提高大學(xué)英語教學(xué)效率的教學(xué)方法探究

王慧麗

提高大學(xué)英語教學(xué)效率的教學(xué)方法探究

王慧麗

王慧麗/呼倫貝爾學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，碩士（內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）。

大學(xué)英語教育是我國(guó)培養(yǎng)外語交際人才的主要途徑，經(jīng)歷了十多年教育教學(xué)改取得了一定的成效，但不盡人意的地方很多：不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)、不注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，只是一味注重大學(xué)英語四六級(jí)考試，大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力較差。因此，除了在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方面做出重大調(diào)整外，教學(xué)方法改革也非常必要，為此，本文提出了的比較新穎的教學(xué)方法，諸如音樂教學(xué)法、交際教學(xué)法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，對(duì)提高英語教學(xué)效果起到很多的幫助。

大學(xué)英語；教學(xué)效率；教學(xué)方法探究

在今天國(guó)際交流日益頻繁的語境之下，大學(xué)英語教學(xué)作用越來越重要，培養(yǎng)跨文化交際能力的綜合素質(zhì)人才，成為高校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。我國(guó)高校傳統(tǒng)英語教學(xué)往往只注重應(yīng)試教育，以應(yīng)付大學(xué)英語四、六級(jí)考試為主，學(xué)生讀寫能力較強(qiáng)，但是聽說能力很薄弱，從而導(dǎo)致了高分低能，這對(duì)培養(yǎng)未來實(shí)用性人才是極為不利的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有著緊密的聯(lián)系。在今天世界經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，我國(guó)與世界在各個(gè)方面都需要接軌，出國(guó)留學(xué)人員、出國(guó)旅游團(tuán)隊(duì)與日俱增，國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也日漸增多等，所有這些都需要具備英語交際能力。為此，高校大學(xué)英語要想真正提高教學(xué)效率，培養(yǎng)合格的跨文化交際能力人才，采取豐富多樣的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，采取一些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，是非常必要的。

一、音樂教學(xué)法的嘗試

音樂與語言之間有著密切的聯(lián)系，它們都是以聲音為基礎(chǔ)的，音樂以特有的藝術(shù)形式對(duì)英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極的影響，因此在英語教學(xué)過程中適當(dāng)加入相應(yīng)的音樂元素，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效果具有一定的作用。在英語課堂教學(xué)上采用一些比較符合教學(xué)內(nèi)容的輕音樂，可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛和枯燥的學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。例如在講解西方文化時(shí)，可以采用舒緩悠揚(yáng)的鋼琴曲作為背景，學(xué)生在令人心曠神怡的音樂境界中欣賞教師的英語美文朗誦，可以在輕松愉悅的心情之下增強(qiáng)英語課文的理解力和記憶力。音樂恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于英語課堂教學(xué)之中，能夠刺激學(xué)生的聽力和視力，在音樂中學(xué)習(xí)不會(huì)感覺心情壓抑和煩躁，學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容效率更高，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)性，在輕松活躍的音樂聲中師生進(jìn)行語言的交流與溝通，增加課堂的和諧氣氛，在情感上產(chǎn)生一種共鳴，拉近了彼此之間的情感距離，增強(qiáng)了互動(dòng)效果，從而大大提高了學(xué)習(xí)熱情和效果。當(dāng)然，使用音樂也有一定的原則，不能濫用，要遵循科學(xué)性原則、目的性原則、靈活性的原則等。音樂主要用來作為背景，不能喧賓奪主影響英語教學(xué)，尤其課間休息時(shí)播放莫扎特等著名音樂家的鋼琴曲，就能很好調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和減緩學(xué)習(xí)帶來的疲倦；還可以作為語言知識(shí)材料和文化背景材料加以運(yùn)用，教師在詞匯、句型、語法講解時(shí)和語音聽力時(shí)適當(dāng)運(yùn)用英文歌曲，在講解英語文化時(shí)可以利用英文歌曲、音樂劇、舞劇或者交響樂，來幫助學(xué)生了解相應(yīng)的英語文化背景。

二、交際教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)外語的主要目的不是只用來閱讀和寫作的，而是用作語言交流的。我國(guó)大學(xué)英語課程教學(xué)要求中就有明確的規(guī)定，外語教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)實(shí)用型的交際人才。英語交際教學(xué)法的使用源于20世紀(jì)70年代，雖然經(jīng)過多年不斷完善和實(shí)踐，成為一種可操作性的重要教學(xué)法被應(yīng)用，但是取得的效果不盡人意。這是近年來我國(guó)招生規(guī)模龐大、師資力量薄弱造成的后果。使用交際教學(xué)法在我國(guó)高校英語教學(xué)中受到很多方面的限制，一是來自于學(xué)生方面的問題，學(xué)生習(xí)慣于以教師講授法為主，被動(dòng)地接受知識(shí)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，而對(duì)以學(xué)生為主體的交際教學(xué)法學(xué)生很難適應(yīng)，很少學(xué)生主動(dòng)參與其中。加上大學(xué)生英語口頭表達(dá)能力非常差，所以教師也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是各個(gè)高校英語教學(xué)大綱限制了大學(xué)英語教學(xué)法的運(yùn)用。不同高校英語教學(xué)大綱所設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等不同，絕大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生甚至不設(shè)置口語教學(xué)，對(duì)英語交際教學(xué)壓根不予重視，偶爾在精讀和聽力課中貫穿一點(diǎn)交際教學(xué)法。三是來自于課堂教學(xué)規(guī)模的限制，課堂上幾十人甚至上百人的規(guī)模，如何實(shí)施交際教學(xué)法呢？四是現(xiàn)行的考試體制與體系也是一個(gè)問題，應(yīng)試中壓根就沒有語言交際能力的測(cè)試，最為重要的大學(xué)英語四六級(jí)考試還是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)?？谡Z考試只限于極少數(shù)的六級(jí)分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，所以缺乏與交際教學(xué)法相配套的測(cè)試體制，也無法實(shí)施交際教學(xué)法。五是來自于文化背景的限制，英語語言交際能力包括語法能力、語言社交運(yùn)用能力、語言環(huán)境分析能力和語言運(yùn)用策略能力等，英語語言文化背景的嚴(yán)重缺失也使交際教學(xué)法難以實(shí)施，很多學(xué)生缺乏廣闊的西方文化視野，不了解西方文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，在與外籍教師進(jìn)行英語交流過程中產(chǎn)生障礙性交流?？傊?，很多主客觀因素都導(dǎo)致了我國(guó)高校英語交際教學(xué)法的有效實(shí)施，針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，高校需要積極解決這些問題，真正有效實(shí)施交際教學(xué)法，提高大學(xué)生整體語言能力和英語教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用

近年來外國(guó)游客急劇增多，帶動(dòng)了我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多高校學(xué)生自考旅游證書，利用寒暑假和節(jié)假日帶團(tuán)旅游，還有很多大學(xué)生出國(guó)旅游，這樣英語交際能力的培養(yǎng)更為重要，英語交際人才需求大大增加，也帶動(dòng)了高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用情景教學(xué)法適合培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性英語實(shí)用型人才。情景教學(xué)就是以情景或案例為載體的、以引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)為主體的、致力于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感體驗(yàn)。例如利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生如身臨其境，進(jìn)入到模擬操作狀態(tài)之中。情景教學(xué)法能夠通過預(yù)設(shè)的情境讓學(xué)生觸景生情，以濃厚的情趣參與高仿真的模擬訓(xùn)練當(dāng)中，從而收到意想不到的教學(xué)效果，達(dá)到活學(xué)活用的就業(yè)目的。在角色扮演模擬教學(xué)過程中，教師通過模擬設(shè)置去機(jī)場(chǎng)進(jìn)行迎接外國(guó)旅游團(tuán)、酒店辦理入住登記手續(xù)、帶團(tuán)隊(duì)進(jìn)行購物、在旅游景點(diǎn)中介紹相關(guān)景點(diǎn)知識(shí)等一系列的情景進(jìn)行對(duì)話教學(xué)與語言溝通與交流，讓學(xué)生親身感受到自己仿佛就是實(shí)地接待一樣，完成一系列的情景模仿活動(dòng)過程。在旅游路線設(shè)計(jì)上安排好各個(gè)角色的英語歡迎詞、沿途講解詞、定點(diǎn)導(dǎo)游詞、歡送詞等，通過英語口語介紹本地區(qū)的旅游景點(diǎn)、文化、風(fēng)俗、美食等。這種教學(xué)法雖然受到的效果很好，但因耗時(shí)耗力，教師往往難以堅(jiān)持下去。

四、情感教學(xué)法的應(yīng)用

英語教學(xué)改革由單一的知識(shí)傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，很多教師在英語教學(xué)過程中使用情感教學(xué)法，取得了一定的教學(xué)藝術(shù)效果。情感教學(xué)法近年來得到了廣泛的認(rèn)可和重視，它是以重視學(xué)生情感需求、注重大學(xué)生的人文素養(yǎng)為主的心理學(xué)教學(xué)方法。英語教師應(yīng)該積極通過英語課堂教學(xué)情感因素中的心理進(jìn)行研究，諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、移情的作用、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等深入探究，以便于徹底了解情感教學(xué)法的淵源。究其以往學(xué)生厭倦死氣沉沉的英語課堂教學(xué)，是由于教師沒能重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單一枯燥的教學(xué)方法抑制了學(xué)生積極的情感發(fā)展，給英語教學(xué)帶來了消極的影響，因此教師要克服這種教學(xué)環(huán)境中的情感危機(jī)，對(duì)英語語言中的情感因素進(jìn)行充分的維護(hù)、激發(fā)和調(diào)動(dòng)。專家學(xué)者研究表明：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、焦慮等情感因素對(duì)英語教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生很多方面的影響。作為高校英語老師要積極探究如何將情感教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，運(yùn)用人文關(guān)懷將情感教育進(jìn)行細(xì)節(jié)化，增進(jìn)師生之間的情感，從而構(gòu)筑和諧的英語課堂教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生要樹立自信心，與老師和同學(xué)加強(qiáng)思想和情感的溝通與交流，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。

近幾十年來高校英語教學(xué)一直處于教學(xué)改革過程中，雖然取得了一些教學(xué)成果，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面依然前路漫漫。教學(xué)改革缺乏動(dòng)力和積極性，不會(huì)收到多大的效果。教師如果能夠從課堂教學(xué)方法上進(jìn)行多方面的探究和使用，還是能夠收到一定的教學(xué)效果的。除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有討論式教學(xué)法、提問教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、限制交際法、互動(dòng)式教學(xué)法等。在大學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，有助于提高高校英語教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多具備綜合能力的實(shí)用型人才，適應(yīng)未來的需求。

［1］蔡靜.運(yùn)用音樂提高英語教學(xué)效率［J］.音樂大觀，2014（3）.

［2］李小芹.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）.

［3］袁笑文.情感教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.吉林大學(xué)，2014（4）.

［4］夏錚.論情景教學(xué)法在高職旅游英語中的應(yīng)用［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）17-0097-02