論“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的創(chuàng)新

崔建西

（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶北碚 400715）

論“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的創(chuàng)新

崔建西

（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶北碚 400715）

在以“微博”、“微信”為代表的“微時(shí)代”環(huán)境下，深刻認(rèn)識(shí)“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育新內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，應(yīng)正確把握“微時(shí)代”環(huán)境下的大學(xué)生依法治國(guó)理念教育方式多樣性、影響范圍的廣泛性、傳播內(nèi)容真假難辨性的新特征，積極探索創(chuàng)新大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的新策略和方法：鍥入“微思維”、豐富“微內(nèi)容”、創(chuàng)新“微方法”、打造“微隊(duì)伍”，從而提升大學(xué)生的依法治國(guó)理念教育的實(shí)效。

“微時(shí)代”；大學(xué)生；依法治國(guó)；教育

十八屆四中全會(huì)審議并通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》。會(huì)議指出要“推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容”[1]。大學(xué)生作為未來(lái)法治社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量和社會(huì)主義接班人，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的依法治國(guó)理念教育具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，必須主動(dòng)把握“微時(shí)代”環(huán)境給大學(xué)生依法治國(guó)理念教育帶來(lái)深刻變化和新特征，才能積極探索大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的新策略和方法，提升其教育實(shí)效。

一、“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的內(nèi)涵和意義

“微時(shí)代”環(huán)境中，依法治國(guó)的理念并沒有發(fā)生本質(zhì)上的變化，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的依法治國(guó)的理念教育內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的內(nèi)涵

“微時(shí)代”環(huán)境下，依法治國(guó)的理念并沒有發(fā)生本質(zhì)上的變化，依法治國(guó)要求的是法律至上，實(shí)行的是法治而不是人治，憲法和法律是治理國(guó)家的根本標(biāo)準(zhǔn)?！拔r(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的內(nèi)涵應(yīng)該包含以下三個(gè)方面。一是法律面前人人平等。公民的法律地位是平等的，個(gè)人不會(huì)因?yàn)槊褡濉⒆诮痰葐栴}而受到不公平的待遇，每個(gè)人同等的享有權(quán)利，每個(gè)人同等地履行義務(wù)。任何個(gè)人和組織都必須按照法律辦事，對(duì)于違反法律的行為無(wú)論是個(gè)人還是組織，都必須受到法律的制裁；二是樹立和維護(hù)法律權(quán)威。樹立和維護(hù)法律的權(quán)威，首先每個(gè)人都應(yīng)該樹立法律意識(shí)，自覺地遵守法律，牢記法律的神圣性。其次要維護(hù)憲法的權(quán)威性。憲法是我國(guó)的根本大法，是其他一切法律的母法，憲法的權(quán)威性神圣不可侵犯；三是嚴(yán)格依法辦事。法治和人治的關(guān)鍵就在于能否做到嚴(yán)格依法辦事，這就對(duì)相關(guān)部門提出了明確的要求，要做到職權(quán)有法定、有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督和違法受追究，只有做到這幾點(diǎn)，法律部門才能嚴(yán)格依法辦事，實(shí)現(xiàn)法治社會(huì)。

（二）“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的意義

基于“微時(shí)代”環(huán)境下的大學(xué)生依法治國(guó)理念教育將“微時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)和大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的需求有機(jī)結(jié)合，能夠有效地克服當(dāng)前教育的不足，具有十分重要的意義。

1.創(chuàng)新大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的方法

現(xiàn)如今的思想教育的方法，大多數(shù)是從教育者的角度出發(fā)，也就是從老師的角度出發(fā)，比如理論灌輸法、實(shí)踐教育法、典型示范法等等，這些教育方法在教育的過程中，老師是居于主體地位，能夠有效地對(duì)這些方法進(jìn)行控制，可以促使受教育者的思想朝著社會(huì)要求的方向發(fā)展。然而，“微時(shí)代”環(huán)境下的教育方法是以受教育者自身的選擇為基礎(chǔ)的，受教育者自己選擇方式，自己選擇內(nèi)容、自己判斷對(duì)與否。這種教育方式和傳統(tǒng)的教育方法有很大的不同，這就為方法的創(chuàng)新提供了新的可能。

隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，在進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的時(shí)候，教育者在教育的過程中，可以通過“微信”、“微博”等平臺(tái)，廣泛地與大學(xué)生們交流思想，通過在“微平臺(tái)”上與他們的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，并且在“微平臺(tái)”中，通過發(fā)布正確、積極的內(nèi)容，積極對(duì)大學(xué)生錯(cuò)誤的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)不足，在“微環(huán)境”中，通過自己的努力，取得進(jìn)步。由此，教育者就可以有效幫助大學(xué)生，通過“微途徑”，全面而又深入地學(xué)習(xí)和了解依法治國(guó)理念的核心內(nèi)涵和內(nèi)容。

2.豐富大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的資源

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截止2014年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)為6.32億，手機(jī)網(wǎng)民為5.27億，其中大部分都是年輕人。大學(xué)生群體就是其中最主要的部分。大學(xué)生在使用這些“微工具”的時(shí)候，總會(huì)留下一些“蹤跡”，如果能夠建立一種有效的制度，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)的理念教育的過程中，對(duì)大學(xué)生的“蹤跡”進(jìn)行搜集和分析，這樣就可以建立起龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，就可以準(zhǔn)確地明白教育對(duì)象，有哪些不足。這種情況下，就使得教育資源成倍增長(zhǎng)。借助這些新媒體，將進(jìn)一步拓展依法治國(guó)理念教育的時(shí)空。同時(shí)，各種數(shù)據(jù)劇增，建立大量數(shù)據(jù)庫(kù)，尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)成為可能，極大地豐富了教育資源。

“微環(huán)境”中的一些情況本身也就是依法治國(guó)理念教育的教學(xué)資源?！拔h(huán)境”是十分復(fù)雜的，在這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中，有些人利用“微平臺(tái)”發(fā)布的“微消息”是合法的，然而有些事是不合法的。這對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找出“微時(shí)代”這一環(huán)境中不合法的行為來(lái)警告廣大學(xué)生，找到“微環(huán)境”中的合法的積極的向上的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)提高廣大學(xué)生對(duì)依法治國(guó)理念本質(zhì)的理解。

3.有利于增強(qiáng)依法治國(guó)理念教育的實(shí)效性

“微時(shí)代”環(huán)境下的依法治國(guó)理念教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性和自主性，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)理念教育的實(shí)效性。在傳統(tǒng)的依法治國(guó)理念教育中，由于教育方法的陳舊、教育內(nèi)容的乏味，大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的成果并不是特別明顯。在“微時(shí)代”的環(huán)境下，進(jìn)行大學(xué)生依法治國(guó)理念的教育，改變了這種格局?！拔r(shí)代”的環(huán)境中，大學(xué)生擁有極強(qiáng)的自主性，能夠通過自己的興趣選擇自身感興趣的教育方式和教育內(nèi)容，能夠做到有的放矢，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的立法治國(guó)理念教育中存在的不足，可以有效地增強(qiáng)大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的實(shí)效性，提高大學(xué)生的法治意識(shí)。

在“微時(shí)代”的環(huán)境中進(jìn)行依法治國(guó)的理念教育，可以通過掌握主動(dòng)權(quán)，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生法治教育的實(shí)效性。在“微時(shí)代”環(huán)境中，教育者通過大量的數(shù)據(jù)分析，廣泛搜集“微平臺(tái)”中相關(guān)信息，可以有效掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛好，避免根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行思想教育的弊端。針對(duì)這種情況，教育者可以悄無(wú)聲息地有針對(duì)性地進(jìn)行“灌輸”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的內(nèi)在需求。此外，通過對(duì)“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生的“足跡”進(jìn)行分析，也可以創(chuàng)新依法治國(guó)教育的方法，增強(qiáng)實(shí)效性。大學(xué)生在“微時(shí)代”的環(huán)境中，總有自己喜歡的交流平臺(tái)和交流方法，教育者準(zhǔn)確把握到這種方法之后，就可以運(yùn)用他們可以接受的方法不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)依法治國(guó)理念教育的實(shí)效性。

二、“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的特征

“微時(shí)代”信息的傳播和對(duì)于人們的影響具有方式多樣性、范圍廣泛性、內(nèi)容難辨性等特點(diǎn)。在這些特點(diǎn)的影響之下，“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育也具有了新的特征。

1.“微媒體”教育方式的多樣性

相較于傳統(tǒng)媒體，“微媒體”信息的傳播方式更加多樣化。比如“2013年青島“11·22”爆炸事故發(fā)生后的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，受眾獲取的圖文信息幾乎全部來(lái)自微博、QQ、論壇、人人網(wǎng)等，而兩個(gè)半小時(shí)后新華社播發(fā)的通稿的圖片也是來(lái)自手機(jī)圖片”[2]。在“微環(huán)境”中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)的理念教育，就要充分利用這些多樣化的方式，才能最大限度地宣傳依法治國(guó)的理念，讓廣大學(xué)生可以通過多種有效的途徑來(lái)獲得知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)。

2.“微內(nèi)容”真假的難辨性

在“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)傳媒中人人都可以發(fā)布信息，“以網(wǎng)絡(luò)傳播為主的微媒體、自媒體的信息，天生凸顯了個(gè)人感情色彩，表現(xiàn)出“狹隘性”和“侵占性”的一面，被具有極端個(gè)人主義色彩的個(gè)人所控制”[3]。這些內(nèi)容的真假區(qū)分需要消耗大量的精力，具有難辨性。在大學(xué)生依法治國(guó)理念的教育過程中，面對(duì)各種復(fù)雜的情況，大學(xué)生在不能分辨真假的情況下，可能會(huì)受到誤導(dǎo)，不利于形成科學(xué)的思想體系。

3.“微群體”影響范圍的廣泛性

一方面在“微時(shí)代”的環(huán)境中，發(fā)布的信息會(huì)被自己的“好友”或者“粉絲”不斷轉(zhuǎn)載，每個(gè)人都有自己的“好友”和“粉絲”，因此，各種信息的傳播就會(huì)呈現(xiàn)出成倍增加的趨勢(shì)，極大地?cái)U(kuò)展了受眾人群。大學(xué)生都有自己的“朋友”圈，在社會(huì)主義法治的教育過程中，某一法治思想就可能會(huì)快速傳播，比如在十八屆四中全會(huì)召開之際，在大學(xué)生“微信”朋友圈里面廣泛流傳的十八屆四中全會(huì)精神解讀的帖子。另一方面，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生將手機(jī)作為生活中的一部分，通過手機(jī)這個(gè)“微工具”，了解時(shí)事，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就說(shuō)明在依法治國(guó)理念的教育過程中，大部分學(xué)生都可以通過手機(jī)了解依法治國(guó)的基本內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的策略和方法

“微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育要將“微時(shí)代”的理念和方法與依法治國(guó)理念教育的實(shí)際緊密結(jié)合，要結(jié)合其基本特征，從理念到方法、從隊(duì)伍到內(nèi)容及研究等多個(gè)維度推動(dòng)依法治國(guó)理念教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.鍥入“微思維”更新依法治國(guó)教育理念

“微時(shí)代”有其自身的特點(diǎn)，在這種情況下，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的過程中，就必須將“微思維”與依法治國(guó)教育相結(jié)合并運(yùn)用其中，主要做到以下三個(gè)方面。一是實(shí)時(shí)性的理念。在“微時(shí)代”環(huán)境中，信息的傳播速度快，這就要求教育者改變傳統(tǒng)的思想理念，把握時(shí)機(jī)。思想政治教育時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即逝，只有充分利用各種“微平臺(tái)”將信息傳達(dá)出去，才能有效地增強(qiáng)教育效果，達(dá)到教育的效果。在十八屆四中全會(huì)召開之際，作為教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注最新的法治動(dòng)態(tài)，及時(shí)地通過各種有效的“微途徑”向大學(xué)生傳播法治思維；二是互動(dòng)的工作理念。在“微環(huán)境”中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常頻繁的，在互動(dòng)的過程中教育者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的不足，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育，促使教育對(duì)象提高思想認(rèn)識(shí)。比如，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)理念教育時(shí)，老師通過對(duì)學(xué)生在微博上的轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，就可以把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有效地進(jìn)行法治教育；三是話語(yǔ)平等觀念。傳統(tǒng)的教育過程中，教育者居于主導(dǎo)地位。在“微時(shí)代”的環(huán)境之下，大量的思想信息能夠被大學(xué)生廣泛吸收，對(duì)于同樣一個(gè)事件，學(xué)生和老師都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。高校在思想政治教育的過程中，應(yīng)該充分利用“微時(shí)代”的這種特點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的時(shí)候，平等地與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.創(chuàng)新“微內(nèi)容”豐富依法治國(guó)理念教育的內(nèi)容

“微時(shí)代”大學(xué)生依法治國(guó)理念教育內(nèi)容上的創(chuàng)新，要充分與“微時(shí)代”的時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，從小處入手，面對(duì)不同的教育課題，應(yīng)該制定與其相互適應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容?！拔r(shí)代”開展大學(xué)生依法治國(guó)理念教育的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看。一是以社會(huì)主義價(jià)值觀基本理念為指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中包含著依法治國(guó)的思想和理念，大學(xué)生在進(jìn)行依法治國(guó)理念的學(xué)習(xí)中，要想法設(shè)法讓大學(xué)生在“微平臺(tái)”中廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)；二是發(fā)展教育內(nèi)容?！拔r(shí)代”的核心思想是從“微”處下手，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的過程中，每一位大學(xué)生，由于生活習(xí)慣和興趣愛好不同，都是一個(gè)不同的客體，在教育的過程中，思想政治教育者就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，按照要求，設(shè)定教育內(nèi)容，與客體充分交流，從而實(shí)現(xiàn)“微時(shí)代”下大學(xué)生依法治國(guó)理念教育工作的良好效果。

3.打造“微方法”實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)理念教育方法的多樣性

“微時(shí)代”環(huán)境下，高校思想政治教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上，打造出一系列“微方法”，加強(qiáng)教育。在對(duì)大學(xué)生開展依法治國(guó)理念教育的時(shí)候，主要從以下三個(gè)方面開展。一是打造“微課堂”。隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨。教育也要與時(shí)俱進(jìn)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的時(shí)候，同樣要抓住機(jī)遇?！拔⒄n堂”是一種良好的教育形式，在“微課堂”中，以一種新穎的形式傳播思想理念，在微課堂中可以通過較短的時(shí)間，多批次地傳播法治思想，這樣更容易被學(xué)生所接受；二是創(chuàng)建高校“微博”、“微信”平臺(tái)。在“微環(huán)境”下，通過建立高校官方的“微平臺(tái)”，可以有效地為依法治國(guó)理念教育服務(wù)。學(xué)校可以及時(shí)發(fā)布依法治國(guó)相關(guān)理念的最新科研成果，提供轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的交流平臺(tái)，給廣大同學(xué)提供互動(dòng)和交流的平臺(tái)，在這一過程中，實(shí)現(xiàn)思想覺悟的提高；三是多種網(wǎng)絡(luò)手段結(jié)合發(fā)展?！拔h(huán)境”的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有著密不可分的關(guān)系?！拔r(shí)代”也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分發(fā)展的基礎(chǔ)之上才產(chǎn)生的，因此在“微時(shí)代”環(huán)境中，進(jìn)行依法治國(guó)理念的教育要與其他網(wǎng)絡(luò)形式相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行，要充分利用QQ、飛信、E-mail等方式，共同促進(jìn)高校依法治國(guó)理念教育工作的開展。

4.建設(shè)“微隊(duì)伍”保障依法治國(guó)理念教育的開展

“微時(shí)代”對(duì)思想政治教育隊(duì)伍提出了更高的要求。除應(yīng)具備基本的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具備新的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行依法治國(guó)教育時(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備這些能力，這就要求建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，能夠應(yīng)對(duì)“微時(shí)代”多變和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，從而保障依法治國(guó)理念教育的開展?！拔㈥?duì)伍”的建設(shè)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。一是培養(yǎng)“微思維”。思想是行為的先導(dǎo)，行為是思想的體現(xiàn)，在進(jìn)行依法治國(guó)理念教育的過程中，只有具備了“微思維”才有可能，跟上時(shí)代的步伐，從而開展依法治國(guó)理念教育。二是加強(qiáng)“微知識(shí)”學(xué)習(xí)夯實(shí)工作基礎(chǔ)。“微知識(shí)”的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)于“微時(shí)代”的認(rèn)識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要通過各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷加深認(rèn)識(shí)，以推動(dòng)工作的創(chuàng)新；三是強(qiáng)化“微工具”實(shí)踐鍛煉提高應(yīng)用能力。在實(shí)際工作中要通過“微工具”的經(jīng)常性運(yùn)用，以及有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練提高應(yīng)用能力，增強(qiáng)依法治國(guó)理念教育的實(shí)效。

注釋：

[1]中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定[EB/OL].http://baike.baidu.com/，2014-10-24.

[2]劉積舜，萬(wàn)娛，張高飛.“微時(shí)代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014，(1).

[3]劉積舜，萬(wàn)娛，張高飛.“微時(shí)代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(1).

[1]中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定[EB/OL].http://baike.baidu.com/，2014-10-24.

[2]陳大文,林青青.全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下大學(xué)生法制教育若干重點(diǎn)內(nèi)容解析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(1).

[3]周琪,羅川.“微時(shí)代”下大學(xué)生價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J].思想教育研究,2014,(1).

[4]劉積舜，萬(wàn)娛，張高飛.微時(shí)代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,(1).

[5]李文匯.“微時(shí)代”核心價(jià)值觀培育與踐行路徑[N].光明日?qǐng)?bào), 2014-04-23.

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1671-5136(2015)01-0039-04

2015-03-21

崔建西（1991—），男，河南南陽(yáng)人，西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生。研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。