課證融通多崗訓(xùn)練　校企共育中小微財經(jīng)人才

貴港市職業(yè)教育中心　楊勇軍

課證融通多崗訓(xùn)練校企共育中小微財經(jīng)人才

貴港市職業(yè)教育中心楊勇軍

摘要:貴港市地處廣西東南部，面向粵港澳，背靠大西南，南連北部灣，是華南地區(qū)重要交通樞紐，是西江經(jīng)濟帶的核心港口城市。貴港市現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，為中職培養(yǎng)業(yè)務(wù)熟悉、動手能力強的財經(jīng)人才提供了廣闊的空間。貴港市職業(yè)教育中心位于貴港市西江河畔，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是理想的育人場所。我校會計專業(yè)經(jīng)過長期的探索與實踐，提出并實施了“課證融通，多崗訓(xùn)練，校企共育中小微財經(jīng)人才”的育人模式，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出積極的貢獻。

關(guān)鍵詞:課證融通多崗訓(xùn)練校企共育

一、突出問題

我校會計專業(yè)原來主要是針對會計崗進行培養(yǎng)，但通過對我校2010-2013年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)具有就業(yè)崗位多樣性、基層化、專業(yè)對口率不高等特點，和專業(yè)人才培養(yǎng)定位的矛盾比較突出。

(二)職業(yè)資格證書需求的多樣性與學(xué)生考證的單一性矛盾突出

證書是行業(yè)準(zhǔn)入的門檻，學(xué)生就業(yè)的多元化決定了職業(yè)資格證書需求的多樣性。會計專業(yè)原來只組織學(xué)生考取會計從業(yè)資格證和計算機等級證，而且隨著國家會計從業(yè)資格考試制度的改革，考證難度越來越大，導(dǎo)致大部分學(xué)生在校期間沒有拿到相關(guān)資格證，給他們的擇業(yè)、就業(yè)帶來了阻礙。

二、解決措施

種種跡象表面，我們必須做出改變，不改革，沒出路。我們經(jīng)過長期的探索與實踐，提出并實施“課證融通，多崗訓(xùn)練，校企共育中小微財經(jīng)人才”的育人模式，旨在實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，校企合作，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適銷對路的技術(shù)技能型人才。

三、實施過程

(一)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位

會計專業(yè)邀請區(qū)內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)、高校的專家和校內(nèi)骨干教師成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展了專業(yè)人才需求及專業(yè)改革專題調(diào)研，召開了會計專業(yè)職業(yè)能力分析會，確定了面向中小微企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)型會計人才的人才培養(yǎng)定位，明確了專業(yè)培養(yǎng)的重點崗位：會計、出納、收銀員、倉管、財經(jīng)文員。

(二)構(gòu)建“崗證一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

我們對區(qū)內(nèi)外18所企業(yè)、25所職業(yè)院以及在校生和畢業(yè)生進行了調(diào)研，形成專業(yè)人才需求調(diào)研報告。認真分析崗位職業(yè)能力，篩選出會計典型工作任務(wù)，重新系統(tǒng)的設(shè)計了課程體系，全面修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了新的會計人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)了“崗證一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

光鏡可見青年對照組中大鼠心肌纖維排列整齊緊湊，結(jié)構(gòu)清晰，心肌細胞形態(tài)形態(tài)、胞質(zhì)及間質(zhì)均正常；與青年對照組相比，自然衰老模型組中大鼠心肌細胞排列紊亂，細胞間隙增大，心肌細胞變性增多，間質(zhì)纖維增生，肌纖維斷裂。與 24月齡相比，TSPJ低、高劑量組大鼠心肌纖維形態(tài)得到明顯改善，纖維排列整齊，心肌細胞炎性浸潤減輕，間質(zhì)纖維增生減少。結(jié)果如圖1所示。

(三)構(gòu)建課證融通的課程體系

我們根據(jù)“崗證一體、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證結(jié)合、實訓(xùn)內(nèi)容與崗位技能融合的課證融通的課程體系。

新的課程體系把會計、出納、收銀員、倉管、財經(jīng)文員等崗位的職業(yè)能力要求和考證要求融合到具體的課程當(dāng)中，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和考取相關(guān)職業(yè)資格證書奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)“企業(yè)需要什么我們就教什么”的理念，深化教學(xué)內(nèi)容改革，大力開發(fā)校本教材。目前我們共開發(fā)了《出納崗位實務(wù)》、《會計模擬公司崗位實訓(xùn)》等校本教材。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，提高實踐教學(xué)的比重，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的實質(zhì)性成果。

(五)校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，多崗訓(xùn)練，教學(xué)做一體化

示范校建設(shè)期間，我校與廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、用友新道科技有限公等企業(yè)合作，投資210萬元校企共建了會計手工帳綜合實訓(xùn)、會計電算化等4間校內(nèi)仿真實訓(xùn)室。其次，和區(qū)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)深度合作，建立了德龍校內(nèi)實訓(xùn)超市、卓越會計代理記賬公司2個校內(nèi)和廣西揚翔股份有限公司、貴港南華貿(mào)易有限公司等4個校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

在實際教學(xué)中，學(xué)生可以在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室進行會計、出納、收銀員、倉管、財經(jīng)文員等多個崗位的仿崗訓(xùn)練，在校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進行試崗、真崗訓(xùn)練，教、學(xué)、做一體化，為學(xué)生掌握多個崗位的技術(shù)要求，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力提供有力的技術(shù)和條件保障。

四、實際成果與成效

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

對比2013年，2014年畢業(yè)生“雙證”獲取率由92.6%提高到98%，畢業(yè)生初次就業(yè)率由95%提高到99%，畢業(yè)生專業(yè)對口率由30%提高到45%，畢業(yè)生初次就業(yè)平均月薪由1110元提高到1850元。2013、2014年分別有8名和13名學(xué)生被校長實名推薦到廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)等區(qū)內(nèi)重點本科院校就讀本科。

(二)學(xué)生工作技能明顯增強，實習(xí)滿意率明顯提高，崗位適應(yīng)性好，可塑性強

經(jīng)過校內(nèi)外仿崗、試崗、真崗等多崗位、多層次的訓(xùn)練，學(xué)生工作技能明顯提高。學(xué)生從學(xué)校生活、學(xué)習(xí)切換到現(xiàn)實社會，因為有了校內(nèi)的模擬多崗訓(xùn)練和在校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的試崗、真崗訓(xùn)練，學(xué)生具有較強的理論和實踐功底，走上工作崗位后，學(xué)生崗位適應(yīng)性好，可塑性強，用人單位滿意度顯著提高。

(三)實訓(xùn)基地育人功能明顯增強

校內(nèi)仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課堂活動，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的實操技能明顯增強，得到了教師和學(xué)生的認可。穩(wěn)定的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建立，使學(xué)生對口實習(xí)率明顯提高，同時構(gòu)建了專業(yè)教師與企業(yè)對接的平臺，合作企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開展教師操作技能培訓(xùn)，提高了專業(yè)教師的崗位工作技能。

五、體會與思考

“課證融通，多崗訓(xùn)練，校企共育中小微財經(jīng)人才”的育人模式，明確人才培養(yǎng)定位，實施了包括課程體系、教學(xué)模式、校企合作等方面的改革，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的大方向。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建立，把企業(yè)搬進校園，實現(xiàn)"上學(xué)即上班"，"校內(nèi)實訓(xùn)=校外實習(xí)"的功能。

學(xué)校在組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)時，必須獲得相關(guān)企業(yè)的大力支持，然而當(dāng)然大部分企業(yè)與學(xué)校深層次合作的意愿不強。因此，要實現(xiàn)真正的校企合作，達到國家贏、企業(yè)贏、學(xué)校贏、學(xué)生贏的效果，立法保障必不可少。