互動(dòng)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

袁曉軍

袁曉軍/淮北師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，碩士（安徽淮北235000）。

在高職院校實(shí)施英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，特別是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力[1]。因此，高校在英語教學(xué)過程中必須高度重視應(yīng)用科學(xué)、有效的教學(xué)方式和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)得到提升，為其就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)教學(xué)的特征

第一，互動(dòng)目標(biāo)具有多維性。應(yīng)用互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅需考量教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)還需考量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，互動(dòng)教學(xué)的多維性是一個(gè)知識(shí)、情感、思想進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程。第二，互動(dòng)對(duì)象具有多樣性。在互動(dòng)教學(xué)過程中，進(jìn)行互動(dòng)的對(duì)象可為教師和學(xué)生，也可為學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生間進(jìn)行的互動(dòng)存在一定的調(diào)適性。將互動(dòng)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需高度重視的主體性地位，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等的互動(dòng)環(huán)境。第三，互動(dòng)過程具有動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)性是互動(dòng)教學(xué)的主要特征。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可選用討論方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力不斷得到提升。第四，互動(dòng)行為具有平等性和有效性。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平等地位?；?dòng)活動(dòng)的選擇具有針對(duì)性和科學(xué)性，對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生能力的提高具有重要作用。

二、互動(dòng)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)解決問題

在建構(gòu)主義理論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程均離不開相關(guān)情境。學(xué)生在相應(yīng)的情境下，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，借助自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、接受、探索新的知識(shí)，不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建起新的認(rèn)知框架[2]。情境的創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用多媒體、圖片、音樂等方式來實(shí)現(xiàn)。例如在黃山觀后感翻譯的教學(xué)過程中，教師可先用多媒體播放黃山相關(guān)景觀圖片或者視頻，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生身臨其境游覽黃山的情感體驗(yàn)，對(duì)黃山的相關(guān)知識(shí)有初步的了解。這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方式可有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生集中精力參與課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生進(jìn)入課題學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境后，教師便要提出相關(guān)問題，如用英語如何對(duì)“黃山”進(jìn)行翻譯？問題的提出可使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)具有較為明確的目的性，進(jìn)而進(jìn)行有效的探索性和互動(dòng)性學(xué)習(xí)。通過自行探索或者相互討論的方式，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)在課文中黃山分別有意譯、音譯兩種翻譯方法，意譯為Yellow Mount，音譯為Huangshan Mount。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可組織學(xué)生對(duì)具有中國(guó)特色的英語翻譯方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。接下來教師還可以繼續(xù)提出第二、第三個(gè)問題，在問題的創(chuàng)設(shè)及解決過程中引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入一個(gè)探索問題、解決問題的情境中。有了問題，在解決問題過程中便會(huì)有相應(yīng)的互動(dòng)。具體互動(dòng)方式教師可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要進(jìn)行組織，可以分組進(jìn)行生生互動(dòng)。也可以直接進(jìn)行師生互動(dòng)。總之，問題的解決過程均可通過互動(dòng)的方式來進(jìn)行。在互動(dòng)過程中學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力又可得到有效訓(xùn)練。

（二）引入角色表演，促進(jìn)學(xué)生間有效互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)具有多維性，是一個(gè)知識(shí)、情感、思想進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程。因此，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是趣味性和知識(shí)性的融合。將表演引入課堂教學(xué)不僅可有效地活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在表演的過程中，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生英語語言組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為其步入社會(huì)真正使用英語溝通交流奠定良好的基礎(chǔ)。例如在“Section A Iron and the Effects of Exercise” 的教學(xué)過程中，課文內(nèi)容主要講的是鐵元素與運(yùn)動(dòng)存在的關(guān)系。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別扮演課文中不同的角色。安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，然后在課堂上表演。在表演中，每位學(xué)生各盡其能，口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可進(jìn)行角色對(duì)話，分別扮演體能咨詢師、女性運(yùn)動(dòng)者等。在表演過程中，幾乎每位學(xué)生都參與其中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生間的互動(dòng)在表演過程中更充分、更有效。由此可見，在高校英語教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙⒈硌菀胝n堂教學(xué)，可促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)有效進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

（三）以小組討論、探索的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)可以通過與多人進(jìn)行溝通交流的方式來實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)溝通交流不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)生活豐富多彩，更能極大地降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高校英語教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也是運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要體現(xiàn)。教師可在教學(xué)活動(dòng)中布置學(xué)生進(jìn)行分組討論。在多人探索和討論的過程中，可以碰撞出更多、更優(yōu)秀的智慧火花，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力得以提高。將探索性學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語互動(dòng)教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的討論和探索框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)定討論和探索框架，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高英語學(xué)習(xí)效果。在探討性學(xué)習(xí)過程中，除了生生間進(jìn)行討論外，教師也應(yīng)該積極地參與學(xué)生的討論，與學(xué)生共同解決問題。

（四）積極建立互動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

在互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用過程中，按照互動(dòng)主體，可將互動(dòng)教學(xué)模式具體分為生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。在高校英語教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兩種互動(dòng)模式的積極作用，可有效降低教學(xué)難度，解決英語課堂教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)象[3]。在師生互動(dòng)模式中，具體可通過交流式、問答式、辯論式等互動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)。交流式指的是根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行各種意見、想法交換，該種互動(dòng)方式可有效促進(jìn)師生間互通有無，共同進(jìn)步。問答式指的是教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，或者學(xué)生向教師提出問題，教師給予回答。辯論式指的是學(xué)生與學(xué)生或者教師與學(xué)生模擬存在分歧或者對(duì)立的雙方，對(duì)某個(gè)問題或某些知識(shí)進(jìn)行爭(zhēng)論，并做出相應(yīng)的辯解。該種方式可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用效果最好的一種方式。將上述三種方式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中，可很好地達(dá)到生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的目的。

生生間的互動(dòng)可采用集體研討、小組教學(xué)兩種方式。集體研討是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組均承擔(dān)相應(yīng)的討論、研究課題，并對(duì)研究課題進(jìn)行分析，展開深入討論，然后將討論結(jié)果在小組成員間進(jìn)行交流，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組教學(xué)方式指的是將學(xué)生分成若干個(gè)小組后，每個(gè)小組各成員間以一個(gè)課題作為中心，圍繞具體課題進(jìn)行探討，然后各小組派一名成員作為代表在課堂上進(jìn)行試講。該種方式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將兩種互動(dòng)方式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。更新教學(xué)理念，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建生生、師生互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為一個(gè)值得深入研究的熱門課題。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于高校英語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)高校英語教學(xué)目的有效達(dá)成。

[1]余萍.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].新課程研究(中旬刊),2012,4(33):418-419.

[2]曹韻.WebQuest與互動(dòng)激勵(lì)兩種教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,3(03):538-539.

[3]楊笑紅.互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索,2013,1(12):105-106.