少數(shù)民族英語教育中文化自覺理念導(dǎo)入研究

欒 嵐

欒嵐/哈爾濱工程大學(xué)外語系講師，博士（黑龍江哈爾濱150001）。

少數(shù)民族學(xué)生英語教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各種文化間的接觸交流日益頻繁，這對于文化間借鑒發(fā)展、共同繁榮無疑是有利的。然而在不同文化間的交流碰撞中，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族文化呈現(xiàn)出“失語”的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還有加深的趨勢。雖然造成少數(shù)民族文化產(chǎn)生失語問題的原因很多，也很復(fù)雜，我們很難說這是由于少數(shù)民族英語教育造成的，但在少數(shù)民族英語教育中，我們還是應(yīng)該進(jìn)行針對少數(shù)民族文化自覺意識(shí)的反思和改革。

一、文化自覺與少數(shù)民族英語教育

中國在國際社會(huì)上的地位和作用日益凸顯，國家急需一批既對本民族文化有充分認(rèn)識(shí)又了解他國文化的綜合性人才。然而，在西方“強(qiáng)勢”語言和“強(qiáng)勢”文化的沖擊下，這種情況在少數(shù)民族英語教學(xué)中表現(xiàn)為本民族文化的缺失以及西方語言文化的單向輸入。

從語言與文化的關(guān)系來看，在很大程度上，語言是形式，是文化的載體，文化通過語言來表達(dá)，從這一點(diǎn)來看語言體現(xiàn)出自身的工具性。語言的工具性問題在當(dāng)下的外語教育中已經(jīng)逐漸被認(rèn)可。從各級(jí)英語教育的教學(xué)大綱來看，英語教育對語言本身的掌握只是手段，真正的目的是能夠使用英語表達(dá)自己的文化，了解西方文化，并能夠進(jìn)行兩種文化間的交流對話。但是，在英語教育中，文化自覺這一論題還沒有被明確提及。在實(shí)際英語教育中，涉及的文化內(nèi)容相對單一，少數(shù)民族文化在英語教育中受到忽視，這一點(diǎn)值得我們進(jìn)行深刻的反思。

二、少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念的現(xiàn)實(shí)意義

《九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是傳播中國文化。”所謂“中國文化”不僅包括漢民族文化，也應(yīng)該包含中國的少數(shù)民族文化。從這一點(diǎn)我們可以看到，我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)開始意識(shí)到，英語課程不僅關(guān)注歐美國家的文化元素，而且要求通過英語教育傳播本民族文化。

1.體現(xiàn)文化平等。當(dāng)下，我國英語教學(xué)依然主要是以歐美文化為取向的，而我國的漢族文化與少數(shù)民族文化在英語教育教學(xué)中依然相對缺失，對于傳播中華文化和少數(shù)民族文化來說是不夠的。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和一體化程度日益提高，不同文化間的交流溝通日趨頻繁，為保護(hù)文化的多樣性，不少學(xué)者呼吁保護(hù)少數(shù)民族文化。對于少數(shù)民族的英語教育來說，應(yīng)當(dāng)保持不同文化間的相對平衡，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到本民族文化在英語教育中的表現(xiàn)形式，以及在英語中的表達(dá)方法。這不僅體現(xiàn)了漢民族文化與少數(shù)民族文化的平等地位，也體現(xiàn)了少數(shù)民族文化、漢民族文化與歐美文化的平等對話。

2.提升民族認(rèn)同感。一般而言，民族認(rèn)同感是通過對語言和文化認(rèn)同實(shí)現(xiàn)的。在教育教學(xué)中，可以通過多種途徑和方法實(shí)現(xiàn)本民族的民族認(rèn)同。在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念、整合相關(guān)的民族文化，可以讓學(xué)生在一種不同于自身熟悉的語言環(huán)境中體驗(yàn)感受本民族文化的存在意義，體會(huì)本民族文化的繁盛，這不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的自信心和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同感的提升。針對學(xué)生民族認(rèn)同感的培養(yǎng)問題,高校以及社會(huì)要高度重視學(xué)生民族認(rèn)同感的提升，促使學(xué)生更好地融入社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義素養(yǎng),同時(shí)增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生們具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格,為社會(huì)的長期、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)新生力量，關(guān)乎著社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

3.傳播民族文化。少數(shù)民族文化傳播需要各種不同的途徑，而英語教育就是其中之一。在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本民族文化不僅生長在自己的語言和生活中，還能生長在自己所學(xué)習(xí)的語言中，還能通過自己所學(xué)的英語進(jìn)行交流傳播。在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念，才能使在英語教育中的文化對話不是單向的文化輸入，才能更好地傳播少數(shù)民族文化。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語在國際交流舞臺(tái)上扮演著重要的角色，促使國際之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通。英語教育是提升學(xué)生英語水平和文化素養(yǎng)的重要途徑與手段，同時(shí)以英語語言為媒介能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀民族文化的有效傳播，使更多的國家能夠接觸到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、如何在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念

少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念具有有效體現(xiàn)文化平等、實(shí)現(xiàn)民族文化傳播、提升民族認(rèn)同感等重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何實(shí)現(xiàn)在少數(shù)民族的英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念是一個(gè)重要的研究課題。

1.促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)多維性。要在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念，首先要消解英語教育中英語文化的單向輸入，不僅要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語傳遞和表達(dá)西方文化，還應(yīng)該要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語表達(dá)中國文化尤其是本民族文化，這體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的多維性。

在這一點(diǎn)上，班克斯提出的“多元文化素養(yǎng)觀”對在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念提供了啟發(fā)?！岸辔幕仞B(yǎng)觀”要求學(xué)生能夠接納認(rèn)同自身民族文化，理解尊重異國異域文化，具有批判性思考能力。這種“多元化素養(yǎng)觀”的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生對接觸到的不同文化進(jìn)行分析對比，建立自己正確的語言學(xué)習(xí)觀念和文化詮釋觀念，從而在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文化性?，F(xiàn)行的少數(shù)民族英語課程的教學(xué)內(nèi)容主要是反映西方歐美國家的文化，而漢民族文化則相對涉及較少，少數(shù)民族文化更是少之又少。在學(xué)生自身的民族環(huán)境中接受完全不同的他國語言和文化，造成了學(xué)生與自身語言文化的隔離。在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念，就應(yīng)該廣泛引入民族文化的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以把各種英文書刊媒體介紹本民族文化的內(nèi)容進(jìn)行加工整合，引入少數(shù)民族英語教學(xué)。這種以民族文化為主要教學(xué)內(nèi)容的英語教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到本民族文化，提升學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)本民族文化的能力，還能使少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對本民族文化的自覺認(rèn)同。

3.落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。高校英語教育是學(xué)生學(xué)好英語、促進(jìn)民族文化傳播的最重要途徑之一,它所具有的一系列特性，決定了它在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣的養(yǎng)成中會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)下，英語教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上重視西方文化而相對忽視中國文化，尤其是少數(shù)民族文化；重視教學(xué)的結(jié)果，而相對忽視教學(xué)的過程。現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)必然造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的死記硬背，文化解讀中的誤讀。在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念就應(yīng)該把教學(xué)過程看成一個(gè)傳遞承載文化的過程，讓本民族文化的研究者、教師和學(xué)生共同進(jìn)入評(píng)價(jià)主體，反映自身民族文化的內(nèi)容。

少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的實(shí)際意義重大，社會(huì)只有重視文化自覺理念才能更好地促進(jìn)少數(shù)民族文化的繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與其他民族文化的對等交流借鑒、共同繁榮。經(jīng)濟(jì)全球化背景下,高校要高度重視少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念的現(xiàn)實(shí)意義,從有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)多維性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容文化性、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性等方面在少數(shù)民族英語教育中導(dǎo)入文化自覺理念，提升學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)本民族文化的能力，促進(jìn)本民族文化的自覺認(rèn)同。

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