數(shù)字時代藝術類院?！翱缃纭比瞬排囵B(yǎng)研究——以南京藝術學院傳媒學院為例

王 方 祁雅婕

數(shù)字時代藝術類院?！翱缃纭比瞬排囵B(yǎng)研究
——以南京藝術學院傳媒學院為例

王 方 祁雅婕

[摘要]科學技術的快速發(fā)展，媒介融合、多學科綜合化趨勢日漸明顯。培養(yǎng)“跨界”人才以滿足社會形勢發(fā)展的需要，已成為我國高等教育亟待解決的問題。藝術作為多門類的課程范疇已然成為研究“跨界”人才培養(yǎng)道路上的焦點，藝術類院校的教師在教學理論和實踐中做出了很多探索和努力。本文以南京藝術學院傳媒學院為例，研究其“跨界”人才培養(yǎng)教學模式，以期為高等院校創(chuàng)新教學體系建設提供新的理念和思路。

[關鍵詞]“跨界”人才；人才培養(yǎng)；高等院校；教學模式

[作者]王 方，副教授，南京藝術學院傳媒學院院長；

祁雅婕，南京藝術學院碩士研究生。

數(shù)字時代的到來，“三網(wǎng)融合”“邊界模糊”“跨界營銷”這些熱門詞匯頻繁出現(xiàn)，跨界思維正逐漸運用到越來越多的領域。藝術類院校為了培養(yǎng)出多學科交叉融合的人才，以適應迅猛發(fā)展的數(shù)字時代對專業(yè)技能的迫切要求，在“跨界”人才培養(yǎng)研究上做了很多努力。這里所說的“跨界”不僅是跨領域、跨學科、跨老師，更是跨團隊、跨組織，也是為了適應市場競爭而培養(yǎng)的行業(yè)對口、業(yè)界需求的實踐型人才。這種“跨界”人才在遵循藝術規(guī)律的基礎上，適應了媒介融合的趨勢，打造跨學科的團隊模式，是藝術類高等院校進行教學體系變革的新體現(xiàn)。

一、藝術類院校培養(yǎng)“跨界”人才的原因

（一）多元化藝術的融合

藝術的門類本來就包羅萬象，如文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。一部舞臺劇，除了戲劇、舞蹈、音樂等舞臺藝術之外，還涉及舞臺美術、新媒體技術等，甚至還需要做收眾調查，了解市場推廣的手段。這些多重因素的融合對藝術人才培養(yǎng)提出了新的需求，要求他們具備除本門之外其他藝術形式的創(chuàng)作能力。

舞劇《潘玉良》是南京藝術學院舞蹈學院為百年校慶獻上的一份“大禮”，講述了上海美專著名女畫家潘玉良傳奇的一生，是全國高校為數(shù)不多的原創(chuàng)舞劇。為了配合舞臺效果，舞劇中運用了活動滑板、卷簾、面具等美術道具，邀請了南京藝術學院作曲家莊曜教授為舞劇量身定做了個性鮮明的舞劇音樂，融合中西方音樂元素，運用交響敘事的手法，表現(xiàn)了主人公潘玉良的典型性格，成為舞劇畫龍點睛之筆。這出校園原創(chuàng)舞劇，要求對音樂、舞美、服裝、燈光等各方面的舞臺藝術有一定了解，同時又要結合文學藝術，把握舞劇的情節(jié)走向，配合精湛的舞蹈功底才能向觀眾呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。多元化融合也只有在藝術這一特殊的門類里體現(xiàn)得恰到好處。

過去常說“習學六藝方得要領”，何嘗不是一種“跨界”。我們不能一味注重專門化的科學訓練卻忽略了“通才”的培養(yǎng)，藝術范疇中多元化的融合趨勢更需要主張 “跨界”人才的培養(yǎng)。

（二）媒介融合下多學科的交叉

媒介融合是指報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術越來越趨同，各種信息在同一平臺上得到了整合，各種形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強，媒介一體化的趨勢日趨明顯。①喻國明：《傳媒經(jīng)濟學》，中國人民大學出版社，2009年。喻國明教授在這里強調的是傳播平臺的整合，這種改變打破了傳統(tǒng)的藝術領域，形成了多學科交叉融合的趨勢。

21世紀以來，影視藝術在多媒介環(huán)境中的改變尤為明顯。人們一邊享受坐在影院觀看電影帶來的視聽享受，一邊在碎片化、移動化的生活節(jié)奏驅使下逐漸轉向網(wǎng)絡電視、移動客戶端及其他視頻終端設備的使用，影視文化誕生的衍生品，如雜志、畫報、服飾、擺件、游戲主題公園等充斥著人們的生活。影視的傳播已不僅限于某個特定媒介，而變成一種符號化的特質存在于視覺文化中。

藝術類院校必須認清媒介一體化的趨勢，面對多學科交叉融合的競爭形態(tài)，要改變傳統(tǒng)教育中單一的教學模

式，培養(yǎng)適應當下行業(yè)發(fā)展需求的“跨界”人才，真正做到把高等教育轉移到提高國民整體素質的軌道上來。

（三）高等院校創(chuàng)新教學體系的體現(xiàn)

藝術類院校長期以來被賦予高等教育的職能，主要培養(yǎng)高級專門人才，學校按照各專業(yè)方向對學生進行專業(yè)化教育，畢業(yè)后讓他們按專業(yè)方向“對口就業(yè)”就成為高教運作的基本模式。半個多世紀以來，這種辦學模式已培養(yǎng)了1000多萬各種專業(yè)人才，對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。然而為了適應新的媒體環(huán)境和科學藝術，教育事業(yè)需要不斷豐富教學內容和教學方式，藝術類院校需要在保持傳統(tǒng)教育對專業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎上，重視“跨界”人才的培養(yǎng)，使學生掌握全方面、多角度和多學科的技能，積極建設具有中國特色的教學體系，完善專業(yè)結構的同時整合跨專業(yè)教學模式。

二、藝術類院校培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學是以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的“三個中心”原則，然而這并不能有助于學生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)。國外的高等教育把復合型人才的培養(yǎng)放在首位，以學生為中心，從教學內容到方法，從技術到目標，都是以學生的全面成長為基礎的，將課內與課外相結合、科學與人文相結合、教學與研究相結合。這種培養(yǎng)模式把傳統(tǒng)的、單一的、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術手段，實現(xiàn)教學方式的三元化，即自主式學習、協(xié)作式學習、自助式學習相結合。我國在經(jīng)歷了模仿階段、嚴重倒退階段、建立發(fā)展階段和逐步完善階段，發(fā)展到現(xiàn)在逐漸改變了單一式的教學模式，與復合式教學模式并存于教學體制中。

在媒介大融合、交叉學科日益增多的社會變革中，藝術類院校為了培養(yǎng)能夠適應行業(yè)需要的人才，有效提出了“跨界”人才培養(yǎng)策略部署，整合交叉學科，大力發(fā)展綜合性、跨學科、聯(lián)合作業(yè)的實踐性課程。截止到2014年，藝術類普通高等院校共96所，其中本科45所、?？?1所（不包括歸類為其他院校類型的本科藝術性質院校、參照獨立設置本科藝術院校招生院校以及港澳臺藝術院校）。其中采用復合型人才培養(yǎng)模式的學校很多，但實行“跨界”人才培養(yǎng)模式的高校屈指可數(shù)。這是在培養(yǎng)復合型人才的基礎上，轉變培養(yǎng)理念，實現(xiàn)藝術與科技、知識與現(xiàn)實的融合。

三、“跨界”人才培養(yǎng)模式——以南京藝術學院傳媒學院為例

南京藝術學院傳媒學院擁有數(shù)字媒體藝術博士后科研流動站、數(shù)字媒體藝術博士點、廣播電視藝術學碩士點，以及廣播電視編導、動畫、錄音藝術、數(shù)字媒體藝術、攝影、廣告學六個本科專業(yè)，以“跨界”人才培養(yǎng)模式為教學特點，實現(xiàn)了教學課程跨界、實踐創(chuàng)作跨界、校際資源融合。

（一）跨越多學科的課程教學

傳媒學院各專業(yè)的課程設置在注重本專業(yè)的技能培養(yǎng)的同時，充分利用綜合藝術教學資源開設整合性的跨學科課程。根據(jù)人才特點的彈性、靈活性功能特征，打造不同學科、不同院系資源共享的建設目標。比如錄音專業(yè)除了有基本樂理、視唱練耳、錄音聲學、電子電路、歌曲寫作、錄音藝術基礎、音序軟件等專業(yè)基礎課外，還有視聽語言、廣播電視概論、傳播學等廣播電視基礎課。

（二）跨領域的教學指導

組建跨學科、跨學院的教學科研團隊，通過交流學習、合作實驗達到優(yōu)勢互補，科學、系統(tǒng)地整合現(xiàn)有各專業(yè)的優(yōu)質資源和學術團隊，實現(xiàn)優(yōu)質資源和技術資源的共享；開展重大項目和課題的攻關，以高水平的理論研究推動教學，打造專業(yè)品牌和學科重點研究基地；跨學科整合師資和課程，深入推進課程改革和教學改革，形成影視理論、影視產(chǎn)業(yè)、動畫、編劇、表演、錄音、動漫游戲、數(shù)字媒體藝術、文化藝術市場、文化產(chǎn)業(yè)管理等全方位適應文化產(chǎn)業(yè)鏈的課程群；同時，聯(lián)合編著課程群的教材，為學科精品課程、品牌特色專業(yè)、優(yōu)秀教材的項目建設提供有力的支撐。

（三）實踐創(chuàng)作的跨界

開展以創(chuàng)意設計和技能訓練為主的綜合性聯(lián)合作業(yè)的實踐性課程，指導學生針對統(tǒng)一課題運用綜合知識和技能創(chuàng)作出多元作品，實現(xiàn)藝術創(chuàng)作觀念的共振，突破不同專業(yè)間相互閉塞的瓶頸，輻射其他傳媒類課題設計，改變各專業(yè)課題局限老化現(xiàn)象，拓展新的課題設計空間。傳媒學院曾經(jīng)實現(xiàn)過由動畫、劇作、編導、多媒體、音樂音效等專業(yè)老師跨專業(yè)合作，學生在此學習過程中創(chuàng)作能力得到快速有效的提高，創(chuàng)作愿望被空前激發(fā)?！栋倌昴奚选炫邸酚删帉I(yè)學生集體完成，同時邀請了錄音專業(yè)、表演專業(yè)等其他科系同學的參與，從構圖、燈光、服飾、情景再現(xiàn)等方面完美呈現(xiàn)了象征中國古典女性服飾文化的經(jīng)典之作。作品獲得了第三屆上海之作大學生影像大賽紀錄片單元銀獎、第三屆中韓大學生電影節(jié)優(yōu)秀作品獎、2011年度江蘇省高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計團隊獎、2011傳媒學院WACOM數(shù)字藝術獎學金二等獎等多個大獎，還登上央視紀錄片頻道，引起各界的廣泛關注，是跨界實踐創(chuàng)作的優(yōu)秀成果。

（四）校際資源融合

與其他高等院校進行學術交流和合作，打破院校的局限性，啟發(fā)創(chuàng)新的教學模式和實踐創(chuàng)作。由中國電視藝術家協(xié)會、中國傳媒大學、江蘇廣播電視總臺、南京藝術學院主辦的2013年中國大學生電視節(jié)在南京圓滿落幕，受到了各行各業(yè)的廣泛關注。南京藝術學院傳媒學院在主辦這次大學生電視節(jié)的過程中，參與了以《聚焦

南京，擁抱青春》為主題的紀錄短片創(chuàng)作，涉及了廣播電視編導、錄音等多學科學生的加入，將團隊創(chuàng)作的作品與其他高校分享，是一種新的實踐體驗。

南京藝術學院傳媒學院擴大學校之間的交流平臺，同時積極引進校外實踐資源，與江蘇省廣電、南京電視臺、無錫電視臺、常熟文化局、江蘇省話劇團、南京市話劇團、網(wǎng)路神科技有限公司、北京閃圖科技有限公司等單位都有合作關系。江蘇網(wǎng)路神電子商務技術有限公司在傳媒學院設立了“網(wǎng)路神優(yōu)秀畢業(yè)設計獎學金”，每年根據(jù)畢業(yè)作品的完成度評選出相應獎項，還成立了“南京藝術學院校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”，為學生提供更廣闊的實踐平臺。

（五）師資隊伍建設融合

積極引進高層次人才，以及優(yōu)秀博士、碩士研究生。學院先后從中央戲劇學院、北京電影學院、上海戲劇學院、中國傳媒大學、南京大學、南京師范大學等著名高校引進十多名高層次人才、青年教師。鼓勵青年教師在職攻讀學位，提高教學與科研水平。目前，青年教師中，有6人擁有博士研究生學歷，年輕教師具有碩士以上學位（含在讀）的比例為100%。此外，為青年教師配備指導教師，所有青年教師在老教師的傳幫帶之下，能夠獨立主講一至兩門課程。

“跨界”人才培養(yǎng)是我國高等教育的一個趨勢，它是順應了我國國情與教育環(huán)境發(fā)展的產(chǎn)物。藝術類院校在“跨界”人才培養(yǎng)的研究中取得了一定的成績，也需要更加豐富的實踐經(jīng)驗去檢驗方案的可行性。本文以南京藝術學院傳媒學院為例，通過案例分析研究其教學模式，為高等院校創(chuàng)新教學體系建設提供新的理念和思路，為培養(yǎng)出適應社會需求的“跨界”型人才提供參考經(jīng)驗。[本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“數(shù)字時代‘跨界’人才培養(yǎng)研究”（項目編號：20011SJB760016）研究成果]

【參考文獻】

[1]徐紅.媒介融合趨勢中的影視藝術的發(fā)展研究[J].新聞愛好者，2010（10）.

[2]許永.魏葳.數(shù)字媒體藝術“跨界”人才培養(yǎng)研究[J].新聞愛好者，2012（9）.

[3]王勇.媒介融合背景下高校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].山東師范大學，2011.