母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所造成的錯(cuò)誤分析與對(duì)策研究

萬(wàn) 艷

萬(wàn)艷/昆明醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部副教授（云南昆明650500）。

一、語(yǔ)言遷移現(xiàn)象研究及其本質(zhì)

語(yǔ)言遷移（language transfer）是指在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在使用第二語(yǔ)言時(shí)，借助于母語(yǔ)的發(fā)音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或習(xí)慣來(lái)表達(dá)思想的一種現(xiàn)象。如果母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則和外語(yǔ)是一致的，那么母語(yǔ)的規(guī)則遷移會(huì)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)有積極的影響，這被稱為正遷移（positive transfer）。負(fù)遷移（negative transfer）則是指，如果母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則不符合外語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。語(yǔ)言遷移是指母語(yǔ)的影響對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得，包括語(yǔ)言上的影響，如語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面的影響。語(yǔ)言遷移還包括語(yǔ)言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統(tǒng)、社會(huì)歷史等方面的影響。總而言之，語(yǔ)言遷移現(xiàn)象是學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言過(guò)程中的必然，它通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言的對(duì)比和分析，找到不同語(yǔ)言之間的相同之處和不同之處，以便于更好地促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、母語(yǔ)遷移對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用

1.母語(yǔ)遷移對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極作用。由于母語(yǔ)與外語(yǔ)在某些基本概念和常規(guī)用法上存在著一定的共同點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)者可以在一定程度上利用母語(yǔ)來(lái)掌握外語(yǔ)。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初級(jí)過(guò)程中，母語(yǔ)正遷移促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高了對(duì)于外語(yǔ)的理解和掌握。母語(yǔ)的正遷移對(duì)外語(yǔ)習(xí)得有積極的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠幫助學(xué)生找出英漢兩種語(yǔ)言的共同點(diǎn)和相似之處，以促成正遷移的形成，不失為一個(gè)事半功倍的辦法。比如，“這里有一所學(xué)校?！笨砂凑罩形牡捻樞蚍g為“There is a school.”這就是正遷移的體現(xiàn)。

2.母語(yǔ)遷移對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的消極作用。母語(yǔ)遷移是在兩種不用的語(yǔ)言之間產(chǎn)生的，不同的語(yǔ)言背后隱含的是不同的文化，文化背景的不同從本質(zhì)上決定了不同語(yǔ)言之間是無(wú)法做到完全一致的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管不少人能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)，但當(dāng)真正與外國(guó)人交流時(shí)，仍然有許多理解和表達(dá)上的障礙。中文的思維方式和使用習(xí)慣影響了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高，這個(gè)過(guò)程就是所謂的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。母語(yǔ)負(fù)遷移從本質(zhì)上阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，只有克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象，才能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找到正確的方法，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

三、影響母語(yǔ)遷移的因素分析

1.既有的語(yǔ)言基礎(chǔ)。具有良好組織結(jié)構(gòu)的知識(shí)以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問(wèn)題時(shí)的積極遷移?！癿icrosoft”(微軟)“hardware”（硬件）“pen-friend”（筆友），通過(guò)以上這些英文我們可以看出，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間也是有較大關(guān)聯(lián)的，在語(yǔ)義等多面是相通的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候可以聯(lián)系漢語(yǔ)的解釋和意思，便于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的功能。所以說(shuō)，既有的母語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)于母語(yǔ)的遷移有較大的促進(jìn)作用。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的共同點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)常會(huì)將漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)比。英語(yǔ)按字母拼音構(gòu)成數(shù)量巨大的詞匯，有單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)，但無(wú)論音節(jié)多少，總是由字母組合成一個(gè)單位；而漢語(yǔ)的方塊字和英語(yǔ)不同，一字即是詞，可以作為表示某義的獨(dú)立單位，也可以作為詞素和另一字或兩字共同組成一個(gè)表示某義的單位，即詞?！半姟奔仁窃~，也是詞素，可以構(gòu)成電話、電車(chē)、電影、電梯、電臺(tái)，而英語(yǔ)不以 electricity等同，卻另有 telephone、trolley、film、elevator、transmitter-receiver。這種差異明白之后，就加大了母語(yǔ)在英語(yǔ)中的遷移，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程就是母語(yǔ)遷移的過(guò)程，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了母語(yǔ)遷移的方向和程度?，F(xiàn)在隨著文化交流的日益密切，各種文化之間的碰撞和交流，母語(yǔ)遷移更加流動(dòng)，增進(jìn)了兩種語(yǔ)言之間的交流和融合。

四、母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象

1.母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象存在的必然性。在外語(yǔ)習(xí)得中，母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)“母語(yǔ)遷移”理論，在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言即母語(yǔ)的使用習(xí)慣會(huì)直接影響第二語(yǔ)言的習(xí)得，并對(duì)其起到積極促進(jìn)或消極干擾的作用。在接觸外語(yǔ)前，很多人在頭腦中早已形成了大量的母語(yǔ)概念，因而形成了一定的思維模式和語(yǔ)言習(xí)慣。在習(xí)得外語(yǔ)的過(guò)程中，他們會(huì)很自然地用大量的母語(yǔ)知識(shí)去幫助理解和運(yùn)用外語(yǔ)。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，借用母語(yǔ)的既定概念和既定方法去學(xué)習(xí)有較大的必然性，母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象也就存在較大的可能性，因此，母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必然。要想打破母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象就必須要首先借助于母語(yǔ)這一載體進(jìn)入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸擺脫母語(yǔ)的“負(fù)影響”，扭轉(zhuǎn)母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

2.母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。毋庸置疑的是，母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的阻礙作用，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，隨著對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐漸深入，母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象就更加凸顯，并直接影響到了學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。母語(yǔ)負(fù)遷移表現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，以寫(xiě)作為例，英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言的具體運(yùn)用，它能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯、句法、語(yǔ)篇等各個(gè)方面的掌握情況，所以母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象在寫(xiě)作中顯現(xiàn)出較大的問(wèn)題。比如在詞匯上，會(huì)出現(xiàn)冠詞缺省,動(dòng)詞的人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等變化形式出錯(cuò)、搭配不當(dāng)或意義混淆等。特別是句法的遷移，英語(yǔ)中一個(gè)有效的句子只能是主語(yǔ)加一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，而漢語(yǔ)是一種意合的表達(dá)，只要語(yǔ)意相關(guān)，逗號(hào)可以連接兩個(gè)單句。這樣就造成了寫(xiě)作中常出現(xiàn)碎句和句子粘連現(xiàn)象。例如，“Mobiles are very popular nowadays.Because they are very convenient.It was raining hard,they could not continue their work.”又如，“Families keep the old has its own advantage and disadvantage”等等。正是由于漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

五、母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所造成的錯(cuò)誤分析

1.母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用造成了誤導(dǎo)。母語(yǔ)負(fù)遷移在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的體現(xiàn)，例如在英語(yǔ)的語(yǔ)用方面，很多學(xué)生將母語(yǔ)對(duì)某一詞語(yǔ)或某一結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用意義生搬硬套用在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。如將“看書(shū)”說(shuō)成“to see a book”，或?qū)⒊运幷f(shuō)成“to eat medicine”等等?？偠灾刚Z(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了很大的誤導(dǎo)，使得很多人很難學(xué)習(xí)到真正的英語(yǔ)。

2.母語(yǔ)負(fù)遷移不利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。母語(yǔ)負(fù)遷移不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)于“理性化”的現(xiàn)象，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往會(huì)追求各種學(xué)習(xí)方法，試圖用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有的學(xué)生甚至用漢語(yǔ)的句式來(lái)套英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了過(guò)于“方法論”的習(xí)慣，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最本質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力，積極地融入具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，只有這樣才能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙和樂(lè)趣。

3.母語(yǔ)負(fù)遷移降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。母語(yǔ)負(fù)遷移降低了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有很大的阻礙作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地與人交流，而不是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較靈活，母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象使得漢語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)相抗衡，造成英語(yǔ)的“四不像”現(xiàn)象，如，把“看病”說(shuō)成“to see one’s illness/sickness”，“接電話”說(shuō)成“to receive the call”“救火”則譯成“save fire”。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要盡量地避免母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，明確英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的不同之處，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中少走彎路，用最適合英語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

4.母語(yǔ)負(fù)遷移恪守規(guī)則，忽視實(shí)用性。我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)是一種語(yǔ)言，同樣，英語(yǔ)也只是一門(mén)語(yǔ)言，其實(shí)語(yǔ)言本身并沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力，主要是看使用者能否靈活運(yùn)用。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念就出現(xiàn)了偏差：把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)純粹當(dāng)做一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并未注重它的運(yùn)用能力，從而造成了一種應(yīng)試教學(xué)模式。也就是說(shuō)，母語(yǔ)負(fù)遷移過(guò)于恪守語(yǔ)言的規(guī)則和教條化的學(xué)習(xí)模式，忽視了語(yǔ)言本身的實(shí)用性，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

六、如何有效地避免母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1.理性地分析語(yǔ)言之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。要想有效地規(guī)避母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要理性地分析兩種語(yǔ)言之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。其共同點(diǎn)是，它們都是一種語(yǔ)言，都是用來(lái)交流的工具，這兩種語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，它們都是特定的歷史文化背景下的產(chǎn)物，它們的意義和價(jià)值都是在情感的交流和思維的碰撞中產(chǎn)生的。不同點(diǎn)是，英語(yǔ)對(duì)句子結(jié)構(gòu)、句式、句子的長(zhǎng)短、句子時(shí)態(tài)、抽象化等方面較為重視，而漢語(yǔ)則更加強(qiáng)調(diào)句意，所以英語(yǔ)文章比較靈活，而漢語(yǔ)文章則體現(xiàn)為一種音韻美。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)重實(shí)用，而漢語(yǔ)則具有實(shí)用、藝術(shù)等多種意義。發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，才能夠進(jìn)一步地減少母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。

2.改變固有的思維模式。從本質(zhì)上說(shuō)，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很大的不同，它們從思維上講，英語(yǔ)多前重心，漢語(yǔ)多后重心。在表達(dá)邏輯思維時(shí)，英語(yǔ)往往是判斷或結(jié)論等在前，事實(shí)或描寫(xiě)等在后，即重心在前;漢語(yǔ)則是由因到果、由假設(shè)到推論、由事實(shí)到結(jié)論，即重心在后。例如，“I was all the more delighted as a result of the initiative of your Government it proved possible to reinstate the visit so quickly.”（譯文：由于貴國(guó)政府的提議，才得以這樣快地重新實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)。這使我感到特別高興。）不同的邏輯方式最終決定了不同的表達(dá)習(xí)慣，因此，若用漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極為不正確的。必須要按照英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是一種工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須基于一定的場(chǎng)景，將英語(yǔ)思維、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，努力地建立起一種用英語(yǔ)想英語(yǔ)、用英語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)的思維習(xí)慣。

3.以開(kāi)放的胸懷接納語(yǔ)言背后的文化。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它并不是孤立存在的，而是被賦予了時(shí)代文化的內(nèi)涵。了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后深層次的文化底蘊(yùn)以及西方人的思維方式就可以在很大程度上解決母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有不斷地去了解外在的文化，才能夠讓所學(xué)的英語(yǔ)有更深的文化基底，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以幫助學(xué)生進(jìn)行更深的了解，提高學(xué)生的理性思維能力和感性感知能力，讓他們的綜合素質(zhì)得到較大的提高，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中游刃有余，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的飛躍發(fā)展。

4.強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)言本身的重視程度。要想減少母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)本身的重視程度，而不是通過(guò)借助漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠凸顯英語(yǔ)的地位和價(jià)值。英語(yǔ)首先是一種很美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是要從語(yǔ)言本身來(lái)提高感悟和認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)言本身找到美感，找到激發(fā)個(gè)人興趣的地方，以此來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言本身的熱情。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)正遷移和負(fù)遷移現(xiàn)象是必然存在的，但是不可忽視的是母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的誤導(dǎo)，不管是語(yǔ)用、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面，母語(yǔ)負(fù)遷移都阻礙了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以要改變固有的思維模式、找到母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)于語(yǔ)言本身的重視程度，以更加開(kāi)放的姿態(tài)接納外來(lái)文化，以此來(lái)不斷減少母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沖擊，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

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