地方性普通本科院校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究——以常州工學(xué)院為例

朱江，戎林海

(常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常州 213002)

隨著國(guó)際交流的日益廣泛以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展進(jìn)程，以往傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。社會(huì)廣泛需要復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才。作為一所地方性普通本科院校，常州工學(xué)院的辦學(xué)定位是致力于培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型本科人才。常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)有條件和外語(yǔ)學(xué)科的基本規(guī)律，制定專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)思路，確立了復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

一、復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的內(nèi)涵與特征

20世紀(jì)80年代中期，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)率先進(jìn)行了外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革，在外語(yǔ)教學(xué)中嘗試復(fù)合型(應(yīng)用型)人才培養(yǎng)，取得了令人矚目的成績(jī)。大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院最先嘗試應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)，1980年即開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)翻譯導(dǎo)游專業(yè);1982年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際新聞等新專業(yè)，開(kāi)始正式培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。隨著外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與變化，高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1998年12月在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中提出了培養(yǎng)復(fù)合型(應(yīng)用型)外語(yǔ)人才的要求:“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要……外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式。”［1］這是在國(guó)家頒布的正式文件中第一次明確復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組2000年在《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)中對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出明確規(guī)定:“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！边@段文字明確了復(fù)合型英語(yǔ)人才的定義?！洞缶V》中對(duì)課程的描述是:英語(yǔ)專業(yè)課程由3個(gè)模塊構(gòu)成，分別是英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程。其中相關(guān)專業(yè)課指的是學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)有的條件和資源開(kāi)設(shè)有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程［2］。這里所說(shuō)的“相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程”就體現(xiàn)了復(fù)合型的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

復(fù)合型人才是指擁有一定具有綜合性特征的知識(shí)與技能，能夠?qū)⑦@些知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐工作，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的復(fù)合應(yīng)用型人才。熟練掌握一門外語(yǔ)及一門(或一門以上)其他專業(yè)或?qū)W科的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)用技能的復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才應(yīng)在外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、智力潛能、復(fù)合技能和綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)突出［3］。

復(fù)合型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。早在20世紀(jì)60年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的重要性，外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了“專用英語(yǔ)”(English for Special Purposes，ESP)一詞。ESP以職業(yè)為定向，其目的是突出外語(yǔ)的實(shí)用性以及帶來(lái)的間接經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。美國(guó)培養(yǎng)的外語(yǔ)人才能夠適應(yīng)世界政治以及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求，很多大學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)大綱，明確復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才模式。英國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)其社會(huì)意義與社會(huì)價(jià)值。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和對(duì)外交往的深入擴(kuò)展，中國(guó)在世界政治、經(jīng)濟(jì)、外交和軍事活動(dòng)中發(fā)揮的作用日益顯著。任何領(lǐng)域的交流合作都離不開(kāi)外語(yǔ)。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)是對(duì)外開(kāi)放的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。

二、地方性普通本科院校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等外語(yǔ)院校在復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成效。不同類型院校中的外語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，因校制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采用不同模式，力求辦出自己的特色，不盲目追隨攀比，確保培養(yǎng)質(zhì)量［4］。常州工學(xué)院是一所地方性普通本科院校。近年來(lái)，常州工學(xué)院堅(jiān)持面向社會(huì)基層、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位，探索和實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和體系，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才。通過(guò)不斷推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)有條件和外語(yǔ)學(xué)科的基本規(guī)律，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院制定了如下辦學(xué)定位:以應(yīng)用型教學(xué)為主體，保持省內(nèi)同類院校領(lǐng)先，以語(yǔ)言學(xué)為依托，以翻譯和外貿(mào)為特色，立足常州，放眼蘇南，面向江蘇，輻射全國(guó)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的跨學(xué)科知識(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在外事、外經(jīng)、外貿(mào)、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、研究、管理等工作的高級(jí)外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。

(一)地方性普通本科院校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的意義

許多外語(yǔ)方面的專家學(xué)者如汪家樹(shù)等認(rèn)為:“復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式重能力培養(yǎng)、重教學(xué)手段的更新，做到了知識(shí)和語(yǔ)言技能并重。依據(jù)中國(guó)多年教育理論和實(shí)踐探索達(dá)成的共識(shí)是:為了適應(yīng)改革開(kāi)放的需要，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須從單一型向應(yīng)用型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化。”孫玉華認(rèn)為:“復(fù)合型人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求;復(fù)合型人才培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展規(guī)律的必然要求。”［5］

地方本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和輸送具有一定實(shí)用技術(shù)的高素質(zhì)的應(yīng)用人才，以滿足地方人才發(fā)展的要求。但現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的要求。從地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)看，外語(yǔ)與其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才有很大的需求空間。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是地方本科院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

(二)復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)思路

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院凝練了“基礎(chǔ)實(shí)、專業(yè)通、技能多、素質(zhì)好、適應(yīng)快”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)思路?！盎A(chǔ)實(shí)”是注重外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，這里主要指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。“專業(yè)通”是強(qiáng)化專業(yè)的本體特征建設(shè)和專業(yè)方向建設(shè)，學(xué)生必須全面了解與掌握所需專業(yè)知識(shí)?！凹寄芏唷笔钱厴I(yè)生應(yīng)盡可能多地掌握實(shí)用技能，如計(jì)算機(jī)技能、跨文化交際技能、外貿(mào)實(shí)務(wù)技能等以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的必要技能?！皩I(yè)通”“技能多”是復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的特色，要?jiǎng)?chuàng)出特色就必須在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上加大力度。“素質(zhì)好”是指思想道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)良好，融人文素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為一體?！斑m應(yīng)快”是指畢業(yè)生在具體的工作崗位上能夠在盡可能短的時(shí)間里，把所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱募寄懿⑦\(yùn)用在實(shí)際工作中，盡快適應(yīng)某一崗位的職責(zé)需要?！八刭|(zhì)好”“適應(yīng)快”是復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)多年的努力，常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出了特色。

1．確立復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路引領(lǐng)下，學(xué)院精心制定人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂、優(yōu)化，確立了復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，即:一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)(復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才)，二種知識(shí)(外語(yǔ)+外貿(mào)或翻譯或科技方向)融合，三個(gè)渠道(課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐)，四個(gè)結(jié)合(理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合)，五個(gè)研究(研究專業(yè)、研究課程、研究教材、研究教法和研究學(xué)生)。

2．將復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)思路落實(shí)到專業(yè)建設(shè)中

形成明晰的專業(yè)指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)思路只是為專業(yè)建設(shè)提供了一個(gè)總的框架思路與發(fā)展方向。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，必須將復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想與思路落實(shí)到專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，明確各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，突出重點(diǎn)并落到實(shí)處。

(1)厘清五個(gè)關(guān)系。一要厘清專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展之間的關(guān)系，所辦的專業(yè)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求一致。二要厘清專業(yè)與課程設(shè)置之間的關(guān)系，課程設(shè)置必須體現(xiàn)專業(yè)的需求。三是厘清專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)三者之間的關(guān)系。四是厘清不同課程和所用教材、教學(xué)方法以及任課教師之間的關(guān)系。要選用經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的好教材，采用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，配備有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展教學(xué)。五是厘清課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的關(guān)系，有的放矢，因材施教。

(2)抓住五個(gè)重點(diǎn)。一抓專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要精心制定人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂、優(yōu)化。二抓課程教學(xué)大綱，充分明確課程教學(xué)的任務(wù)、要求、手段與目標(biāo)。三抓師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。四抓教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓眼界，不斷將最新的知識(shí)擴(kuò)充到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。五抓教研活動(dòng)，要利用教研活動(dòng)讓教師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)注重五個(gè)結(jié)合。就是注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合。

3．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，更新課程體系

在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重更新課程體系，加強(qiáng)教學(xué)改革。新課程體系設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向限選課、專業(yè)任選課、其他學(xué)科任選課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等七大板塊。在教學(xué)內(nèi)容的改革上，注重各門課程在課程體系中的作用及其課程之間的銜接。如增加實(shí)用性較強(qiáng)的外貿(mào)類課程的學(xué)時(shí)，調(diào)整各類外貿(mào)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間等。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院通過(guò)如下措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)堅(jiān)持和完善青年教師“導(dǎo)師制”，加大“老帶青”的力度;(2)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，培訓(xùn)和提高教師的教學(xué)與科研水平;(3)充分利用校外和國(guó)外的智力資源;(4)堅(jiān)持每年舉行一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì);(5)積極承辦全省乃至全國(guó)性的學(xué)術(shù)研討會(huì)，2008年10月和2011年10月分別成功舉辦了江蘇省翻譯協(xié)會(huì)年會(huì)和第二屆“面向翻譯的術(shù)語(yǔ)研究”全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)，2014年11月舉辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展常州論壇;(6)發(fā)揮常州工學(xué)院翻譯研究所和外國(guó)文學(xué)研究所的科研引領(lǐng)作用;(7)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，既重視理論教學(xué)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力?！半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍為復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了師資保障。

5．開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

第二課堂是復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加常州市外經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)、人口與家庭發(fā)展工作創(chuàng)新國(guó)際研討會(huì)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽等賽事，成績(jī)驕人。兩名2009級(jí)學(xué)生申報(bào)的《日本動(dòng)漫傳播對(duì)大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證調(diào)查分析》先后獲得江蘇省和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項(xiàng)。校內(nèi)有外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和有多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多媒體教室。校外在常州市天寧對(duì)外貿(mào)易有限公司、小松(常州)工程機(jī)械有限公司、常州東芝變壓器有限公司、常州對(duì)外貿(mào)易集團(tuán)公司等建立了50余個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。這些第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)了復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

6．加強(qiáng)校企合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院先后與常州市商務(wù)局、常州市外商投資協(xié)會(huì)、阿里巴巴常州分公司、常州跨境電商協(xié)會(huì)、常州久賢商貿(mào)有限公司、常州豪凌車輛部件有限公司等進(jìn)行了溝通、聯(lián)系和合作，開(kāi)展參觀和教學(xué)實(shí)習(xí)等多項(xiàng)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。校企合作有助于地方本科院校更好地融入地方，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、常州工學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的成效

常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)生基礎(chǔ)實(shí)，專業(yè)通，技能多，素質(zhì)好，適應(yīng)快，歷年來(lái)就業(yè)率100%，在社會(huì)上聲譽(yù)良好。很多畢業(yè)生在工作中脫穎而出，現(xiàn)已成為單位的骨干人才。原常州市外經(jīng)貿(mào)局局長(zhǎng)、現(xiàn)中共常州市天寧區(qū)黨委書(shū)記汪永健曾說(shuō):常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生撐起了常州三外(“外經(jīng)”“外貿(mào)”“外事”)大半個(gè)天(超過(guò)70%以上都是常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生)?！冻Ｖ萑?qǐng)?bào)》曾刊發(fā)專文報(bào)道和介紹學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，高度評(píng)價(jià)畢業(yè)生。原常州市副市長(zhǎng)李林生充分肯定了英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)成就。用人單位認(rèn)為常州工學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生普遍整體素質(zhì)較強(qiáng);愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、吃苦耐勞，能勝任本職崗位工作;思想積極向上、政治覺(jué)悟高、思維活躍、視野開(kāi)闊，具有一定的理論功底、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，有良好的人際關(guān)系和心理素質(zhì)，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，在工作中善于鉆研，能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入工作之中，能夠很快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)工作崗位的要求。和一些名牌大學(xué)學(xué)生相比，常州工學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生更安心工作，并具有較強(qiáng)的抗挫折能力，情商較高。常州市聯(lián)化對(duì)外貿(mào)易有限公司副總經(jīng)理王維高度評(píng)價(jià)了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為他們上手快、適應(yīng)性強(qiáng)。原常州市人才交流中心主任程沫芝到常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況調(diào)研時(shí)說(shuō)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生有特色，在人才市場(chǎng)上很搶手，受到了用人單位的廣泛歡迎。事實(shí)證明，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)有鮮明的特色，得到了專家學(xué)者、企事業(yè)單位的充分肯定，人才培養(yǎng)落到了實(shí)處，取得了可喜的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，常州工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)工作取得了令人欣喜的成效。外語(yǔ)人才的培養(yǎng)也面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其是在人才培養(yǎng)的特色方面，還必須不斷創(chuàng)新，不斷拓展。

［1］ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)．關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)［S］．北京:教育部高教司，1998．

［2］ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組．高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］．北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000．

［3］ 任新紅，張長(zhǎng)玲．高校復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)探析［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2009(8):128－131．

［4］ 汪家樹(shù)．21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考［J］．同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2002(2):7－11．

［5］ 孫玉華．復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的理論探討和實(shí)踐探索［J］．遼寧教育研究，2003(5):38－39．