高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

龐 慧，李水仙

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 免疫學(xué)教研室，山西 長(zhǎng)治 046000）

人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，高校是培養(yǎng)高科技人才和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要基地[1]。作為高校教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法和授課技巧，這對(duì)于輔助理論課內(nèi)容的理解及其融會(huì)貫通，讓學(xué)生勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手操作[2],具有重要的價(jià)值。而且實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能體現(xiàn)于學(xué)生日后工作的方方面面。因而高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革可以從教師本身能力的提高、教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)及體系的改革和完善方面著手，從而提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

1 高校教師要勤練內(nèi)功、提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

作為高校教師，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)深造、揣摩教材、定期開(kāi)展集體備課，來(lái)獲得一定的教育預(yù)見(jiàn)能力，能有目的、有計(jì)劃地為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)適合的實(shí)驗(yàn)課程，從而使實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置能夠緊跟實(shí)際發(fā)展的需求。其次教師要具有良好的教育教學(xué)能力，教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)不僅要求具備嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)，還要考慮到學(xué)生因素，盡量用通俗易懂的詞匯把深?yuàn)W難懂的知識(shí)解釋清楚，并配合恰當(dāng)?shù)氖窘虒?shí)驗(yàn)指導(dǎo)來(lái)完成。再者，教師應(yīng)做好每一次的預(yù)實(shí)驗(yàn)，把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，以便在授課過(guò)程中能夠做到有的放矢。

2 增加實(shí)驗(yàn)課的操作機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)課是指導(dǎo)學(xué)生理解抽象理論課的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生無(wú)法掌握操作技能的現(xiàn)象，這對(duì)于未來(lái)從事實(shí)際工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是不利的。若能利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，這對(duì)于其日后工作或進(jìn)一步深造都是大有裨益的。具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要做到兩個(gè)“區(qū)分”，來(lái)最終達(dá)到學(xué)生們整體能力的提高。

2.1 區(qū)分學(xué)生的接受程度，逐步推進(jìn)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度是不同的，而且現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)也是有限的，如何充分利用已有的教學(xué)資源，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作水平，就是教育工作者要認(rèn)真考量的。為此，高?？梢栽诿磕晷律雽W(xué)時(shí)，按照學(xué)生考試成績(jī)的高低或通過(guò)其它適當(dāng)?shù)姆绞?，挑選一部分學(xué)生進(jìn)入教改班。實(shí)驗(yàn)課改革的試點(diǎn)可以先從教改班學(xué)生開(kāi)始，效果反映良好后，再逐步全面推進(jìn)。

2.2 區(qū)分實(shí)驗(yàn)的難易程度，循序漸進(jìn)開(kāi)展

實(shí)驗(yàn)課的安排，本著從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程體系[3]進(jìn)行。對(duì)操作難度不太大的實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生操作的比例，提高應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的比率，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師可以自己先做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，而后錄制成微課，讓學(xué)生能不斷地鞏固，以便在適當(dāng)條件下，學(xué)生們可以自己進(jìn)行操作。

3 促進(jìn)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

高校理論教學(xué)內(nèi)容較抽象，實(shí)驗(yàn)課可以輔助理論課內(nèi)容的理解。然而，目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，而且實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高作用有限。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)科研思維能力，同時(shí)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的技能得以提高。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

大學(xué)階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力的不斷提升的階段。實(shí)驗(yàn)課是要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生們從步入大學(xué)校門(mén)那一刻起，就會(huì)不斷地接觸各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課，從感性的實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)原理的理解，這是學(xué)習(xí)的升華。所謂的科研過(guò)程就是由一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)構(gòu)成的[4]?，F(xiàn)有各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)都是各學(xué)科老師精心挑選出來(lái)的具有代表性的、較為簡(jiǎn)單的、可操作性較強(qiáng)的小型科研活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們要在實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙和實(shí)驗(yàn)技術(shù)運(yùn)用精準(zhǔn)之處。教師要不斷地通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生批判性地對(duì)待實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作階段，勇于提出問(wèn)題，努力探索新方法，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)缺陷等[5]。

3.2 充分利用資源，優(yōu)化自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，相當(dāng)于一個(gè)小型科研活動(dòng)。目前，對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的本科生畢業(yè)后都不滿(mǎn)足于現(xiàn)有學(xué)歷，都會(huì)選擇考研繼續(xù)深造。而研究生在完成短暫理論課學(xué)習(xí)之后，有很長(zhǎng)一段時(shí)間在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研工作。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)研究生剛進(jìn)入課題階段時(shí)，總是會(huì)詢(xún)問(wèn)師兄師姐怎樣開(kāi)展課題研究。倘若在大學(xué)本科階段，學(xué)生對(duì)科研的相關(guān)環(huán)節(jié)比較熟悉的話，進(jìn)入研究生階段就可以駕輕就熟。另外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可將自身的科研項(xiàng)目融入其中；現(xiàn)在高校里有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在日益涌現(xiàn)，這也為學(xué)生們開(kāi)展自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了很好的平臺(tái)。

自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)力求做到實(shí)用性和興趣性相結(jié)合。比如可引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)抗體制備的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、接種抗原及其劑量、接種途徑，直到觀察抗體產(chǎn)生的時(shí)間和達(dá)到高峰值的時(shí)間，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的操作。在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能提高學(xué)生們注射技能，同時(shí)，不同的時(shí)間觀察抗體產(chǎn)生水平的變化，可讓學(xué)生們明白科研過(guò)程的持續(xù)性和認(rèn)真對(duì)待態(tài)度的重要性；此外在實(shí)際工作中，疫苗接種機(jī)體何時(shí)可產(chǎn)生高滴度、較穩(wěn)定的抗體也能讓學(xué)生們形成深刻印象。

再比如，關(guān)于大家都關(guān)心的霧霾問(wèn)題，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)霧霾天氣對(duì)不同人群抵抗能力影響的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)分組開(kāi)始，將人群按不同年齡、性別、是否患有基礎(chǔ)疾病等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)血清中細(xì)胞因子的水平，評(píng)價(jià)此種天氣對(duì)不同個(gè)體的影響力。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文，由此也能了解論文撰寫(xiě)的步驟和格式。

4 實(shí)驗(yàn)課結(jié)果評(píng)定

高校實(shí)驗(yàn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的出勤率和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況的綜合，這種情形下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告勢(shì)必千篇一律。通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課，注重具體實(shí)驗(yàn)操作的分值，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的得分，輔以課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)于改變學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，增添實(shí)驗(yàn)課氣氛，都是有益之舉。教師一定要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為重點(diǎn)，只要各操作步驟正確，即便沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果，也要指導(dǎo)學(xué)生耐心分析原因，找到其中的原因所在。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生勤于思考、提高學(xué)習(xí)效率都是非常必要的。

高校課程內(nèi)容的不斷更新以及學(xué)生素質(zhì)的提高向教師提出了一定要求，實(shí)驗(yàn)課要緊跟形勢(shì)發(fā)展，為學(xué)生們科研思維、科研技能的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。

［1］施勤.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索和實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012，（3）：176-177.

［2］劉含登,丁嵩濤,彭惠民,等.改革醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2014,13(8):823-825.

［3］蘇蕓,辛崗,王革非,等.依托現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.中國(guó)免疫學(xué)雜志，2009,25(10):954-960.

［4］任凱,成凡.醫(yī)學(xué)院校研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014,28(3):323-325.

［5］李燕瓊,沈必成.如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(14):226-227.