財(cái)務(wù)分析教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

陳　琴

財(cái)務(wù)分析教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

陳琴

陳琴/湖南工業(yè)大學(xué)講師，碩士（湖南株洲412007）。

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解到學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主觀上也愿意自主學(xué)習(xí)，但缺乏良好的氛圍和持之以恒的毅力。財(cái)務(wù)分析作為一門應(yīng)用型課程，培養(yǎng)的是運(yùn)用知識自主分析解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

財(cái)務(wù)分析課程；自主性學(xué)習(xí)能力；途徑

一、財(cái)經(jīng)類本科生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

想要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，首先需要了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，2014年3月和9月，筆者對湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)了財(cái)務(wù)分析課的班級共計(jì)208名學(xué)生進(jìn)行了自主性學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況作如下分析。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間安排

關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查：56%的學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想而奮斗”；35%的學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“拿會計(jì)證、助理會計(jì)師等證書，為參加工作做準(zhǔn)備”；僅有9%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)于課余時間安排的調(diào)查：近50%的學(xué)生不會在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)，時間以1小時以內(nèi)的居多；課余時間進(jìn)行的活動主要有上網(wǎng)、睡覺等；而自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生僅占15%。

從以上數(shù)據(jù)我們可以看出，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要體現(xiàn)在：具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但無法落實(shí)到行動上，難以自我鞭策、自我鼓勵堅(jiān)持到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而此過程中沒有教師的從旁指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)時間主要集中在課堂內(nèi)，課堂外的時間沒能充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。

（二）自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和實(shí)踐

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，91%的學(xué)生能認(rèn)識到自主性學(xué)習(xí)的重要性，63%的學(xué)生認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)能“加深對課本知識的理解和運(yùn)用”“獲得失敗、挫折和成功的體驗(yàn)”等；為解決自主性學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，52%的學(xué)生選擇在互聯(lián)網(wǎng)上查找答案，42%同學(xué)則請教教師和同學(xué)，可見自行解決學(xué)習(xí)困難的途徑還是有的。

影響自主性學(xué)習(xí)的外部因素有多方面，“周圍同學(xué)尤其是寢室同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度”影響最大，其次是“開設(shè)的課程和教師授課情況”。而學(xué)生的自身因素中，“不知道該如何自主學(xué)習(xí)，沒有方向感”“缺乏氛圍和環(huán)境，自主學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持”“學(xué)習(xí)興趣不高”等占主要方面。

如何計(jì)劃自主性學(xué)習(xí)，78%的學(xué)生認(rèn)為“要有超前意識地計(jì)劃”，而當(dāng)完成了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)后，33%的學(xué)生會“放松幾天，然后立馬投入下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)”，67%的學(xué)生則“感覺解放了，然后很久不自習(xí)”。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生并非不愿意進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，他們希望在課堂上能主動參與，而不是完全被動聽老師講；在課堂外希望能融入良好的學(xué)習(xí)氛圍、提起學(xué)習(xí)興趣、設(shè)立并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此體驗(yàn)到自主性學(xué)習(xí)帶來的挫折和成功。這樣，就給任課教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力提供了大量的空間，教師要懷有強(qiáng)烈的責(zé)任心指引學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，并進(jìn)行強(qiáng)有力的督促和檢查。

二、財(cái)務(wù)分析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的途徑

財(cái)務(wù)分析是財(cái)經(jīng)類院校各專業(yè)，尤其是會計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程。財(cái)務(wù)分析以會計(jì)核算和報(bào)告資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在的有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動的各種能力狀況等進(jìn)行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人做出正確決策和估價提供準(zhǔn)確的信息或依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)；其一，除熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表外，還需要掌握寬泛的金融、宏微觀市場、統(tǒng)計(jì)等方面的信息和知識；其二，作為一門建立在財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)；其三，企業(yè)的相關(guān)利益者（包括內(nèi)部和外部）都需要對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，因此，用途非常廣泛。基于以上特點(diǎn)，財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)、主動思考，否則毫無教學(xué)效果可言；同樣，財(cái)務(wù)分析這門課程也非常適合培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（一）針對不同的內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法

財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)，應(yīng)該針對不同的內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法。課程內(nèi)容包括的部分主要有財(cái)務(wù)分析概論、戰(zhàn)略分析、會計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析以及財(cái)務(wù)綜合分析。財(cái)務(wù)分析概論部分，包括財(cái)務(wù)分析的產(chǎn)生發(fā)展、內(nèi)涵目的以及體系內(nèi)容等，可以采用傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法。而從戰(zhàn)略分析開始，就應(yīng)該結(jié)合傳授式教學(xué)法與案例教學(xué)方法。學(xué)生之前就已經(jīng)接觸過企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程，所以戰(zhàn)略分析部分在財(cái)務(wù)分析課程里一般敘述得比較簡略，但在實(shí)踐當(dāng)中卻是搜集整理信息后的第一個階段，同時也是會計(jì)分析和財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。教學(xué)過程中，簡要回顧后，應(yīng)結(jié)合案例提示學(xué)生實(shí)踐中戰(zhàn)略分析的重要性，尤其是在教學(xué)中一般假設(shè)處于投資者的角度。

戰(zhàn)略分析之后的會計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析與財(cái)務(wù)綜合分析，運(yùn)用傳授式教學(xué)方法也要注重學(xué)生的主動參與，可以通過提問等方式鼓勵學(xué)生積極思考，而不是教師一個人表演。案例教學(xué)方法主要有以下兩種形式：

階段案例教學(xué)。教材中分析的每個階段、每章都會有案例，但由于教材的相對滯后性，案例難以做到實(shí)時更新。授課之前，教師可以查找相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)選取案例，或找一些上市公司的典型情況結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例。編寫完案例后，教師提前3至5天給學(xué)生提供該分析階段的案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，要求學(xué)生獨(dú)立做好分析，以方便案例課上充分討論。開始上課前，可將學(xué)生按照10人左右分成若干小組，先進(jìn)行小組內(nèi)部討論，充分討論后進(jìn)行總結(jié)，形成小組觀點(diǎn)。然后進(jìn)行集中討論，教師在聽取各小組代表觀點(diǎn)后，請大家相互提問，引導(dǎo)大家進(jìn)一步展開討論，并做最后的分析總結(jié)。

整體案例教學(xué)。開學(xué)第一堂課就要幫助學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出每人各自跟蹤一家上市公司對其進(jìn)行戰(zhàn)略、會計(jì)、財(cái)務(wù)效率和綜合分析，并最終形成分析報(bào)告是貫穿整個學(xué)期的任務(wù)，也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方法。學(xué)生可以在深圳證券交易所和上海證券交易所下載上市公司近三年的財(cái)務(wù)報(bào)告，在進(jìn)行戰(zhàn)略分析后，對其資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表進(jìn)行水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和發(fā)展能力的分析，最后進(jìn)行綜合分析并形成分析報(bào)告。每人一家公司可以避免搭便車的現(xiàn)象，促使大家獨(dú)立完成整個案例，學(xué)期中間教師進(jìn)行抽查，督促案例分析跟上教學(xué)進(jìn)度，期末統(tǒng)一上交。如果班級人數(shù)在30人以下，可以分組，每組6人左右，一組選擇一個行業(yè)，便于比較行業(yè)特點(diǎn)。一個階段的教學(xué)結(jié)束后，每組一名同學(xué)將自己制作的PPT和EXCEL表格展示給大家并進(jìn)行講解，同組同學(xué)和組外同學(xué)都可以提問，然后大家討論、教師做總結(jié)。這種教學(xué)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力，學(xué)生在認(rèn)真分析后也希望同大家分享，獲得認(rèn)同，激發(fā)自信心。

（二）改進(jìn)教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

基于財(cái)務(wù)分析是一門實(shí)用性課程，傳授法和案例教學(xué)在教學(xué)過程中運(yùn)用的比重相當(dāng)，本人認(rèn)為在教學(xué)評價中也要結(jié)合此項(xiàng)特點(diǎn)，并在學(xué)期一開始就向?qū)W生說明，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?？荚囋u價體系中，平時成績占30%、期末成績占70%的模式很顯然無法體現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法的特點(diǎn)。教師可以將平時成績比重設(shè)為50%，側(cè)重考察案例分析教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，其中，30%為整體案例評價，10%為階段案例評價，剩下10%為出勤情況評價。期末成績比重也為50%，主要側(cè)重考察傳授法下學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。兩者相結(jié)合，才能全面考評學(xué)生在財(cái)務(wù)分析課程學(xué)習(xí)過程中對知識的了解、掌握和應(yīng)用情況。也只有兩者結(jié)合，才能鞭策、激勵學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)貫穿整個課程學(xué)習(xí)，直至達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本文為2013年湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究型教學(xué)模式下財(cái)經(jīng)類本科生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例”成果

［1］張先治，陳友邦.財(cái)務(wù)分析［M］.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

［2］劉谷金.“財(cái)務(wù)分析”課程教學(xué)改革研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（5）.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）17-0103-02