社會學(xué)視域下的大學(xué)生“裸考”現(xiàn)象

汪俊武

（安徽師范大學(xué)人事處，安徽 蕪湖 241003）

社會學(xué)視域下的大學(xué)生“裸考”現(xiàn)象

汪俊武

（安徽師范大學(xué)人事處，安徽 蕪湖 241003）

在高校，“裸考”是指沒有經(jīng)過任何準(zhǔn)備或很少準(zhǔn)備就去參加考試，其代表群體為在校大學(xué)生?！奥憧肌笔且环N畸形的考試現(xiàn)象，該現(xiàn)象的盛行具有社會層面、學(xué)校層面多重原因。重視教育作為社會流動機(jī)制的功能、拓寬就業(yè)渠道以及改革教育評價機(jī)制、完善考試制度、加強(qiáng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，是當(dāng)前引導(dǎo)大學(xué)生理性應(yīng)考的迫切要求。

大學(xué)生；裸考；建議

“裸考”作為近幾年出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，在諸如國家公務(wù)員考試、大學(xué)英語四六級考試、托?？荚?、GRE考試，甚至專業(yè)性較強(qiáng)的證券資格考試、司法考試、注冊會計師考試中，都有較為普遍的存在?！奥憧肌笨忌m然報名參考，卻不買復(fù)習(xí)資料、不看書、不參加考前培訓(xùn)，也就是說不做任何準(zhǔn)備就去參加考試。從效果來看，不排除有少量“幸運兒”能夠通過，但更多的則是落敗的結(jié)局。正因為如此，“裸考”一詞幾乎成了“撞大運”的代名詞，而“裸考”者的僥幸心態(tài)及成功渴望也促使他們更多的去關(guān)注那些“非法”的途徑，從而給教育考試的公平公正性帶來了極大的隱患和負(fù)面效應(yīng)。

1 “裸考”：一種畸形的考試現(xiàn)象

1.1 “裸考”名詞的出現(xiàn)及其詞義的演變

作為一個名詞，“裸考”最早見于2006年6 月2日《中國青年報》刊載的一篇題為《裸考：今年高考新增名詞》的報道。從報道來看，“裸考”屬于2006年的一個高考新名詞，專指那些不能享受高考加分政策，僅憑考試成績參與高考競爭的考生。自此之后，“裸考”作為一個被賦予特殊含義的新名詞開始流行并日益引起人們的關(guān)注。從當(dāng)時的情境來看，眾多媒體以“裸考”為關(guān)鍵詞對高考加分政策展開了廣泛的討論，對不合理的高考加分制度表達(dá)了質(zhì)疑，對利用這一制度進(jìn)行造假的現(xiàn)象進(jìn)行了抨擊。廣泛的關(guān)注反映的是全社會對教育公平、考試公平的強(qiáng)烈呼吁。

隨著人們的廣泛關(guān)注，“裸考”的詞義也在逐漸發(fā)生變化，并在大學(xué)校園日益流行。2009年12 月16日《長江日報》刊載了一則題為《臨考倉促上陣：一些大學(xué)生時興“裸考”“比基尼考”》的報道：“當(dāng)前‘裸考’、‘比基尼考’的奇異叫法在大學(xué)校園十分流行，這是指一些考生不做任何復(fù)習(xí)準(zhǔn)備或很少做準(zhǔn)備就參加考試。本周末將進(jìn)行大學(xué)英語四、六級考試。昨日，華中師范大學(xué)漢口分校接受隨機(jī)采訪的18名學(xué)生稱，大多數(shù)同學(xué)都為找工作忙碌，‘裸考’、‘比基尼考’考生占一半?！笨梢?，“裸考”逐漸衍生出了另一層含義：即沒有經(jīng)過任何準(zhǔn)備或很少準(zhǔn)備就參加考試，其對象主要演變?yōu)榇髮W(xué)生群體。

值得注意的是，伴隨著各種各樣的考試，“背心考”、“比基尼考”等網(wǎng)絡(luò)新名詞與“裸考”一道也日益在考生中流傳，成為考生們談?wù)摰臅r髦詞匯。其實，“背心考”、“比基尼考”與“裸考”的詞義及所指現(xiàn)象基本相同，而“裸考”則更具有代表性。

1.2 “裸考”在大學(xué)校園中的盛行

當(dāng)前，“裸考”在高校已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，而 “裸考”一詞的代表群體無疑是那些在校大學(xué)生。如在大學(xué)英語四、六級考試中，有記者對某大學(xué)隨機(jī)采訪了十多位大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備“裸考”或“背心考”的考生竟有八成。有的說是去感受一下氣氛，有的則認(rèn)為平時都在學(xué)英語，再怎么復(fù)習(xí)也就是這個水平了，所以復(fù)習(xí)了也沒用。［1］“多裸考，沒壞處，”已然成為大學(xué)生較為普遍的心理。

“裸考”現(xiàn)象廣泛存在于大學(xué)期末考試、英語四六級考試、計算機(jī)等級考試、全國司法考試、公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試、畢業(yè)生求職等各類招聘考試中。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前有九成左右的在校大學(xué)生有過“裸考”的經(jīng)歷，他們通常在不買資料、不復(fù)習(xí)的情況下就匆忙參加各種考試，比例之大令人吃驚。尤其值得注意的是，在當(dāng)前大學(xué)生中，“裸考”一族還在逐年壯大?！奥憧肌敝饾u成為高校校園中的一種“時尚”，“裸考”成功更被視為是一種“榮耀”。

其實，“裸考”是一種畸形的考試現(xiàn)象?！奥憧肌爆F(xiàn)象的盛行折射出當(dāng)前大學(xué)生在多重壓力的情況下，普遍存有僥幸、懶惰及投機(jī)取巧的心理，多處在沒有明確的目標(biāo)從而“到處撒網(wǎng)”的“跟風(fēng)”狀態(tài)中。若任由“裸考”風(fēng)氣蔓延，其結(jié)果將是非常可怕的。因此，我們必須對大學(xué)生“裸考”現(xiàn)象給予足夠的重視。

2 “裸考”現(xiàn)象盛行的原因剖析

2.1 社會層面的原因

2.1.1 社會流動機(jī)制尚不合理。

所謂社會流動，是指社會成員在社會地位上的轉(zhuǎn)移。影響社會流動的因素是多方面的，如財富、權(quán)力、聲望、社會資本、教育等，其中受教育程度被看作是一個比較恒定地對人們社會地位獲得起干預(yù)作用的變量，特別影響到職業(yè)地位的獲得。在當(dāng)代中國，社會地位通常被具體化為職業(yè)地位、教育地位、經(jīng)濟(jì)地位、權(quán)力地位等。

對于在校大學(xué)生來說，通過教育獲得初次就業(yè)的職業(yè)地位，顯然是他們最主要的選擇。然而在當(dāng)前的中國高校，教育效果的評價仍以考試為主要方式，無論是各門課程、各種獎項評比、考級考證，還是就業(yè)、考公務(wù)員等，無不以書面考試為主。亦即在這樣的教育評價體系中，大學(xué)生獲得職業(yè)地位的渠道只有考試，久而久之便催生了如同“撞大運”式的“裸考”現(xiàn)象。顯然，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生和盛行與當(dāng)前的社會流動機(jī)制不盡合理有很大關(guān)系，更是受到了以考試為標(biāo)準(zhǔn)的教育評價體制的重要影響。

2.1.2 文化資本的功利主義訴求

文化資本是法國著名社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的理論，是指借助于教育行動所傳遞的文化物品，內(nèi)容涉及習(xí)慣、態(tài)度、語言、風(fēng)格、教育程度、生活方式等。文化資本可以制度化為資格證書、教育文憑等形式。在決定人的社會地位方面，文化資本與經(jīng)濟(jì)資本同樣重要，如學(xué)歷、資格證書、生活方式、品味等，可以影響和決定人們的地位。

文化資本的制度化存在形態(tài)表現(xiàn)為體制的、制度的安排，比如對于教育資格、證書的一套規(guī)定和認(rèn)定程序等。學(xué)校教育就是文化資本制度化形態(tài)的載體。各種文憑、證書、資格認(rèn)證，就是最重要的體制化的文化資本，擁有這些證書的人，也就擁有了資本的價值。因此在高等教育大眾化的場域中，考試、考證具有積累文化資本、提升社會地位的重要作用。由此，大學(xué)教育構(gòu)成了一個博弈的場域，無論是學(xué)校評優(yōu)評先，還是就業(yè)擇業(yè)，對學(xué)習(xí)成績、資格證書等倚重較大，所以各種各樣的考試成為必然選擇，甚至是惟一選擇。而這恰恰對“裸考”現(xiàn)象的盛行起到了非常嚴(yán)重的催化助燃的作用。

2.1.3 高等教育逐漸由知識到標(biāo)簽的異化

科學(xué)知識是后工業(yè)社會的重要特征之一，是社會創(chuàng)新乃至社會發(fā)展的重要動力。隨著高等教育由“精英化教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，社會逐漸形成了一種追求學(xué)歷、文憑的心態(tài)和傾向，即“學(xué)歷社會”、“學(xué)歷主義”。學(xué)歷社會“是工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，它在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化的手段選拔人才等方面所起的作用不容置疑。但學(xué)歷社會也帶來了應(yīng)試教育、功利教育、高學(xué)歷消費等諸多弊端”［2］。學(xué)歷主義的影響下，學(xué)歷證書、資格證書、等級證書被異化為科學(xué)知識的標(biāo)簽或者象征物，考試成為獲得這些象征物的惟一途徑，考試的功能發(fā)生了畸變。故而，各種“裸考”現(xiàn)象的出現(xiàn)實際上又是考試功能異化的必然結(jié)果。

2.2 學(xué)校層面的原因

2.2.1 考試制度性缺陷

首先，考試公平性不足。當(dāng)前許多考試尤其是招考、招聘很大程度上是不公開的，容易導(dǎo)致考生產(chǎn)生“暗箱操作”的誤解，因而對學(xué)生的考試心理產(chǎn)生誤導(dǎo)。另外有一些考試缺乏系統(tǒng)性與連貫性，或是變數(shù)太大，學(xué)生無法對這些“偶發(fā)”的考試進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，因而只有以“裸考”應(yīng)對。還有一些考試如國家公務(wù)員考試的行政職業(yè)能力測試，考試內(nèi)容十分寬泛，很多考生覺得即使復(fù)習(xí)了也考不到，干脆“裸考”碰運氣。

其次，考試過多，疲于應(yīng)付。當(dāng)前高校，除了必須的課程考試外，還有數(shù)不清的各類證書考試、等級考試、職業(yè)資格考試、學(xué)歷學(xué)位考試、招聘考試等等。從小到大，大學(xué)生經(jīng)歷了無數(shù)場考試，對于考試多少顯得有些疲沓、疲于應(yīng)付，于是每次考試都會有不復(fù)習(xí)就參考的學(xué)生。對于涉及自己未來發(fā)展的一些考試往往也不十分重視，有的甚至還拿“裸考”來作為炫耀。當(dāng)然，也不乏因“裸考”而通過英語四六級、公務(wù)員等考試的個例，但這些個例極易助長學(xué)生的僥幸心理。

2.2.2 大學(xué)生就業(yè)壓力

大學(xué)生就業(yè)難已成為中國社會亟待解決的熱點問題之一。就業(yè)崗位的供應(yīng)不足，“逢進(jìn)必考”等招聘政策，使得大學(xué)生在擇業(yè)時面臨著巨大的壓力，包括競爭壓力、心理壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等，為了增強(qiáng)自己的競爭力，許多大學(xué)生不得不在英語、電腦、駕照等方面煞費苦心，用意是通過證書來彰顯自己的能力，為參加面試與就職爭取更大的機(jī)會。

另外，歸因于高校的就業(yè)率導(dǎo)向機(jī)制。當(dāng)下，高校學(xué)生就業(yè)率的高低是衡量一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與綜合排名優(yōu)劣的晴雨表。由于考取研究生的學(xué)生被視為獲得了暫時的“就業(yè)”，因而許多高校對本校學(xué)生的考研多持鼓勵態(tài)度，考研成為一種時尚。在全國各大高校里，各式考研培訓(xùn)班大張旗鼓，考研成功者受到英雄般的禮待。對高學(xué)歷的過度追求與推崇使得更多的大學(xué)生加入考研大軍，這就為那些對于考研猶豫不決或習(xí)慣隨波逐流的大學(xué)生進(jìn)行“裸考”創(chuàng)造了條件。

2.2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不足

大學(xué)生自身的因素是催生大量“裸考”現(xiàn)象的重要內(nèi)因。當(dāng)前，許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、自我發(fā)展定位不明確。首先是部分學(xué)生“父命難違”而參加各種考試。近幾年，多數(shù)在校大學(xué)生多屬“獨生子女”，在“望子成龍”心態(tài)的影響下，許多學(xué)生家長都希望自己的孩子能夠通過讀書來改變命運。然而事與愿違，在多數(shù)情況下，當(dāng)學(xué)生自身不能以積極的心態(tài)與努力的準(zhǔn)備來應(yīng)對時，家長的鼓動往往起到的是培育和壯大“裸考族”的作用。

另外也有一些學(xué)生因家境貧寒，為了節(jié)省開支，不愿購買一些必要的教材、教輔書，結(jié)果只能誤打誤撞，敷衍了事，也是導(dǎo)致“裸考”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。還有一些學(xué)生缺乏自我規(guī)劃，加入“裸考族”純屬于追熱跟風(fēng)，什么熱考什么，人家考什么自己也考什么，基本上沒有什么主見。還有的考生干脆就不復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度，考過了賺了，考不過也無所謂。

3 引導(dǎo)大學(xué)生理性應(yīng)考的幾點建議

3.1 從社會層面上看，既要充分重視教育作為社會流動機(jī)制的功能，又要拓寬就業(yè)渠道，調(diào)整各行業(yè)間的差距

3.1.1 充分尊重教育作為社會流動機(jī)制的功能

當(dāng)前，作為科技表征的知識和能力，越來越成為社會評價個體在社會中所處地位的標(biāo)準(zhǔn)，即專業(yè)的知識和技能已成為社會流動的主要手段［3］。而教育正是獲得這些專業(yè)知識和技能的必要途徑，由此人們堅信教育是實現(xiàn)社會階層向上流動的最佳途徑。處于社會下層的學(xué)生更是希望通過后天的努力獲得較高的教育程度，進(jìn)而實現(xiàn)“鯉魚跳龍門”式的向上流動，改寫自己的命運。

以知識和技能為表現(xiàn)形態(tài)的文化資本是大學(xué)生初次就業(yè)的關(guān)鍵因素，也是職業(yè)地位提升的重要積累。文化資本積累的主要途徑是高等教育，社會應(yīng)提高對國民教育的重視程度，盡量提供平等的接受高等教育的機(jī)會，形成尊重科學(xué)的良好氛圍，堅定科學(xué)文化知識是社會流動的主要依據(jù)，摒棄以資格證書、等級證書、畢業(yè)證書等作為科學(xué)文化知識的象征物的思想誤區(qū)。同時要形成用人惟才、任人唯賢的用人機(jī)制，而不是以學(xué)歷、證書作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2 拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力

自擴(kuò)招以來，就業(yè)難就成為困擾學(xué)校和學(xué)生的最大難題之一。每年都有浩浩蕩蕩的畢業(yè)生大軍，而每年的就業(yè)職位遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大學(xué)生的需求量。在這種供過于求的就業(yè)壓力下，大學(xué)生為增加自身求職砝碼，不得不去參加各種各樣的證書考試，從而催生了盲目跟風(fēng)的“考證熱”和層出不窮的“裸考”現(xiàn)象。解決這個問題，需要政府拓寬各類就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)信息的公開化和公平化，豐富就業(yè)機(jī)會。同時，政府要對社會應(yīng)用性證書加強(qiáng)管理，公布現(xiàn)實社會對這些證書的實際認(rèn)可程度，以及這些證書的含金量。另外，要適當(dāng)?shù)匾种聘咝５拇髮W(xué)生擴(kuò)招力度，調(diào)整各個行業(yè)之間的社會差距，健全和完善社會保障機(jī)制，鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)［4］等，以便從根源上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.2 從學(xué)校層面上看，既要改革教育評價機(jī)制、完善考試制度，又要提高師資力量，提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

3.2.1 改革教育評價機(jī)制

考試是教育效果的重要評價方式之一，而在應(yīng)試教育體制下，考試成績的高低是評價一個學(xué)生優(yōu)秀與否、能力強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至也是評價一所學(xué)校辦學(xué)水平高低和師資力量強(qiáng)弱的最主要標(biāo)準(zhǔn)。改革教育評價機(jī)制就是要改革應(yīng)試教育的弊端，摒棄目前單一的教育評價模式，采取多種評價方式，實行評價主體多元化。通過采取師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式進(jìn)行多元化主體評價的全面性評價，改變傳統(tǒng)的教師評價學(xué)生的單一模式，全面考察學(xué)生各個方面的素質(zhì)。評價機(jī)制的改革應(yīng)要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的改進(jìn)，特別加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力和社會適應(yīng)性的綜合性考察，為學(xué)生步入社會做好前期準(zhǔn)備。

3.2.2 完善考試制度

一方面，學(xué)?？梢詫?dāng)前有利于大學(xué)生就業(yè)的繁雜的考試進(jìn)行相關(guān)信息統(tǒng)計，把這些考試的相關(guān)資料、時間安排、考試內(nèi)容的針對性和實際適用性等信息作為學(xué)?？衫觅Y源對學(xué)生公開。這樣既可以幫助學(xué)生比較全面真實地掌握信息，使其選擇具有針對性和擇優(yōu)性，又可以減少學(xué)生考證時的盲目性，避免具有重要意義的考試時間的沖突，爭取較充裕的備考時間。同時，學(xué)校還可以為考生安排考前專業(yè)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，提高考生應(yīng)考的把握性和命中率。

另一方面，考試出題者和考試主管部門應(yīng)研究設(shè)置更合理的考題類型和考核方式，用科學(xué)的方法設(shè)計考試，以達(dá)到既能真正考出學(xué)生的水平與能力，又能引導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的雙重效果。這樣從考試的根源上也能杜絕“裸考”的出現(xiàn)。

3.2.3 科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、擇業(yè)的指導(dǎo)藍(lán)本，是避免被動學(xué)習(xí)、消極生活、盲目就業(yè)的行動依據(jù)。在其指導(dǎo)下，大學(xué)生能夠理性面對考試，考不考、考什么、如何準(zhǔn)備、考試心態(tài)等均將沿著理性的線索發(fā)展，對于避免“裸考”的消極影響具有積極意義。為此，制定并實施科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生的必修課，也是每一所高校必須授予學(xué)生的一項事關(guān)人生規(guī)劃的技能。

首先，高校要高度重視對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，明確職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生的重要性；其次，建立一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資隊伍，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理咨詢與職業(yè)測評［5］，加強(qiáng)個性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，解決職業(yè)規(guī)劃中的困惑；最后，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)為必修課，豐富教育形式，階段性地引導(dǎo)大學(xué)生對自己生涯的規(guī)劃，提高大學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，最終為自己制定出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2.4 加強(qiáng)“社會—學(xué)?！彝ァ比咧g的聯(lián)系，減輕大學(xué)生就業(yè)的心理壓力

大學(xué)生在就業(yè)前社會經(jīng)驗少，社會閱歷比較淺薄，對就業(yè)市場的前景和社會對人才的需求缺乏科學(xué)判斷［6］。而家長們普遍的高期望值，造成大學(xué)生不小的就業(yè)壓力。因此，學(xué)校一方面要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，通過與一些社會團(tuán)體、企業(yè)單位合作建立實習(xí)基地，完善高校社會實踐體系和畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)制度，增加大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)機(jī)會；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)與畢業(yè)生家庭的聯(lián)系與溝通，向家長傳遞最新的就業(yè)市場信息，以更好地協(xié)助畢業(yè)生確定就業(yè)方向，減輕由家長盲目關(guān)心和高期望值而帶來的就業(yè)心理壓力。

3.3 對大學(xué)生自身而言，既要加強(qiáng)自身知識技能方面的學(xué)習(xí)，又要明確自身未來發(fā)展的方向

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生為了擁有更好的就業(yè)機(jī)會，一方面，要繼續(xù)加強(qiáng)自身對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，向“更深、更專、更尖端”發(fā)展；同時，要加強(qiáng)自身與社會的聯(lián)系，積極參與社會實踐活動，拓寬社會認(rèn)識面，積累社會經(jīng)驗，鍛煉和提高自身的心理承壓能力、受挫能力，提升抗壓性。另一方面，要了解自身的能力，根據(jù)自身的性格特點和社會需求，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行理性的選擇和科學(xué)的定位。在遇到困惑時，要主動向老師和家長咨詢，重新調(diào)整和確定發(fā)展方向，從而為最終實現(xiàn)順利就業(yè)、實現(xiàn)人生理想打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］張詠梅.“裸考”現(xiàn)象面面觀［N］.北京人才市場報，2009-12-05.

［2］秦鈉.透視學(xué)歷社會［J］.上海大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（5）：50-54.

［3］王晨.權(quán)力再生產(chǎn)的教育機(jī)制——布爾迪厄教育社會學(xué)理論及其現(xiàn)實意義［J］.高等教育研究，2007，（9）：7-12.

［4］孫軍.由高校“考公務(wù)員熱”引發(fā)的就業(yè)思考［J］.科技信息，2008，（31）：510-511.

［5］邱峰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論略［J］.江蘇高教，2010，（5）：99-100.

［6］楊建義.社會流動視野下高校畢業(yè)生待就業(yè)問題探究［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（5）：151-156.

ON COLLEGE STUDENTS'UNPREPARED OR LITTLE PREPARED EXAMS FROM THE PERSPECRIVE OF SOCIOLOGY

WANG Jun-wu
（Department of Personnel，Anhui Normal University，Wuhu Anhui 241003）

In colleges，some college students take exams with little or no preparation.The unprepared or little prepared exams belong to the abnormal phenomenon which can be attributed to some reasons from our society and schools.The urge for guiding students to take exams rationally needs to value the function of education as a social mobility mechanism broaden the channel of employment，reform the system of educational appraise，perfect the system of exams and strengthen the scientific employment guidance.

university students；unprepared or little prepared exams；advice

陳 鳳

G642.474

A

1672-2868（2015）01-0148-05

2014-12-01

汪俊武（1973-），男，安徽歙縣人。安徽師范大學(xué)人事處副處長，政工師，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育和高校人力資源管理。