淺析多媒體技術(shù)在現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

江艷麗

江艷麗/湖北省鄖陽師范高等?？茖W(xué)校中文系講師（湖北十堰442000）。

眾所周知，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位。對于學(xué)習(xí)者來說，掌握詞匯量的多少以及熟練程度很大程度上決定了其漢語水平的高低，因此，在現(xiàn)代漢語語言教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)占有非常重要的地位。如何在有限的課堂教學(xué)時間里，讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確地認(rèn)識、理解、記憶詞語并能熟練地運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交流，是每個現(xiàn)代漢語教師共同關(guān)注的話題。

近年來，伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，將詞匯的形成、演變、運(yùn)用等通過多媒體技術(shù)以直觀的圖像展示出來，化難為易，變抽象的詞匯教學(xué)為具體的課堂演示，可以有效地提升現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的效果。

一、多媒體技術(shù)的內(nèi)涵及在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢

顧名思義，“多媒體”是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體技術(shù)，它可以通過多種傳播媒介和途徑，獲取、處理教學(xué)材料的圖像、聲音、文字、影像等多種信息，進(jìn)而以動態(tài)圖片、音頻、視頻等方式展示出來。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“只有當(dāng)識字對學(xué)生來說變成一種鮮明的，激動人心的生活情景，里面充滿了生活的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能變得比較輕松。”將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于詞匯教學(xué)可以很好地解決這一問題，它將文字、圖片、視頻、動畫等形式優(yōu)化組合，形成對學(xué)生多種感官的刺激，從而將大量的詞匯知識信息傳遞給學(xué)生，使他們在生動、形象的情景中完成對于詞匯知識的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的效率。

具體來說，多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)中主要有以下幾個優(yōu)勢。

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以獲取除了課本中包含的大量詞語圖片、案例、對話、練習(xí)之外的與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的各種教學(xué)資源，同時多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的詞匯知識進(jìn)行橫縱對比，改變以往學(xué)生只能通過書本獲取詞匯知識的方式，讓他們在詞匯學(xué)習(xí)時擁有更多的自主選擇權(quán)，多渠道地獲取詞匯知識。

第二，多媒體技術(shù)可以對教學(xué)材料的音頻、視頻、圖形等信息進(jìn)行綜合處理，將圖文、聲音、影像等融為一體，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料之間的良性互動，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語教材科學(xué)性與藝術(shù)性的交互呈現(xiàn)，營造一種適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生對詞匯知識的接受度和理解度。

第三，多媒體技術(shù)依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，容量大、信息足，可以突破時間、空間的限制，將以往的平面式教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元化的立體式教學(xué)，大大提升教學(xué)過程的認(rèn)知性、直觀性和綜合性，從而不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)時的心理過程和接受過程，大大提升教學(xué)的效果。

二、現(xiàn)代漢語詞匯的特征

（一）以形聲字為主體，雙音化傾向明顯

與其他文字的字形僅與文字語音相聯(lián)系不同，漢字融字形、字音、字義于一體，三者緊密相連，不可分割，漢語詞庫中形聲字約占現(xiàn)代漢字總量的80%左右。這些形聲字均由表義的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，文字的音和義融于文字的形之中。同時，現(xiàn)代漢語詞匯是由以單音節(jié)為主體的古代漢語發(fā)展而來的，雙音化傾向比較明顯，雙音節(jié)詞匯數(shù)量要大大多于其他音節(jié)詞匯和固定詞組的總和。

（二）以復(fù)合法為主要構(gòu)詞方法，最常見的是偏正式，同素詞豐富

現(xiàn)代漢語詞匯有單純、復(fù)合、附加、重疊等構(gòu)詞方式，復(fù)合法所產(chǎn)生的詞匯量較多，其中最多是偏正式詞匯，由此產(chǎn)生了很多的同素詞，這些詞匯包含有共同的語素，呈現(xiàn)以類別為共同范疇的集聚特征。

（三）構(gòu)詞更加突出詞匯的合理性，詞匯表義明確而具體

契合法是指所造新詞與造詞材料之間存在著某種契合關(guān)系，造詞材料直接或間接地以其自身特征鮮明地提示了所造新詞的性質(zhì)、屬性等，表義具體而明顯，是主要造詞法，可以為學(xué)習(xí)者理解現(xiàn)代漢語詞匯提供直接的依據(jù)和具體的線索。

可以針對現(xiàn)代漢語詞匯形聲字為主體、同素詞豐富以及詞匯表義明確而具體的特征，利用其優(yōu)勢和長處分別進(jìn)行展示。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用到詞匯教學(xué)中的具體表現(xiàn)

（一）漢字的認(rèn)知

眾所周知，對漢字的認(rèn)知是詞匯學(xué)習(xí)的第一步，而認(rèn)知漢字和擴(kuò)展詞匯又幾乎同步進(jìn)行。在認(rèn)知漢字時，可用多媒體技術(shù)將漢字的字形構(gòu)成做成幻燈片或者FLASH動畫，把形聲字中表音的聲旁和表義的形旁分別展示出來，形象直觀地告知學(xué)生形聲字的特征、構(gòu)成及演變，從而教會學(xué)生快速地認(rèn)知形聲字，掌握學(xué)習(xí)形聲字的要點(diǎn)。

另外，現(xiàn)代多媒體的變化日新月異，更新的軟件也有利于學(xué)生快速而準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。如自動攜帶安裝的漢字識別技術(shù)可以有效地識別生詞，即學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，如果遇到某個生詞無法查詢，多媒體技術(shù)可以立即跳轉(zhuǎn)到查詢該生詞的頁面，幫助學(xué)生查找到該生詞的字形構(gòu)成、發(fā)音、表義以及具體的用法等。

（二）詞匯的學(xué)習(xí)

“詞匯”由語素構(gòu)成，是語言中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的單位，是語言表達(dá)必須使用的工具和媒介。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握每一個詞匯的意義，多媒體技術(shù)可以生動形象地傳遞漢字詞匯所包含的豐富意義。

在目前的漢語詞匯中，按照一般的分類標(biāo)準(zhǔn)，有基本詞匯、一般詞匯、專業(yè)詞匯以及多義詞匯等，對這些詞匯的學(xué)習(xí)均可以通過多媒體手段來進(jìn)行。具體來說，基本詞匯可以通過形象的圖片直觀地演示它們衍生出的意思；對于一般詞匯，根據(jù)其意義涉及的具體內(nèi)容也可以用相應(yīng)圖片展示，如涉及中國古代建筑和現(xiàn)代建筑的詞匯，可以用多媒體資源搜羅、展示一些古代建筑和現(xiàn)代建筑的圖片，形象直觀地告訴學(xué)習(xí)者詞匯所表達(dá)的意義；對于專業(yè)詞匯，由于其具有特定的意義，并且常常在一些特定的場景使用，使用要求比較高，因此可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過圖片、聲音等媒介，將詞匯所蘊(yùn)含的意義及其使用的特定場景再現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠身臨其境地理解其表達(dá)的意義；對于多義詞匯，由于其表義豐富，在學(xué)習(xí)中將其不同義項(xiàng)之間的關(guān)系區(qū)別開是關(guān)鍵，可以選取多義詞匯作為不同義項(xiàng)使用時的一些實(shí)例，運(yùn)用幻燈片或者FLASH動畫等方式，分別展示其使用時的要點(diǎn)等等。

此外，還可以運(yùn)用多媒體以聽歌學(xué)詞語、聽故事學(xué)詞語、看短片學(xué)詞語等方式以及利用一些詞匯學(xué)習(xí)軟件、詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑，將詞匯教學(xué)課堂延伸，提高詞匯教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力和積極性。

任何事物都有兩面性，現(xiàn)代化的信息技術(shù)亦是如此，因此我們在使用時既要認(rèn)識到其在現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處，也要充分認(rèn)識其弱勢和不足。其優(yōu)點(diǎn)和長處在于它不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以運(yùn)用豐富的圖像、音頻等技術(shù)，使日常教學(xué)圖文并茂，從而使詞匯學(xué)習(xí)者更加形象而具體地認(rèn)知詞匯，把握詞匯學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。其不足在于，多媒體技術(shù)歸根結(jié)底是一門技術(shù)，其應(yīng)用于詞匯教學(xué)必須在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，同時，教學(xué)是一個雙邊互動的過程，學(xué)生的積極主動參與也決定了多媒體技術(shù)優(yōu)勢和潛力的發(fā)揮實(shí)效，因此，應(yīng)該將教師教學(xué)、多媒體運(yùn)用與學(xué)生的積極主動參與三者融為一體，各自發(fā)揮其作用和長處，共同提升詞匯教學(xué)的實(shí)效。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)是信息時代的必然趨勢，但在具體運(yùn)用中要把握住教學(xué)活動的主體和要點(diǎn)，從而使多媒體技術(shù)在現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)中能真正地發(fā)揮其潛力，提升現(xiàn)代漢語詞匯教學(xué)的實(shí)效。

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