開(kāi)放式教育視野下高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革探析

居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡438002）

開(kāi)放式教育視野下高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革探析

居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北黃岡438002）

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該吐故納新，立足區(qū)域和行業(yè),積極探索高職英語(yǔ)課程“開(kāi)放融合”式的辦學(xué)模式。與此同時(shí)，注重內(nèi)外結(jié)合，全方位構(gòu)建開(kāi)放式高職英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系，探索“五位一體”辦學(xué)新途徑和“五個(gè)開(kāi)放”的辦學(xué)新舉措，優(yōu)化開(kāi)放式英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。

開(kāi)放式教育；英語(yǔ)課程；教學(xué)改革

隨著高職院校與區(qū)域企業(yè)和行業(yè)的不斷融合，學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求也在不斷發(fā)生變化。高職英語(yǔ)課程要適應(yīng)新形勢(shì)下深化教學(xué)改革的需要，根據(jù)實(shí)踐工作需要集合先進(jìn)的教學(xué)手段和開(kāi)放的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟和拓展英語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)的輻射性、主體性和創(chuàng)新性作用。

一、立足區(qū)域和行業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程“開(kāi)放融合”式的辦學(xué)模式

受“應(yīng)試教育”的影響，以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)只把學(xué)生看成是灌輸知識(shí)的容器，而未把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的真正主人，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，窒息了學(xué)生的思維和智慧，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷銷蝕。學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)作用、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂(lè)趣、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的潛能被限制。學(xué)習(xí)不再成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的道路，而是學(xué)生健康成長(zhǎng)的障礙。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革發(fā)展的需要。

實(shí)施“開(kāi)放融合”的辦學(xué)模式，指的是：融入遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育理念，構(gòu)建校園與社區(qū)對(duì)接互動(dòng)、內(nèi)陸與沿海文化交融、校企之間深度合作、專業(yè)之間有機(jī)融合的辦學(xué)機(jī)制⑴。高職英語(yǔ)課程的“開(kāi)放融合”主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是教學(xué)形式的開(kāi)放融合。英語(yǔ)教學(xué)可以是課堂上的理論知識(shí)傳授，也可以是日常生活中的語(yǔ)言實(shí)踐。二是學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放融合?？梢岳梦⒄n、雙向視頻和課件點(diǎn)播系統(tǒng)，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能接受學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，并隨時(shí)在網(wǎng)上和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。三是實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放融合：學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)、星級(jí)酒店共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“2+1”教學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)全部在企業(yè)進(jìn)行。四是專業(yè)之間的開(kāi)放融合。以“專業(yè)+專業(yè)方向”的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的融合，如“英語(yǔ)專業(yè)+外貿(mào)方向”等。五是文化育人的開(kāi)放融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)院文化與企業(yè)文化、區(qū)域文化（包括內(nèi)陸文化與沿海文化）之間的開(kāi)放融合。

二、內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放式高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系

1、實(shí)施“五位一體”的辦學(xué)新途徑

高職英語(yǔ)課程要緊跟現(xiàn)實(shí)需要，深化課程教學(xué)改革，從“切入”、“引進(jìn)”、“依托”、“擴(kuò)展”、“聯(lián)合”等五個(gè)方面實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)改革，具體分為：一是貼近學(xué)生需要，課程主題緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；二是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)優(yōu)秀人才、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施基于MOOC平臺(tái)的開(kāi)放英語(yǔ)微課程教學(xué)，提高教學(xué)的檔次和水平；三是依托培訓(xùn)基地，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏；四是不斷拓展自己的自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的送教上門(mén)、周末英語(yǔ)沙龍、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課堂等教學(xué)和輔導(dǎo)。五是聯(lián)合多種力量，鉆研英語(yǔ)教學(xué)技能、編撰英語(yǔ)教學(xué)讀物，在內(nèi)因和外因的共同作用下構(gòu)建和諧的英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)體系⑵。

2、推行“五個(gè)開(kāi)放”的辦學(xué)新舉措

要構(gòu)建較為全面的高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系，主要需要在以下五個(gè)方面下功夫：一是要建立開(kāi)放式的師生關(guān)系。學(xué)生和教師都能夠在課堂上“自由的呼吸”非常重要，民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生參與討論和交流的“潤(rùn)滑劑”，英語(yǔ)課程不僅是知識(shí)信息的交流，更是師生情感交融的場(chǎng)所。和諧開(kāi)放的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生更好地吸收知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)具有事半功倍的效果。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)體的差異和發(fā)展，鼓勵(lì)“見(jiàn)仁見(jiàn)智”，提倡“合作式學(xué)習(xí)”、“交流式學(xué)習(xí)”，進(jìn)行英文情境式教學(xué)，把課堂模擬成超市、酒店、醫(yī)院、車站等公共場(chǎng)所，增強(qiáng)語(yǔ)言交際情趣。三是要設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容。要改變學(xué)生被“牽著鼻子走”的格局，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生。采取分類教學(xué)、分級(jí)教學(xué)、分塊教學(xué)，這對(duì)教師的組織能力和專業(yè)能力提出了更高的要求。四是布置開(kāi)放式的主題作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)要分為必做作業(yè)、選做作業(yè)和拓展作業(yè)，不斷拔高難度，創(chuàng)造樂(lè)趣。五是完善開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)估體系。要構(gòu)建科學(xué)合理的開(kāi)放式教學(xué)評(píng)估體系，要以檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力為主要觀測(cè)點(diǎn)，要“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”，做好形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估⑶。

三、優(yōu)化開(kāi)放式高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化高職英語(yǔ)課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要是改變校園的物理環(huán)境，即美化校園設(shè)施，亮化校園人文景觀，營(yíng)造舒適的教學(xué)條件，同時(shí)，也要構(gòu)建和諧的社會(huì)文化心理環(huán)境，注重班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升情感環(huán)境和諧度與師生關(guān)系融合度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

高職英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的一味讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，改變重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)思想。教師要將自己看作一名“導(dǎo)演”和“演員”，通過(guò)英文話劇匯演、英文歌曲比賽等啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。通過(guò)問(wèn)題探究式教學(xué)、小組討論式教學(xué)，打破以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師要信任學(xué)生，相信他們對(duì)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解或不同意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生利用一切手段和場(chǎng)所，如墻報(bào)、廣播、電視、因特網(wǎng)等讓學(xué)生在和諧、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究知識(shí)，為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

2、營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

高職英語(yǔ)課程在授課中要組織學(xué)生開(kāi)展小組角色扮演、小組討論、小組戶外教學(xué)活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽和與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)共建的英語(yǔ)角活動(dòng)等多種形式。一是在課堂學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐活動(dòng)要在小組討論、角色扮演、觀看錄像等方式中交替進(jìn)行，輔導(dǎo)教師做好課堂學(xué)習(xí)記錄，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。二是要設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，制定具體的學(xué)習(xí)討論內(nèi)容、形式和建議，組織學(xué)生展示匯報(bào)即“Presentation”,讓學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備，在全班進(jìn)行表演展示。三是英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中心實(shí)踐活動(dòng)。每周活動(dòng)主題由英語(yǔ)教研室統(tǒng)一擬定，由專職教師和聘請(qǐng)的外教共同組織，采取講座、與外教自由交流、學(xué)習(xí)討論、演講比賽等多種形式進(jìn)行。

3、與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合共建實(shí)踐基地

高職英語(yǔ)課程要充分利用社會(huì)力量和資源，共同舉辦海外華裔青少年夏令營(yíng)、中小學(xué)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，舉辦“中外教育制度差別”、“我與世界杯”等為主題的專題講座、討論、演講等活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。同時(shí)，要積極與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，組建實(shí)訓(xùn)室模擬商務(wù)辦公、操作，讓學(xué)生置身于將語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際工作的環(huán)境之中，得到真正的鍛煉。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)體會(huì)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和實(shí)踐的重要性，為今后工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備⑷。

總之，開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、求新，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生獲益終身。

[1]黃平槐.論高職院校“開(kāi)放融合”式辦學(xué)風(fēng)格的緣起與取向——以德國(guó)職業(yè)教育及遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012，(4)：96-100.

[2]竇瑞林,陳森.“五位一體”開(kāi)放式辦學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中共南京市委黨校南京市行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4)：98-99.

[3]許婷芳.開(kāi)放式教學(xué)在高職教育中的運(yùn)用[J].中國(guó)成人教育, 2013,(6)：115-116.

[4]董發(fā)勤,彭煜,晏斌,董學(xué),唐繼平.構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(10)：67-69.

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A

1671-5136(2015)01-0096-02

2015-03-10

本文為湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題《基于開(kāi)放式辦學(xué)的高職院校人才培養(yǎng)模式研究》（編號(hào)：ZJGA201403）研究成果。

居珈璇（1982—），女，湖北武穴人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師、碩士。研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)，英美文學(xué)。