綜合品質(zhì)，它們之間的關(guān)系是相互制約和相輔相成的，這其中，無(wú)論是道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)，還是專業(yè)素養(yǎng)，都是需要在一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上獲取的，而這些知識(shí)所獲取的來(lái)源一般是通過(guò)學(xué)校來(lái)得到的。因此，只有通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力才可以為學(xué)生們提供最大的幫助，使得學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)于自身的能力提高進(jìn)行不斷磨煉，使得其自身在企業(yè)所提供的崗位和工作中可以獲得不斷的錘煉和鍛煉，從而獲得諸如敬業(yè)精神、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等這些在學(xué)校的教育中很難培養(yǎng)的品質(zhì)并得到逐漸的培養(yǎng)和內(nèi)化。

第二，基于校企合作模式下的高校就業(yè)在改善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面較為明顯。各高校的教育教學(xué)往往是多偏重理論性的，這與學(xué)生就業(yè)中的實(shí)際往往會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)；而企業(yè)所需要的教育是一種具有職業(yè)教育特點(diǎn)的形式。因此，這種具有校企合作模式的高校就業(yè)指導(dǎo)教育是符合企業(yè)需要的，可以將其學(xué)生培養(yǎng)成為具有很強(qiáng)職業(yè)技能針對(duì)性且符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)化人才，使得學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后可以直接進(jìn)入校企合作的企業(yè)中進(jìn)行工作，從而縮短了學(xué)生們到崗后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接，改善了畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，提高了其就業(yè)方向明確性、就業(yè)率及穩(wěn)定率。

第三，基于校企合作模式下的高校就業(yè)在提高師資隊(duì)伍水平方面也發(fā)揮著一定的作用。通過(guò)校企合作模式進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育使得各個(gè)高?？梢约皶r(shí)、靈活地根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并以校企合作企業(yè)中所實(shí)際需要的崗位技術(shù)要求共同聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使得高校教育更加具有針對(duì)性，也在一定程度上促進(jìn)了教師師資隊(duì)伍的水平，因?yàn)檫@種形式的教育教學(xué)模式往往會(huì)要求教師們共同編制培訓(xùn)課程和教材并以此來(lái)確定培訓(xùn)考核方法，這就極大提高了教師們的專業(yè)技能和素養(yǎng)。此外，各個(gè)高校還會(huì)安排專業(yè)課教師到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的操作，教師們對(duì)于企業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等也有了更為直觀和一手的了解和掌握。

（二）存在的問(wèn)題

校企合作模式下的高校就業(yè)指導(dǎo)和教育是高校和企業(yè)雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上為尋求共同發(fā)展和共同利益所進(jìn)行互補(bǔ)性合作，對(duì)于高校、企業(yè)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益處的。然而，由于在實(shí)際的合作中往往會(huì)因?yàn)樾Ｆ箅p方在思想理念、目標(biāo)利益、權(quán)屬體制等方面的差異性以及國(guó)家在這方面政策上的滯后性等會(huì)導(dǎo)致目前校企合作中還存在一些問(wèn)題。

第一，校企合作模式的開(kāi)展在政策導(dǎo)向作用方面表現(xiàn)不強(qiáng)。在我國(guó)，校企合作還處于一種教育主管部門(mén)倡導(dǎo)而各高校自發(fā)的狀態(tài)。由于沒(méi)有具體的政策規(guī)定，各高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才技能等方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任不明確。而相關(guān)的政府部門(mén)履行校企合作的職能作用也沒(méi)有及時(shí)有效發(fā)揮，這就使得校企合作在協(xié)調(diào)機(jī)制和保障機(jī)制方面表現(xiàn)不強(qiáng)，也缺乏必要的校企合作鼓勵(lì)以及扶持措施。可見(jiàn)，在政府沒(méi)有強(qiáng)制要求的前提下，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作培養(yǎng)的積極性就不會(huì)得到最大限度的激發(fā)，使得校企合作模式缺乏主動(dòng)性和積極性。可以說(shuō)，到目前為止，各地方政府沒(méi)有根據(jù)國(guó)家教育相關(guān)法規(guī)制定并實(shí)施細(xì)則，政府對(duì)于參與合作的企業(yè)，也沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。這就導(dǎo)致了很多企業(yè)會(huì)認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是學(xué)校的事，而與本企業(yè)關(guān)系不大，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況是，即使不通過(guò)校企合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到其所需要的專業(yè)化人才。

第二，校企合作模式中的高校教學(xué)安排與企業(yè)需求往往存在著一定的不同步性。各個(gè)高校在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)通常會(huì)具有嚴(yán)格的計(jì)劃性，在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)變動(dòng)的；而企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)時(shí)往往會(huì)隨著市場(chǎng)變化而變化，具有極大的靈活性。因此，就會(huì)出現(xiàn)校企合作模式中的不一致性，例如，當(dāng)企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因?yàn)槠湓谛５膶W(xué)習(xí)未完成而不能到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，而到了學(xué)生們需要到企業(yè)中去實(shí)習(xí)時(shí)又會(huì)由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。這就使得其進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)間不足，難以達(dá)到教育部提出的“專業(yè)課教師每?jī)赡瓯仨毜狡髽I(yè)實(shí)踐兩個(gè)月”的規(guī)定要求。

第三，校企合作模式中的校企雙方在資源付出中存在著不對(duì)等的問(wèn)題。校企合作模式中的校企雙方在資源付出中存在著不對(duì)等的問(wèn)題，這主要是由于在校企合作中，企業(yè)往往會(huì)為高校師生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)獲得先進(jìn)生產(chǎn)工藝和管理技能的積累，而高校學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)中的實(shí)習(xí)并不能為企業(yè)提供直接的經(jīng)濟(jì)效益，所以就會(huì)產(chǎn)生企業(yè)積極性不大的問(wèn)題?？梢?jiàn)，如果政府不能給予企業(yè)一定的鼓勵(lì)性政策和措施，或是高校不能為各企業(yè)提供其所需要的人才，校企合作模式的這種不對(duì)等性就一定會(huì)阻礙校企合作模式的發(fā)展。

第四，校企合作模式中的高校和企業(yè)之間缺乏互動(dòng)性且二者之間的合作層次較淺。在我國(guó)，現(xiàn)實(shí)的情況是，很多企業(yè)主動(dòng)與高校進(jìn)行合作的意愿較低，這是因?yàn)樵S多專業(yè)并不是該企業(yè)所大量需求的專業(yè)，例如，財(cái)會(huì)、文秘等文科類專業(yè)。如果通過(guò)校企合作后，他們很難對(duì)于其中的所有或是大部分學(xué)生進(jìn)行安排，往往只是需要其中的幾個(gè)或是少數(shù)。高校即使是找到了合作企業(yè)，但是由于其在所合作的領(lǐng)域往往是單項(xiàng)的，學(xué)校參與企業(yè)解決生產(chǎn)難題、技術(shù)革新、項(xiàng)目攻關(guān)等活動(dòng)中的作用不大，也缺乏必要的科研活動(dòng)作為輔助，這樣的校企合作難以持久，往往會(huì)出現(xiàn)短期合作多而長(zhǎng)期合作少的現(xiàn)象，不能得到深層次的發(fā)展。

二、校企合作的模式下高校就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策

第一，各高校首先要樹(shù)立并積極實(shí)踐校企合作教育的新理念。只有大力開(kāi)展具有教育新理念的校企合作模式才能使得各方滿意，從而促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。為此，各高校領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新合作模式，因?yàn)橹挥袑W(xué)校做到培養(yǎng)目標(biāo)面向市場(chǎng)、辦學(xué)形式適應(yīng)市場(chǎng)、學(xué)校專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，才能使得本校學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和技能，從而贏得社會(huì)和企業(yè)的信任與支持，并最終為校企合作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，各高校還要做好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。人才培養(yǎng)的好壞影響到校企合作的基礎(chǔ)，它可以決定校企合作的質(zhì)量，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，一方面，各高校要扎扎實(shí)實(shí)抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)；另一方面，各高校還要對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行具有針對(duì)性的研究，使得其在校企合作中的作用不斷加強(qiáng)，不斷拓展校企合作的領(lǐng)域和深度，將學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的信度和效度做好，這可以在基礎(chǔ)科研、技術(shù)發(fā)展、人力資源服務(wù)等方面都有所體現(xiàn)。

第三，在校企合作雙方中建立起良好的運(yùn)行和協(xié)調(diào)機(jī)制，切實(shí)保證校企合作的順暢性，這是校企合作的關(guān)鍵。為了能夠使得校企合作在滿足學(xué)校輸送畢業(yè)生和企業(yè)接受畢業(yè)生之間對(duì)接更加流暢性，各高校必須要對(duì)于現(xiàn)行的管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)不斷加大與企業(yè)的溝通來(lái)提高其工作的有效性，將運(yùn)行和協(xié)調(diào)機(jī)制及時(shí)有效地進(jìn)行建立，切實(shí)可以起到協(xié)調(diào)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題和難題，使得校企合作項(xiàng)目可以在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下又不拘泥于刻板的形式，從而發(fā)揮其高效而又務(wù)實(shí)的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)保證校企合作的順暢性。

總之，以上就是筆者從現(xiàn)狀和對(duì)策兩個(gè)角度來(lái)就“校企合作的模式下高校就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策”這個(gè)話題所進(jìn)行的分析和探究，希望能夠在實(shí)際的操作中起到一定的借鑒性作用，并可以以此來(lái)與其他研究者進(jìn)行交流和不斷的探討，從而對(duì)于校企合作這個(gè)問(wèn)題有著更多的貢獻(xiàn)。

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