項目教學(xué)法在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧祖祿，李 佳

鄧祖祿/湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（湖南湘潭 411101）；李佳/湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（湖南湘潭411101）。

一年一度的“最難就業(yè)季”將大學(xué)生的就業(yè)變成當(dāng)前社會備受關(guān)注的熱點問題，而對處于弱勢的高職畢業(yè)生而言，將面臨更大的困難，這引起了國家教育部的重視。2014年12月10日國家教育部下發(fā)通知，就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行部署。通知要求各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金的支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，并重點提到了“允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”?？梢?，國家越來越鼓勵和提倡高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生在校階段的創(chuàng)業(yè)教育也就顯得尤為重要。筆者作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的一線教師，希望以此文與大家一同探討和學(xué)習(xí)。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法簡稱為基于項目的學(xué)習(xí)，是以項目為載體研究實際問題，以開展項目為手段，在完成項目的同時，掌握理論知識和實踐技能的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法有三個明顯的特點。其一，以項目為載體能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識與能力的整合和重構(gòu)。項目教學(xué)就像一張網(wǎng)，項目是網(wǎng)的中心，通過它將所有相關(guān)的知識連接和聚合在一起，在進(jìn)行實踐操作的過程中形成職業(yè)能力和操作能力。其二，項目教學(xué)法在實施的過程中，主要由學(xué)生來提出問題并設(shè)法解決，問題提出、小組成員組合、研究資料的整理收集以及成果的展示都是由學(xué)生自主決定和選擇，是一種充分以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。其三，項目教學(xué)法主要采用的是小組學(xué)習(xí)方式，不僅能夠充分發(fā)揮出個體的能力特長，還能夠在組合的力量下，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、項目教學(xué)法在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的適用性分析

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在的不足

高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時間較短，而且很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)只是一種形式，并沒有起到真正的作用。主要表現(xiàn)在，第一，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，沒有統(tǒng)一的教材。大部分高職院校采用的都是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)或者管理類的教材，教師根據(jù)這樣的教材來授課必然會帶來空洞、死板和實用性不強(qiáng)的教學(xué)效果，同時高職院校的課程變動性非常大，很多創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置只是為了完成上級教育部門的相關(guān)要求，而且大部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)作選修課，因此，常常會出現(xiàn)時開時不開的現(xiàn)象，不利于高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。 第二，教學(xué)方式單一。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要像一般學(xué)科那樣向?qū)W生傳授基本的理論知識，同時更要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此單單依靠講授法略顯單一，而且“填鴨式”的教學(xué)還會削弱學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。第三，考核測評體系不科學(xué)。很多高職院校對學(xué)生的考核測評基本上采用書面考試的形式，只是對學(xué)生掌握的基本理論知識做出測評，這樣的考核方法難以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)做出正確的評價。除此之外，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只以教師作為唯一的評價主體，學(xué)生只能被評價，這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性和積極性。

（二）項目教學(xué)法應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及知識的掌握，更加注重對理論知識的創(chuàng)造性運(yùn)用，將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，能夠極大發(fā)揮出課堂教學(xué)效率。

第一，項目教學(xué)法有利于多種知識資源的整合。采用項目的形式進(jìn)行教學(xué)，其中涉及的“項目”設(shè)置包含了多門課程知識，學(xué)生要完成項目就必須自己主動地整合多方面的知識資源。如心理學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的“項目”設(shè)置會 涉及社會學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面的知識，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中可以將這些知識整合在一起，通過“項目”的方式更好地融合和吸收，進(jìn)而為提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，項目教學(xué)法能夠幫助學(xué)生同時獲得理論知識和實踐技能。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決實際問題，能夠有效地處理理論知識與實踐相脫離的問題，加深他們對創(chuàng)業(yè)教育的感性認(rèn)識。如，心理學(xué)專業(yè)中的心理咨詢這個大項目，小組同學(xué)可以扮演不同的來訪者和咨詢師，在進(jìn)行咨詢的過程中，咨詢師對不同的問題要掌握不同的知識，以解決來訪者各方面的問題。

第三，項目教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)過程中，教師只是負(fù)責(zé)提供幫助和指導(dǎo)，完成項目需要哪些知識，問題的提出與解決都需要項目小組的成員合作來完成。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、項目教學(xué)法在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)目標(biāo)的確立

高職院校的教育目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，就業(yè)率應(yīng)該是影響高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的重要因素，通過將項目教學(xué)法引入高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也應(yīng)該貼切實際。我們可以將其分為三個部分，第一是課程目標(biāo)，這是整個專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)，是選擇教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行教學(xué)評定的依據(jù)。第二是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度和要求，是項目教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。第三是項目教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)是為每個項目教學(xué)所設(shè)定，是對具體項目學(xué)生行為的規(guī)定，主要由教師來進(jìn)行設(shè)計，具有可操作性。

（二）教學(xué)的項目設(shè)計

高職創(chuàng)業(yè)教育的項目設(shè)計是項目教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了確保項目教學(xué)的順利開展，教師必須認(rèn)真選擇合適的項目，并具有一定的實踐性和操作性。在進(jìn)行項目設(shè)計的過程中，需要注意三點。第一，教學(xué)項目要有針對性，項目教學(xué)目標(biāo)的確定要立足于課程目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)來進(jìn)行，同時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。如酒店管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)內(nèi)容不能牽涉機(jī)電專業(yè)知識。第二，教學(xué)項目應(yīng)該具備可操作性，項目教學(xué)目標(biāo)不同于最終目標(biāo)，應(yīng)是可以實施的，所涉及的項目也是可以實施的，但是實施的過程涉及師資、場地、資金等諸多因素，因此在教學(xué)項目設(shè)計的環(huán)節(jié)一定要貼合實際情況。第三，教學(xué)項目設(shè)計要有綜合性，項目設(shè)計在達(dá)到上述要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能地綜合學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠在項目教學(xué)的活動中實現(xiàn)各種知識的整合以及理論與實踐的結(jié)合。

（三）項目教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展創(chuàng)業(yè)教育項目教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在項目教學(xué)實施的過程中，很多環(huán)節(jié)都需要在一個良好的環(huán)境下進(jìn)行。第一，項目實施要有場地的支持，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動是在課堂上進(jìn)行的，教師站在講臺上講授，學(xué)生在座位上聽就可以。但是項目教學(xué)的場地是根據(jù)項目設(shè)計內(nèi)容來決定的，如機(jī)電專業(yè)項目實施需要在車間進(jìn)行。第二，要保障教學(xué)資料的充沛以及硬件設(shè)施的提供，當(dāng)學(xué)生分析項目發(fā)現(xiàn)存在問題時，能夠有可供查閱的資料，在項目進(jìn)行的過程中，需要相應(yīng)的硬件設(shè)施支持。第三，學(xué)校方面要給予一定的資金支持，項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，在實施項目教學(xué)的活動中難免會有資金的消耗，這需要學(xué)校和教育部門給予一定的支持。

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