新媒體視閾下的高職院校媒介素養(yǎng)教育研究

丁　馨

新媒體視閾下的高職院校媒介素養(yǎng)教育研究

丁馨

丁馨/常州紡織服裝職業(yè)技術學院講師，碩士（江蘇常州213164）。

新媒體的廣泛應用對高職院校大學生的思維觀念、心理健康和行為模式等方面產(chǎn)生了極大的影響。本文分析了高職學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出提升大學生媒介素養(yǎng)的途徑，從根本上促進高職院校大學生在新媒體環(huán)境中的成長與創(chuàng)新。

新媒體；高職院校；媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在信息多元化的背景下，網(wǎng)絡新媒體以前所未有的深度與廣度向社會各界傳播著大量信息。微博、微信、博客等新媒體越來越受到學生的青睞，已成為當代大學生獲取信息和資源的重要途徑。媒體信息的轟炸，對易于接受新生事物、技術較為敏感、辨別判斷能力較弱的大學生群體，無論是在思維觀念、心理健康還是行為模式等發(fā)面都產(chǎn)生了深刻的影響。因此，關注高職院校學生在新媒體視閾下的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，深入探索提升媒介素質(zhì)教育的有效路徑具有重要的現(xiàn)實意義，它不僅對提高大學生人文綜合素養(yǎng)有益處，也是構(gòu)建我國和諧生態(tài)環(huán)境的必要條件。

一、新媒體時代的媒介素養(yǎng)

1992年，美國媒介素養(yǎng)研究中心提出了“媒介素養(yǎng)”（Media Literacy）的概念并被廣泛接受。媒介素養(yǎng)主要由媒體認知能力、信息選擇能力和參與傳播能力等三大部分組成，它指的是人們通過對各類媒介信息進行辨別、解讀和認識，并利用媒介信息為個人生活和社會發(fā)展提供服務的一種能力。在“5W”傳播模式中提出，根據(jù)五大指標，即誰（Who）、對誰說（Whom）、通過何種渠道（What Channel）、教育的內(nèi)容（What）、取得了什么效果（What Effect）等可以培養(yǎng)一個人的媒介素養(yǎng)，提升人們的思維水平與認知能力。［1］許多發(fā)達國家早已把媒介素養(yǎng)教育作為學生持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容并廣泛應用，在媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。

媒介素養(yǎng)教育是新時期我國教育改革的重要體現(xiàn)，新媒體背景下的媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸。作為新媒體主力軍的當代大學生，受到新媒體即時性、互動性、虛擬性、形象性等特征的影響，他們的思維觀念、心理健康和行為模式受到了極大地改變。因此，在新媒體背景下，對當代大學生進行媒介素養(yǎng)教育是對人文素養(yǎng)教育的完善和補充，旨在提高大學生媒介信息的選擇能力、認識能力和使用能力，指導大學生進行正確判斷、有效利用大眾媒介信息和文化資源，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，形成終身學習的意識。

二、高職院校媒介素養(yǎng)教育存在的問題

由于社會、學校和大學生自身媒介素養(yǎng)意識的缺失，使高職院校學生面對汪洋般的資訊浪潮，經(jīng)常無法做出正確的判斷和理性的分析。絕大多數(shù)高職院校學生的媒介素養(yǎng)教育尚處于“放養(yǎng)”階段，主要存在以下幾個方面的問題：

1.使用行為缺乏理性。目前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為高職學生接觸最頻繁的媒介，一些大學生甚至患上了嚴重的網(wǎng)絡“依賴癥”。絕大部分學生忽視了其學習的功能，把大量時間都花在休閑娛樂上，例如上網(wǎng)聊天、看新聞、購物、游戲上。大學生沉迷網(wǎng)絡、上網(wǎng)猝死、網(wǎng)絡炫富、網(wǎng)絡犯罪的事例時有發(fā)生，這些都說明大學生對新媒介的理性認識存在一些偏差，道德意識和責任意識較弱，不恰當?shù)男旅浇槭褂眯袨閲乐赜绊懘髮W生的身心健康和學習生活。

2.甄別判斷能力薄弱。新媒體中娛樂八卦、黃色暴力、侵權盜版、反動虛假等信息泛濫，腐朽沒落、良莠不齊、道德倫理扭曲的價值觀肆意傳播。在這樣多元化、復雜化的媒體環(huán)境中，學校和家長也無法時時刻刻為學生選擇、過濾各類信息，高職學生們道德規(guī)范認知能力薄弱，自我把關能力不足，面對“井噴式”的龐雜信息不知所措，只能根據(jù)自己的喜好或淺薄的生活經(jīng)驗來判斷，這使得他們在繁亂的網(wǎng)絡新媒體中容易出現(xiàn)偏差，在狂歡中無法自拔，產(chǎn)生違反網(wǎng)絡法規(guī)和道德的現(xiàn)象。總體來說，高職大學生新媒體的鑒別能力不高，判斷和運用媒體信息的能力也有待加強。

3.應用能力不高。大學生自主接近信息源以及生產(chǎn)、加工與傳播信息的應用能力不高，大部分學生對新媒體的使用功能認識不充分，他們獲取信息的能力較弱，相當一部分學生不能熟練運用媒體獲取自己想要的信息，對于媒介的信息分辨、篩選的能力較弱，開通微博、微信的學生也多是“草根”角色，只停留在基本功能的使用階段，無法投入智慧進行創(chuàng)新，進行有針對性的信息發(fā)布等活動。

4.道德和法律意識淡薄。媒介道德和法律意識是高職院校學生媒介素養(yǎng)的重要因素，是學生在使用媒介信息時所表現(xiàn)出來的道德意識和自我約束能力。在新媒體背景下，學生接觸的網(wǎng)絡內(nèi)容更多元化和復雜化，對網(wǎng)絡道德規(guī)范認識總體比較模糊，自律和他律意識比較薄弱，網(wǎng)絡安全方面的知識又了解得很少，容易上當受騙。

三、高職院校媒介素養(yǎng)教育的提升路徑

1.政府賦予媒介素養(yǎng)教育合法地位并提供有力保障。大學生新媒體媒介教育是一個長期的過程，這就需要政府及社會組織相互合作并提供有力的保障。我國立法機構(gòu)需要完善并制定相應的法律法規(guī)，加強新媒體的監(jiān)控和管理，嚴厲打擊違法違規(guī)活動，讓法律發(fā)揮應有的威懾作用，把負面影響控制在最小范圍。政府還可以通過政策傾斜，財政資助等多種有效手段，引導和鼓勵政府、學校和社會積極實施大學生媒介素養(yǎng)教育，將大學生媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系之中，成為正式教育體系的教學科目，為大學生創(chuàng)造良好的新媒體媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。［2］

2.高校明確媒介素養(yǎng)教育目標并成為教育主渠道。高校是大學生媒介素養(yǎng)教育的主要陣地，大學生群體集中學習的特點和相對封閉的生活方式?jīng)Q定了高校在媒介素養(yǎng)教育中的重要地位。首先，學校應明確媒介素養(yǎng)教育的目標。根據(jù)學生現(xiàn)有的媒介教育質(zhì)量和實際情況，制訂媒介素養(yǎng)發(fā)展目標，通過媒介素養(yǎng)教育使大學生的媒介素質(zhì)達到理想水平。其次，新媒介素養(yǎng)教育與課程學習相結(jié)合，營造媒介教育氛圍。學?？梢蚤_設有關新媒介素養(yǎng)教育的課程，例如，將《網(wǎng)絡信息技術》《媒介素養(yǎng)概論》《公共關系學》等課程納入大學生公共必修課程體系中，有效地進行課堂引導，逐步推廣并最終納入正式教育體系中。同時，針對大學生媒介使用中存在的現(xiàn)狀，可以通過開展專家講座、專題研討會等第二課堂的形式來拓展學習范圍。針對不同專業(yè)，結(jié)合實際情況（某個突發(fā)事件、重大社會經(jīng)濟活動）靈活地開展豐富多彩的媒介素養(yǎng)教育實踐活動，讓大學生們通過在多層次、多渠道活動中的主動參與，加深對媒介的全面認識，為學生指引媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方向，提高大學生對媒介信息的辨別能力和評判能力，促使大學生樹立正確的新媒體觀念。［3］除此之外，加強高素質(zhì)的新媒體媒介素養(yǎng)教育隊伍。由于我國媒介素養(yǎng)教育還處在發(fā)展階段，可從三個方面完善高校師資隊伍:一是以優(yōu)厚的待遇招聘新聞傳播方面的優(yōu)秀人才。二是定期邀請媒體從業(yè)人員或媒體方面的專家、學者舉行講座。三是培訓原有教師，讓非專業(yè)的老師盡快掌握媒介素養(yǎng)知識。

3.學生發(fā)揮主觀能動性并提高媒介使用技能。調(diào)動大學生的學習自主性是提高新媒體媒介素養(yǎng)的內(nèi)在動力，也會極大地提高媒介素養(yǎng)教育過程中學生主動參與的可能性。首先，大學生要合理利用媒介，有選擇性地接收媒介信息。高職學生應該把大眾傳媒作為了解信息、認識社會、豐富知識的合理工具。同時，面對各種信息，要仔細思考、認真審視，要將自己變成一個主動的參與者來發(fā)布傳播信息，不能成為信息的被動接收者，根據(jù)自己的需要來搜索和選擇特定的信息。其次要加強訓練，掌握媒介使用技巧，提高媒介使用技能。學?？梢酝ㄟ^舉辦多種方式的媒介主題活動，例如網(wǎng)站頁面設計、話題討論、征文活動、派發(fā)傳單等讓學生在較短的時間內(nèi)獲得媒介知識。媒介使用技能不是一朝一夕能夠掌握的，必須通過長期的實踐才能取得理想的效果。同時，學生要主動參與校園媒體。校園媒體是校園文化的一個重要組成部分，是大學生進行媒介實踐的良好場所。緊密圍繞大學生生活、學習和心理等方面的需求，校園媒體也可以充分利用校報、校園網(wǎng)、校園廣播臺、官方微博、微信等方式，開展豐富多彩的培訓活動，點燃學生參與媒介教育的熱情，實現(xiàn)大學生與新媒體的親密接觸，在校園里營造出良好的新媒介網(wǎng)絡環(huán)境，學生才能逐漸深入地認識和評價媒體的功能和作用，提高媒介素養(yǎng)教育效果。

綜上，提升大學生新媒介素養(yǎng)教育不是一句口號，若要將此提升到“質(zhì)”的層面上還有很長的一段路要走。未來將會有越來越多的媒介種類，以超乎想象的速度進入大學生的日常工作和學習。媒介素養(yǎng)教育是系統(tǒng)工程，需要社會各界的配合和努力，只有對癥下藥，構(gòu)建政府、學校、學生共同參與的模式，深化理論學習，建設相關機制，才能更好地為高職院校媒介素養(yǎng)開辟新的路徑。

［1］李傳勝.淺析大學生新媒體媒介素養(yǎng)教育［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2014（14）.

［2］姜燕.微博時代大學生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析［J］.山東電力高等專科學校學報，2013（16）.

［3］孔瑤.手機新媒體環(huán)境下學生媒介素養(yǎng)教育研究［J］.江蘇科技信息，2015（5）.

責任編輯：何巖

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1671-6531（2015）17-0148-02