“中國英語”對大學(xué)英語文化教學(xué)的啟示

何湘君

何湘君/湖南商學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士（湖南長沙410205）。

從社會(huì)語言學(xué)的角度來看，英語在不同地域的使用過程中受該國語言環(huán)境的影響而產(chǎn)生新的地域變體，中國本土化后的“中國英語”具有特殊的語言特征和社會(huì)文化意義。

一、中國英語研究回顧

1980年，葛傳椝先生提出，有些被我國人民使用的英語不是英語本族人的慣用詞語，而是反映我國所特有之物的表達(dá)形式，他稱之為“China English”，譯為“中國英語”，例如，科舉(imperial examinations)、四書(Four Books)、八股文(eight legged essay)等，這些表述都體現(xiàn)著濃厚的中國特色。對“中國英語”的正式定義見于汪榕培的《中國英語是客觀存在的》，他首先肯定“中國英語”是客觀存在的事實(shí)，是在中國本土使用的，以標(biāo)準(zhǔn)英語為核心，具有中國特點(diǎn)的英語。然而在“中國特點(diǎn)”的條件下，“中國本土”和“標(biāo)準(zhǔn)英語”這兩個(gè)概念略有爭論。在英語詞匯中存在大量的漢語借詞，不僅中國人用，外國人也在用，如fengshui,gongfu。而對于什么才是標(biāo)準(zhǔn)英語，什么才是不標(biāo)準(zhǔn)英語，這個(gè)難以定論。李文中(1993)提出了“中國英語”應(yīng)該是以規(guī)范英語為核心，表達(dá)中國社會(huì)文化諸領(lǐng)域特有事物，他認(rèn)為“中國英語”能通過一些手段如音譯、譯借及語義再生進(jìn)行互動(dòng)交際。他的說法在一定程度上肯定了“中國英語”是一種英語變體，體現(xiàn)中國社會(huì)文化，具有交際性。很多學(xué)者在研究的基礎(chǔ)上也認(rèn)同了“中國英語”是一種使用型變體，作為世界英語的重要組成部分，有著廣闊的發(fā)展前景(賈冠杰，1997；潘章仙，2002；胡曉麗，2008）。王建國（2009）則提出中國文化內(nèi)容的表述的前提是依賴于規(guī)范的英語形式，并贊成多將詞匯層面的“中國英語”納入教學(xué)內(nèi)容。

法國作家都德在《最后一課》中提到了一個(gè)民族的語言是該民族的靈魂。從中國本土誕生出來的“中國英語”在國與國之間交流中，作為溝通兩種不同文化的橋梁有著功不可沒的作用。“China English”也已經(jīng)被很多學(xué)者接受認(rèn)可，語言文化修養(yǎng)越高的中國人越傾向于理解英語本族語者的思維模式和文化習(xí)慣,如林語堂、錢鐘書等精通英漢雙語，在他們的作品中都體現(xiàn)了典型的語言特色。英語在中國的發(fā)展過程中被大量錯(cuò)誤地使用，像“people mountain people sea”“give you a color see see”之類的搞怪。近兩年流行的“no zuo no die”這類自造英語單詞開始直接“侵入”英語，甚至被國外的俚語字典所收錄。

“中國英語”與“中式英語”（Chinglish）截然不同，很多學(xué)者專門對“中國英語”和“中式英語”兩者關(guān)系進(jìn)行了討論，有從英漢民族思維差異源頭、“中式英語”的主要語用失誤以及跨文化交際等方面探討了如何正確區(qū)分兩者，使“中國英語”更規(guī)范化，擺脫中式英語的影響（李文中1993，金惠康2003，陳利紅2010）。總而言之，“中式英語”指的是中國人錯(cuò)誤地使用不符合英語基本規(guī)范要求的一種畸形英語現(xiàn)象，然而有相當(dāng)數(shù)量的“中式英語”從不能被接受到能夠達(dá)到交際目的而逐步得到了國際英語的認(rèn)可,說明了語言的包容性和動(dòng)態(tài)性。

二、“中國英語”對文化教學(xué)的重要性

在跨文化交際中，學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻男畔⒍鵁o法用英語來表達(dá)交流，既不了解英語文化，講到自己國家的情況又患上了失語癥，導(dǎo)致了跨文化交際障礙。Medgye（1992：342）聲稱第二語言學(xué)習(xí)者無論如何努力,一般是永遠(yuǎn)無法習(xí)得和本族人一樣的語言能力的。中國人的母語是漢語，很多人在說英語時(shí)總是無法抹去“中國味”，而有時(shí)候中國味反而是一種語言特色。漢語中有很多詞找不到對應(yīng)的英語表達(dá)，比如中國是禮儀之邦，重人情、講關(guān)系，“人情”和“關(guān)系”這兩個(gè)詞承載著中國特有的文化，英語里“hunman relationship”和“connection”還沒直接音譯成“guanxi”“renqing”來得貼切。隨著中國的國際地位越來越得到提高，未來漢語有可能也成為一種國際通用語，在這種環(huán)境下，大學(xué)生更要樹立一種意識(shí)，弘揚(yáng)中國文化，合理使用“中國英語”這門獨(dú)特的交流工具。

三、“中國英語”在大學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)在介紹英美文化的基礎(chǔ)上有意識(shí)地引入中國文化。在大學(xué)英語文化教學(xué)中，應(yīng)該英漢雙語結(jié)合，采取中西比較的態(tài)度，通過對中西文化的比較，讓學(xué)生了解國情并傳播中華文明，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。在教材的篩選中，應(yīng)該采取多樣性的原則，不僅限于介紹英美文化背景。

鼓勵(lì)學(xué)生看看諸如ChinaDaily、21stCentury等中國英文報(bào)紙，從這些媒介中獲取“中國英語”的規(guī)范。在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀中國作家的英文作品，也可以看外國人介紹中國的著作，這樣對中西方文化的理解會(huì)更深入?，F(xiàn)在的大學(xué)英語四六級(jí)考試也進(jìn)行了改革，在內(nèi)容上增加了許多中國傳統(tǒng)文化的翻譯和寫作，這對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了新的要求，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)寫作和翻譯的練習(xí)，提高用英語表達(dá)具有中國文化特色事物的能力。

學(xué)生也可以去聽中國自己的英語廣播、英語電視頻道，當(dāng)然也可以看非英美國家的節(jié)目和文化，比較他們的英語變體，了解各國文化的差異，讓英語和英語變體和諧共處。

既然在學(xué)習(xí)英語的過程中漢語干擾的現(xiàn)象避免不了，又無法消除，就要認(rèn)清語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),承認(rèn)“中國英語”的客觀存在，但是一定要避免“中式英語”，使其規(guī)范化。不要過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)，萬事都不是一成不變的，師生應(yīng)該及時(shí)豐富自己的詞庫，與時(shí)俱進(jìn)，改變一些固有的用詞習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表達(dá)，盡可能要求他們尊重英美本族語規(guī)范，又要掌握中國文化特色的內(nèi)容，架起中西文化的橋梁。

作為一種規(guī)范語言變體的“中國英語”在彰顯中國的話語權(quán)、傳播中國社會(huì)歷史文化方面起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著“中國英語”理論的不斷完善，在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中呈現(xiàn)出的多樣性將有利于更好地指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)。

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