高職院校標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)的探索

邱莉莉

邱莉莉/無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師（江蘇無錫214000）。

標志是一個抽象概念，能夠給人一種抽象的視覺效果，人們對標志有不同的理解，對標志的稱呼也有所不同，如，標記、符號等。標志是企業(yè)經(jīng)常用到的元素，企業(yè)要結(jié)合自身的文化特質(zhì)、精神內(nèi)涵以及對未來愿景的展望等的綜合考慮，形成一個具有概括性、簡化性的標志。VI代表著視覺識別，主要是通過視覺化、具體化的方式，形象地將標志的內(nèi)涵表達出來。高職院校的標志與VI設(shè)計課程，主要為社會培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，因此，應(yīng)對社會發(fā)展有清醒認識，才能有效地開展標志與VI設(shè)計的實踐教學(xué)，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、高職院校標志與VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校標志與VI設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容,包含圖案設(shè)計、標志設(shè)計、字體設(shè)計等，需要學(xué)生掌握的知識不但繁多，而且對其基礎(chǔ)知識的綜合運用能力也提出了更高的要求。加上標志VI設(shè)計大多是由團隊協(xié)作完成的，因此，既要重視學(xué)生的專業(yè)知識教育，更要注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。但是，就當今高職院校標志VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)來說，存在的一些問題困擾著標志VI設(shè)計的實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.模板設(shè)計套用現(xiàn)象較為嚴重。標志與VI設(shè)計實踐教學(xué)，需要學(xué)生了解、掌握并能自己制作一些設(shè)計模板，這樣才能突出設(shè)計作品的個性。但是，大多數(shù)學(xué)生都是套用設(shè)計模板，很少通過自己的努力去設(shè)計一些個性化的模板，設(shè)計的作品失去了多彩性，相互之間的設(shè)計差異性不大。[1]標志與VI設(shè)計講究的是有內(nèi)涵、有靈性，雖然大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)作業(yè)中標志與VI設(shè)計作品都比較完整，但是，如果從實際考察，有內(nèi)涵、有靈性的作業(yè)項目少之又少，與社會用人的要求有天壤之別，嚴重影響了標志與VI設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

2．實踐教學(xué)缺乏針對性。標志與VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)要有針對性，才能加強學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，促進學(xué)生針對自身的不足進行學(xué)習(xí)。[2]另外，很多教師過度重視學(xué)生基礎(chǔ)技能的實踐，卻忽略了其作業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)，雖然他們的基礎(chǔ)技能掌握得非常扎實，但是，在缺乏實踐操作能力的情況下，達不到企業(yè)用人的要求，嚴重影響了標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量。

3．缺乏與市場和企業(yè)之間的聯(lián)系。標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)，應(yīng)重點突出學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，充分了解市場，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系。但是，標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)理論性知識過多，缺乏與市場和企業(yè)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺乏應(yīng)用性，理論知識過強，實踐能力較低，嚴重影響學(xué)生的發(fā)展。

二、提升標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

對標志與VI實踐教學(xué)來說，教學(xué)方向定位如果有問題，不僅會影響標志與VI設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至還影響學(xué)生的就業(yè)率。如何提升標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量，是一個需要認真思考的問題。作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗以及對標志與VI設(shè)計課程的認識，從以下幾方面提出解決策略。

1．正確培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀。在標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生套用設(shè)計模板的現(xiàn)象，這對學(xué)生后期的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)造成極大的影響，對此，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀，堅決杜絕套用設(shè)計模板的現(xiàn)象。要通過增加實踐教學(xué)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生模板設(shè)計的獨立性、獨創(chuàng)性，同時，在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行摸底考試，了解他們對標志與VI設(shè)計知識的掌握情況，對其展開合理的教學(xué)。[3]如，教師可以對不同的學(xué)生安排不同的設(shè)計任務(wù)，以有效避免學(xué)生套用模板的現(xiàn)象。其次，在培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力時，主要采取分組教學(xué)的方式，為每組制定一個實踐任務(wù)，通過組員共同努力去完成。當然，在分組的過程中，要保證每組都有成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以通過小組成員之間的探討來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。這種實踐教學(xué)形式，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，能夠讓他們清楚地對自身進行定位，結(jié)合自身的特點，不抄襲、不套用，利用自身的能力去創(chuàng)造和設(shè)計模板，從而有效提高標志VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。

2．因材施教，提高標志VI設(shè)計實踐教學(xué)效率。在標志與VI設(shè)計實踐教學(xué)中，要對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，這樣才能結(jié)合其學(xué)習(xí)特點為他們量體裁衣，促進個體的發(fā)展，這也就是我們常常提到的“因材施教”。每個學(xué)生的個性特點、能力、目標、特長等都有所差別，如果對其進行統(tǒng)一實踐教學(xué)的話，勢必會影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)發(fā)展，而因材施教的方式，能夠根據(jù)不同個體的綜合能力，對學(xué)生進行個性化的實踐培訓(xùn)，從而有效提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[4]首先，教師要對學(xué)生個體的差異做一個簡單的了解，其標志與VI設(shè)計綜合知識水平進行摸底測試，再結(jié)合學(xué)生的綜合成績?yōu)樗麄冎贫殬I(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及發(fā)展目標，全面提升標志與VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。其次，要對學(xué)生展開有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，一般情況下，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，雖然也能發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，但是，還有一些細節(jié)性的問題是他們很難發(fā)現(xiàn)的，因此，需要教師在實踐教學(xué)中，對其展開針對性的指導(dǎo)，對現(xiàn)有的問題進行定位，并引導(dǎo)其改進，這樣才能有效提高標志與vi設(shè)計課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3．與市場和企業(yè)之間建立聯(lián)系。所謂實踐教學(xué)就是讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的知識在社會、市場以及企業(yè)中實踐，充分證明自己的價值，并在實踐過程中尋找自身的不足并不斷地完善，但是，從前面的分析中得知，標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)缺乏與市場和企業(yè)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)缺乏實際性、應(yīng)用性，對此，標志與VI設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)與市場和企業(yè)之間建立一定的聯(lián)系，這樣才能切實提高實踐教學(xué)效率。[5]首先，實踐指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解當今市場以及企業(yè)所需要的標志與VI設(shè)計人才的要求，并結(jié)合企業(yè)對入職人員的要求對學(xué)生展開實踐性教學(xué)，由知識以及技能的實踐轉(zhuǎn)向企業(yè)人才需求的標準方向。其次，要加強與用人單位之間的合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，由企業(yè)派相關(guān)人員對學(xué)生的實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，這樣可以保證實踐的知識是當今企業(yè)所急需的技術(shù)，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，同時也為用人單位培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。

綜上所述，高職院校標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義，對提高學(xué)生自身的知識水平以及就業(yè)率有著重要作用，但是，標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)中也存在著不足，嚴重影響了標志與VI設(shè)計課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，提出了提高高職院校標志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量的幾點建議，希望能夠?qū)σ恍└呗氃盒５膶嵺`教學(xué)帶來一定的幫助。

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[3]高震.現(xiàn)代VI設(shè)計中不可忽視的人性化表現(xiàn)形式[D].青島科技大學(xué)，2012．

[4]宗華.VI設(shè)計的企業(yè)品牌建設(shè)比較分析—“四季花城”和“汾酒”品牌VI[J].社科縱橫(新理論版).2009(03)．

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