現(xiàn)代高等職業(yè)教育文化育人的路徑探析

劉世敏

（重慶工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部，重慶 401120）

現(xiàn)代高等職業(yè)教育文化育人的路徑探析

劉世敏

（重慶工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部，重慶 401120）

文化育人是高職院校培養(yǎng)人才的重要手段。高職院?？茖W合理地找準“眼”、抓住“點”、落實“面”，是落實文化育人的重要策略。

職業(yè)教育；文化育人；實踐路徑

一個國家必須根植于自己的文化傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的矛盾中找到兩者和諧發(fā)展的均衡點。在我國現(xiàn)代化建設過程中，必須借助厚重的傳統(tǒng)文化，建設獨具特色的校園文化。作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人、文化宣講與思想教育主要陣地、培養(yǎng)高技能和高素質高端人才的高職院校，加強文化建設，是促進內涵式發(fā)展的必經之路，更是提高教育教學質量、建設特色高等職業(yè)院校的必然要求。

1 找準“眼”：把握文化育人的目標與要求

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“以鄧小平理論、‘三個代表'的重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！雹僭谶@個指導思想的引領下，結合高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，科學合理地設置課程，將職業(yè)道德和人文素養(yǎng)教育融入培養(yǎng)高技能人才的過程中，使學生牢固樹立敬業(yè)、守信、精益求精的職業(yè)精神，有較強的動手能力和服務能力。

在國家制定的現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃中，已經把文化教育作為職業(yè)教育的重要組成部分。高職院校要開展內涵式發(fā)展和轉型升級，都必須增強文化軟實力。高等職業(yè)院校文化育人的根本目的是把學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)、行業(yè)、崗位與社會需要的“職業(yè)人”?！奥殬I(yè)人”不僅要有合格的知識與技能，更要具有良好的思想覺悟和品行。因此，高職院校不僅要做好專業(yè)教學工作，而且還要做好文化教育工作，積極發(fā)揮文化育人、引領與潛移默化的作用，形成良好的“文化自覺”氛圍，提升教育教學質量的內涵。

2 抓住“點”：改善文化育人環(huán)境

雖然高職院校已經認識到文化素養(yǎng)、文化建設對學校、學生長遠發(fā)展的重要性，逐步改善文化育人環(huán)境。但是高職院校文化育人環(huán)境還有待進一步完善。

2.1 文化育人課程體系與標準有待進一步完善

不少高職院校十分重視專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)技能課程建設，并且配置了大量的教學資源，也設置了《職場安全》《現(xiàn)代文學賞析》《音樂鑒賞》《趣味英語》《旅游文化》《經濟管理》《心理學》等文化基礎和專業(yè)拓展課程。但是學校不重視文化教育的現(xiàn)象還十分普遍，任意削減與文化基礎教育相關的課程和壓縮文化教育課程教學課時，沒有制定規(guī)范的文化教育課程體系和嚴格的文化教育考核標準，影響了文化教育質量。高職院校必須完善文化教育課程體系和考核標準，規(guī)范文化教育行為。

2.2 校園文化育人功能有待進一步加強

各高職院校還沒有充分認識校園文化的價值，沒有充公發(fā)揮校園文化育人的功能。高職院校應進一步加強校園文化的內涵建設，完善校園文化體系，增強學生對學校的認同感，激發(fā)學生參與校園文化活動的熱情和積極性。

2.3 校園文化與區(qū)域地方文化有待進一步融合

不少高職院校相對封閉，學校師生與社會接觸較少，校園文化與區(qū)域地方文化缺乏交流。區(qū)域地方文化與校園文化相互交流與融合，才能為學生提供更多融入社會的機會。然而有些人認為大學是神圣殿，不愿意與社會交流與溝通，導致學生不能正確認識社會，必然影響他們與社會的融合。因此，高職院校應堅持開放辦學，加強與地方的交流與溝通，讓學生更好地認識社會和適應社會。

2.4 對企業(yè)文化認識有待進一步加強

職業(yè)性是高職教育的一個重要特征。在對學生進行專業(yè)教育的過程中，應讓學生充分了解企業(yè)文化，把企業(yè)文化融入校園文化，讓學生充分認識企業(yè)的管理制度、管理手段等企業(yè)文化要素，培養(yǎng)學生對企業(yè)文化的認同感。雖然高職院校深化校企合作關系，但是還沒有真正把企業(yè)文化引入校園，學生沒有真正理解企業(yè)文化，學生到企業(yè)實習只是熟悉了廠況廠貌，沒有了解企業(yè)營運的精髓，沒有了解企業(yè)的文化理念、職業(yè)規(guī)范等。

3 落實“面”：現(xiàn)代高等職業(yè)院校文化育人的破舊立新與內涵式發(fā)展

為了充分發(fā)揮職業(yè)院校文化育人的積極作用，加強學生對校園文化、企業(yè)文化、社會文化的認同感，應破舊立新，推動文化育人工作，使學校、學生、企業(yè)、社會高度融合。

3.1 學校要轉變人才培養(yǎng)觀念

長期以來，高職院校還沒有認識到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要性，只重視培養(yǎng)學生的技能，而不重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。事實上，文化素質與技能都很重要，文化素質是技能教育的前提和基礎。學校應樹立文化育人的理念，學校既要培育學生的“硬實力”，也要培育學生的“軟實力”?！败泴嵙Α钡暮诵氖俏幕泴嵙?，把文化育人納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定文化素質培養(yǎng)標準。

3.2 提高教師人格魅力

教師是文化育人的主體，教師的師德師風、個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不僅深深地影響學生的行為和心靈，也會影響學生接納與理解教師教授的知識，教師塑造良好的形象，提高自己的人格魅力，對教書育人具有重要的作用。教師要提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，以學術造詣開啟學生的智慧之門；教師要加強文學、藝術等人文素養(yǎng)，努力提高道德修養(yǎng)，以高尚的情操開啟學生的心靈之門。

學生是文化育人的對象，培育學生對校園文化的認同感，促進學生自主自覺地接受學校文化理念，使學生把校園文化精神內化于心，提高學習的興趣和學習熱情。

3.3 加強校園文化與企業(yè)文化的融合

學校與企業(yè)緊密合作，引進企業(yè)文化進校園，把企業(yè)文化融入校園文化，提高學生對企業(yè)文化的認識。目前學校與企業(yè)還是一種淺層次的合作關系，企業(yè)文化與校園文化脫節(jié)，學生無法體驗企業(yè)文化的精髓。學校應與企業(yè)開展深層次的合作，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。首先，與企業(yè)合作制定和實施人才培養(yǎng)方案，使學生更清楚企業(yè)的需求。其次，加強企業(yè)文化與校園文化的融合。企業(yè)文化具有豐富的內涵，不僅包括企業(yè)名稱、標識、企業(yè)外貌、建筑風格、產品的特色、樣式、外觀和包裝等企業(yè)物質文化，還包括企業(yè)經營作風、精神面貌、人際關系等企業(yè)行為文化，企業(yè)領導體制、企業(yè)的組織機構、企業(yè)的經營制度、企業(yè)的管理制度等制度文化，還包括企業(yè)使命、企業(yè)愿景、企業(yè)精神、企業(yè)價值觀、企業(yè)倫理道德、企業(yè)作風等理念文化。加強與企業(yè)的合作，把企業(yè)文化融入校園文化，讓學生全面深入地理解和體驗企業(yè)文化，使學生更好地適應企業(yè)環(huán)境。

注釋：

①國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［EB/OL］. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_1778/201406/170691.html，2014-05-02.

［1］王明科.文化育人的價值導向與路徑選擇［J］.社會縱橫（新理論版），2012（9）.

［2］宋有.大學文化.大學發(fā)展的靈魂［J］.黑龍江高教研究，2012（1）.

責任編輯 仇大勇

Practice of Modern Higher Vocational Culturel Education

LIU Shimin
（Party Committee Propaganda Department of Chongqing Industry Polytechnic College，Chongqing 401120，China）

Cultural education is an important means of cultivating talents in higher vocational colleges. Scientifically and reasonably identifying the“target”，grasping the“key”，and implementing the“scope”，is an important strategy to carry out the cultural education.

vocational education；cultural teaching；practical path

G711

A

1674-5787（2015）04-0001-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（4）.1

2015-05-12

劉世敏（1984—），女，碩士，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院黨委宣傳部，講師，研究方向：倫理學、思想政治教育。