環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的探討

梁 宏，王 兵，熊 平

(1.西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，成都 610500;2.成都工業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，成都 611730)

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的探討

梁 宏1*，王 兵1，熊 平2

(1.西南石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，成都 610500;2.成都工業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，成都 611730)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)分析環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和所遇到的困難，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)管理等生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革，以期提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，為環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提供參考。

生產(chǎn)實(shí)習(xí);環(huán)境工程;改革

2010 年教育部開(kāi)始實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師后備軍，提高工程教育的質(zhì)量，進(jìn)而提升中國(guó)工業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力，這就要求強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐[1-2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工程觀念和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在本科理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生接觸所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工程的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)給環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了專業(yè)成長(zhǎng)的嶄新平臺(tái)，使學(xué)生了解環(huán)境污染治理技術(shù)在不同行業(yè)的現(xiàn)狀和需求，學(xué)生借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)走出校門接觸到企業(yè)，使自己的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)可將在企業(yè)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)校的課程學(xué)習(xí)之中。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為學(xué)生畢業(yè)后從事污染治理工藝的設(shè)計(jì)、管理等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為就業(yè)、雙選做好前期準(zhǔn)備。

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)員的帶領(lǐng)下進(jìn)入污染企業(yè)、污水處理廠、垃圾焚燒廠等實(shí)習(xí)單位，針對(duì)廢水、廢氣、廢渣的治理工藝、設(shè)備及其構(gòu)筑物進(jìn)行實(shí)習(xí)；在環(huán)境監(jiān)測(cè)站等單位參觀污染物的采樣、分析測(cè)試技術(shù)并現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作學(xué)習(xí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新的知識(shí)和技術(shù)，從而鞏固和深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面；學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，一方面，環(huán)境工程專業(yè)人才的需求量增大，環(huán)境工程專業(yè)擴(kuò)招導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)增多；另一方面，相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)單位實(shí)施了改制，許多原有的實(shí)習(xí)基地不復(fù)存在。如何保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的水平，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要解決的問(wèn)題。本文以西南石油大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，分析了生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題，探討改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題

(一)實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難

作為石油類高校，該專業(yè)的主要特色和優(yōu)勢(shì)為：石油天然氣勘探、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)。專業(yè)建立之初，合作的實(shí)習(xí)單位主要是與學(xué)校有良好關(guān)系的石油行業(yè)相關(guān)企業(yè)。石油行業(yè)污染治理主要是物化處理技術(shù)，工藝流程相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一；隨著各行各業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才的需求量增大，環(huán)境工程學(xué)生可就業(yè)的行業(yè)越來(lái)越多，實(shí)習(xí)單位的范圍不再局限于石油行業(yè)。由于實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后不但不能給企業(yè)幫上忙，人數(shù)較多的集中實(shí)習(xí)反而會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)和安全帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學(xué)生入廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)[3-4]，特別當(dāng)企業(yè)的污染治理暫時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定達(dá)標(biāo)時(shí)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。該專業(yè)以前集中在2～3個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通常是2～3名指導(dǎo)老師分別進(jìn)入不同企業(yè)，將20～30名學(xué)生集中后進(jìn)行講解，或者邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員進(jìn)行集中講解，然后走馬觀花地在現(xiàn)場(chǎng)參觀，總體實(shí)習(xí)效果較差。

(二)實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容不夠深入

環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術(shù)及生態(tài)保護(hù)，涉及知識(shí)面廣，需要參與實(shí)習(xí)的企業(yè)較多。該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間為5周，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張，因此在每個(gè)單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)。目前大中型企業(yè)污染治理系統(tǒng)的自動(dòng)化程度較高，技術(shù)員及操作工人大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，企業(yè)不會(huì)安排毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，因此學(xué)生對(duì)實(shí)際工藝過(guò)程和設(shè)備運(yùn)行難以有更深入的了解。在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)條件下，如何保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設(shè)施、現(xiàn)場(chǎng)管理是環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的重要內(nèi)容之一。

(三)部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

在校大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生心理上尚未成熟，從小到大習(xí)慣了在學(xué)校被老師、在家里被家長(zhǎng)逼著學(xué)習(xí)的方式，但實(shí)習(xí)單位完全將學(xué)生當(dāng)作成年人對(duì)待。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能做到多看多問(wèn)，技術(shù)員也樂(lè)于仔細(xì)講解，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性較高；而懶散被動(dòng)的學(xué)生在廠區(qū)內(nèi)跟著技術(shù)員盲目轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能主動(dòng)提出問(wèn)題，技術(shù)員講解時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講和思考，這部分學(xué)生學(xué)到的東西少，自己也覺(jué)得無(wú)聊，學(xué)習(xí)積極性低。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的探索

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要進(jìn)行了以下改革實(shí)踐。

(一)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡可能選擇技術(shù)和設(shè)備先進(jìn)、自動(dòng)化程度高、管理嚴(yán)格的大中型企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，學(xué)生也可以學(xué)到更多先進(jìn)的實(shí)踐知識(shí)。為了拓寬實(shí)習(xí)渠道，學(xué)校應(yīng)依托自身的科研優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作，鼓勵(lì)教師與企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校和教師與企業(yè)的經(jīng)常聯(lián)系有利于企業(yè)接收更多的實(shí)習(xí)學(xué)生。加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)學(xué)生及其所在單位的聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇渠道。通過(guò)學(xué)校配套政策的支持，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理

一個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生同時(shí)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，人數(shù)較多。為了避免實(shí)習(xí)學(xué)生影響企業(yè)的安全生產(chǎn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前須進(jìn)行組織紀(jì)律性和安全意識(shí)的強(qiáng)化教育，并制定和公布相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法；要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聽(tīng)取教師和技術(shù)員的講解，多看、多問(wèn)、多動(dòng)腦，未經(jīng)允許不得擅自動(dòng)手操作。為了保障實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)和各小組組長(zhǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生駐地宿舍晚間考勤。

(三)分組頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果

有的企業(yè)自身規(guī)模小，難以滿足大量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的需求。由于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)空間較小，能同時(shí)容納的實(shí)習(xí)人數(shù)也有限，各崗位學(xué)生過(guò)多時(shí)會(huì)影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)；同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)噪聲較大，學(xué)生人數(shù)較多時(shí)集中講解效果更差。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，該專業(yè)探索在實(shí)習(xí)時(shí)間不變的前提下將學(xué)生分散到4～5個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在多個(gè)企業(yè)同時(shí)實(shí)習(xí)。具體而言，就是按照同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)個(gè)數(shù)將學(xué)生分成幾個(gè)大組，不同大組分別在不同的企業(yè)同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)將每個(gè)大組的學(xué)生按照企業(yè)內(nèi)不同崗位實(shí)習(xí)人員數(shù)的要求再細(xì)分成小組，每個(gè)小組學(xué)生在每個(gè)崗位跟著技術(shù)員或操作工人進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即每個(gè)實(shí)習(xí)崗位接納3～4個(gè)學(xué)生，各小組學(xué)生崗位實(shí)習(xí)期(2～3天)滿之后進(jìn)行崗位交換，直到各小組學(xué)生將企業(yè)內(nèi)所有崗位都實(shí)習(xí)完之后，各大組學(xué)生再交換企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡量保證所有學(xué)生在每個(gè)崗位上和每個(gè)企業(yè)內(nèi)有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。與原有的集中講解相比：企業(yè)和每個(gè)崗位同時(shí)接納的學(xué)生人數(shù)不多，只需要2名指導(dǎo)教師輪流到各崗位檢查指導(dǎo)；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與技術(shù)員或操作工人的交流溝通時(shí)間更長(zhǎng)，更有利于學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工藝流程中每個(gè)工段的設(shè)備、構(gòu)筑物和自動(dòng)化控制設(shè)施進(jìn)行深入了解；學(xué)生反映頂崗實(shí)習(xí)比集中講解學(xué)到的內(nèi)容更多，上交的實(shí)習(xí)報(bào)告和日志也反映了頂崗實(shí)習(xí)比集中實(shí)習(xí)學(xué)到的實(shí)踐內(nèi)容更深入細(xì)致。

(四)提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性

生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生觀察和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性較差。為了提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，指導(dǎo)教師事先針對(duì)不同企業(yè)的工藝流程和生產(chǎn)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的問(wèn)題作為具體實(shí)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)真分析、解決；學(xué)生帶著具體任務(wù)在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，目的性較強(qiáng)，有助于激發(fā)實(shí)習(xí)熱情；鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)行討論；教師在實(shí)習(xí)中隨機(jī)提問(wèn)，不定期抽查學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)；在每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)交流所學(xué)知識(shí)，加深一些模糊理解和糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)習(xí)效果。

(五)提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校青年教師一般都沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)從事環(huán)境污染治理工程的工作經(jīng)驗(yàn)，可能無(wú)法及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的技術(shù)問(wèn)題，較難做到針對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為了提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，該專業(yè)充分發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進(jìn)教師在其帶領(lǐng)下，全部完成一遍生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果打下良好的師資基礎(chǔ)。

(六)充分利用校內(nèi)資源

實(shí)習(xí)企業(yè)為了保障安全高效生產(chǎn)，通常要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只參觀不動(dòng)手，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，該專業(yè)依托化學(xué)化工學(xué)院國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建成了給排水處理模擬系統(tǒng)，將污染治理工藝中工業(yè)化的設(shè)備和構(gòu)筑物制備成小型模擬實(shí)驗(yàn)裝置，現(xiàn)有SBR反應(yīng)器、UASB反應(yīng)器、MBR反應(yīng)器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風(fēng)除塵器、袋式除塵器等數(shù)十套設(shè)備。模擬裝置為透明有機(jī)玻璃材質(zhì)制成，學(xué)生可直接觀察設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀和運(yùn)行情況。該給排水模擬系統(tǒng)于2014年面向該專業(yè)2011級(jí)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入使用，每次可同時(shí)接納15～20名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。給排水處理模擬系統(tǒng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，查閱文獻(xiàn)資料將不同單元的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備分別組合成不同的工藝流程，并進(jìn)行不同工藝流程的現(xiàn)場(chǎng)操作運(yùn)行和講解，學(xué)生親手操作運(yùn)行設(shè)備，從而進(jìn)一步提高了實(shí)踐效果。

三、建議

1)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)涉及到的實(shí)習(xí)單位較多，除了污染企業(yè)之外，還有市政污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等政府下屬的事業(yè)單位。學(xué)校和所在專業(yè)教研室應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩(wěn)定高效的實(shí)習(xí)基地和后續(xù)全面合作，從而提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

2)在實(shí)習(xí)過(guò)程中,可采用參觀實(shí)習(xí)、知識(shí)講座、崗位實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，也可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)、學(xué)校統(tǒng)一組織和學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并存的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的前提下,結(jié)合個(gè)人就業(yè)意向和興趣特長(zhǎng),由學(xué)生自己或者教師協(xié)助選擇合適的實(shí)習(xí)單位。

3)探索根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間做出靈活調(diào)整，在企業(yè)有人才需求時(shí)入廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。采用自愿原則將學(xué)生分散到各企業(yè)實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生作為新進(jìn)實(shí)習(xí)員工對(duì)待，學(xué)生可直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中。這樣，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了實(shí)習(xí)效果；同時(shí)也有利于企業(yè)考察新人，表現(xiàn)好的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后可以被實(shí)習(xí)單位直接錄用。

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，31(1)：77-80.

[2] 張寶剛,馮傳平,匡穎，等, 卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2013,88(4):9-12.

[3] 張慧芳.產(chǎn)學(xué)研合作教育與環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].教育理論研究，2013(10)：124-125.

[4] 馬承愚，王兆慧，陳小光.東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(22)：45-47.

The Reformation and Discussion of the Production Practice for Environmental Engineering Major

LIANGHong1*,WANGBing1,XIONGPing2

(1.School of Chemistry and Chemical Engineering, Southwest Petroleum University,Chengdu 610500,China;2.Office of Academic Affairs，Chengdu Technological University,Chengdu 611730,China)

Production practice is an important teaching program for engineering students. In order to improve the effects and provide references for the environmental engineering production practice, the situation and difficulties of environmental engineering production practice were analyzed, as well as the practice employer, method and management under the new situation were also discussed and reformed.

productive practice;environmental engineering;reform

2014-11-25

西南石油大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)基金-開(kāi)放基金“工程教育背景下化工類專業(yè)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(X15021301073)；“新形勢(shì)下環(huán)境工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(X15021301014)

梁宏(1970— )，女(漢族)，重慶云陽(yáng)人，副教授，碩士，研究方向:環(huán)境污染治理，通信作者郵箱: lianghong70@163.com。 王兵(1970— )，男(漢族)，四川成都人，教授，碩士，研究方向：油氣田環(huán)境污染治理。

G642.1

A

2095-5383(2015)01-0100-03

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2015.01.029