“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”——大學(xué)生人力資本的自我配置

□曹 揚(yáng) 鄒云龍

“有業(yè)不就”是一個(gè)近來常見的用來解釋大學(xué)生就業(yè)問題的通俗說法。一言以蔽之，“有業(yè)不就”是指由于大學(xué)生就業(yè)期望值過高導(dǎo)致的自愿失業(yè)。一些觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一是很多人“有業(yè)不就”造成的。學(xué)生“有業(yè)不就”不僅錯(cuò)失了就業(yè)的時(shí)機(jī)，也讓學(xué)校和社會(huì)付出了額外的代價(jià)。從這個(gè)判斷出發(fā)，首當(dāng)其沖的對(duì)策，自然還是大學(xué)生向下調(diào)整就業(yè)期望值或“先就業(yè)，后擇業(yè)”這類老生常談的“藥方”。然而，在任何一個(gè)了解中國(guó)大學(xué)生就業(yè)史的人看來，這項(xiàng)對(duì)策在它過去已經(jīng)被廣泛運(yùn)用的十年中，即便起作用，也從未真正地緩解愈加艱難的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。

一、作為市場(chǎng)過程的“有業(yè)不就”

事實(shí)上，市場(chǎng)中存在兩種不同性質(zhì)的“有業(yè)不就”，一是市場(chǎng)過程的，二是市場(chǎng)結(jié)果的。對(duì)于前者，凡經(jīng)雙向選擇落實(shí)就業(yè)的求職者，甚至每個(gè)身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中的普通人都對(duì)其并不陌生。舉例來說，最初你打算買一款從樣式到質(zhì)量再到價(jià)格都滿意的商品。這當(dāng)然無可厚非。任何買者都希望物美價(jià)廉，這是再正常不過的消費(fèi)者心理。但是，交易不能完全按照買家的心理預(yù)期進(jìn)行，因?yàn)榻灰撞皇且环蕉琴I賣雙方達(dá)成一致的選擇，更是受交易雙方心理預(yù)期、底線和供求關(guān)系影響的博弈過程?；谕瑯有睦?，賣家當(dāng)然也待價(jià)而沽，希望賣出更好的價(jià)格。因此，真實(shí)的市場(chǎng)過程便如此展開:買家一定會(huì)盡可能觀察商品，品頭論足和討價(jià)還價(jià)。一般來說，買家會(huì)經(jīng)歷若干次“有物不買”(買者對(duì)商品不滿意)和“有物不賣”(賣家對(duì)買者的出價(jià)不滿意)。即使買家的初始預(yù)期高出市場(chǎng)的實(shí)際情況，也完全沒有關(guān)系。理性會(huì)讓買家在搜尋中不斷自發(fā)調(diào)整(主要是向下)對(duì)商品的期望，直至繼續(xù)搜尋的邊際效用等于邊際成本時(shí)，才會(huì)終止搜尋行為。買家可能對(duì)最終買到的商品滿意，也可能不太滿意甚至與其最初的期望相去甚遠(yuǎn)。無論如何，對(duì)買家來說，即使商品存在這樣或那樣的不足，但畢竟它是在搜尋范圍內(nèi)“最不壞”的那個(gè)。因此，作為消費(fèi)者，買家們都會(huì)認(rèn)為經(jīng)歷若干次“有物不買”是正常且必要的市場(chǎng)過程，同時(shí)，正是在“有物不買”和“有物不賣”之間，洞察、參與和創(chuàng)造了在搜尋范圍內(nèi)的局部市場(chǎng)均衡，找到了理性與感性統(tǒng)一起來的心理平衡，于是買家最終決定出手或取消此次消費(fèi)。買家或許還會(huì)有其它感受，如在眼花繚亂的款式面前感到“選物難”，但只要市場(chǎng)提供的選擇足夠多，買家絕不會(huì)因“有物不買”而感到“買物難”。于是，一個(gè)真實(shí)和古典的市場(chǎng)過程告訴我們，即便在同一個(gè)市場(chǎng)里，幫助并完成交易使得資源合理配置的那些信息，也是離散在市場(chǎng)各個(gè)角落里的，等待著被他人發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。分析大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的行為，完全可以通過商品市場(chǎng)里消費(fèi)者心理進(jìn)行對(duì)比。在如此情境里，擇業(yè)洽談一樣是面對(duì)面的談判，“討價(jià)還價(jià)”的過程不僅真實(shí)，而且比電子交易包含了復(fù)雜得多的心理過程。［1］因此，奧地利學(xué)派總要強(qiáng)調(diào)“市場(chǎng)是一個(gè)過程”，認(rèn)為市場(chǎng)本身具有“發(fā)現(xiàn)”價(jià)格的功能。［2］對(duì)人力資本的配置過程也是一樣。每個(gè)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，其就業(yè)預(yù)期和人力資本結(jié)構(gòu)都是獨(dú)一無二的，這意味著他只能靠親身參與市場(chǎng)過程，才能發(fā)現(xiàn)配置自身人力資本所需的那些潛在信息。根據(jù)斯坦福大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)邁克爾·斯賓塞(Michael Spence)的信號(hào)傳遞理論，在信息不對(duì)稱的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，一般求職者的就業(yè)期望值彈性較大，其就業(yè)目標(biāo)會(huì)隨著市場(chǎng)信號(hào)自行調(diào)節(jié)，而優(yōu)勢(shì)求職者的就業(yè)期望值則相對(duì)剛性，其信號(hào)的傳遞使得雇主能夠?qū)?yōu)勢(shì)求職者從一般求職者中區(qū)分開來，從而避免逆向選擇的發(fā)生。無論如何，即便信號(hào)傳遞的過程需要成本——主要是工作搜尋時(shí)間，其后果充其量會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)損失一定的就業(yè)效率，但斷然不會(huì)損失就業(yè)的規(guī)模。如果我們承認(rèn)，商品市場(chǎng)中的人在心理上與處于就業(yè)市場(chǎng)中的人并沒有什么本質(zhì)區(qū)別，便可以理解大學(xué)生為何會(huì)在擇業(yè)過程中“有業(yè)不就”的原因。甚至，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，“有業(yè)不就”是實(shí)現(xiàn)個(gè)體合理就業(yè)的前提，是市場(chǎng)配置人力資本的必要成本，從而對(duì)市場(chǎng)過程的“有業(yè)不就”給予充分尊重。

二、作為市場(chǎng)結(jié)果的“有業(yè)不就”

正如同能夠買到“最不壞”的商品一樣，就業(yè)的前提，是合理必要的搜尋與談判過程。合理必要的邊界，因人而異。［3］對(duì)于大學(xué)生群體而言，存在畢業(yè)離校這個(gè)被廣泛認(rèn)可的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。從這個(gè)節(jié)點(diǎn)觀察，經(jīng)歷了足夠多的市場(chǎng)過程之后，那些在畢業(yè)時(shí)依舊處于自愿失業(yè)狀態(tài)的大學(xué)生，才能被稱為作為市場(chǎng)結(jié)果的“有業(yè)不就”。

造成這種選擇最可能的原因，是由于他們對(duì)畢業(yè)后可以尋求更好工作崗位抱有信心，出于理性而將自己對(duì)未來的預(yù)期效用以較低貼現(xiàn)率折算為當(dāng)下的效用，即未來物質(zhì)和精神雙重的預(yù)期效用折算到當(dāng)前的價(jià)值。當(dāng)折現(xiàn)后的價(jià)值大于當(dāng)下可能選擇工作的價(jià)值時(shí)，他們必然會(huì)選擇繼續(xù)搜尋，工作搜尋理論也認(rèn)為這種繼續(xù)搜尋是合理的。工作搜尋的強(qiáng)度和長(zhǎng)度，是沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)的，它完全因人而異。當(dāng)然，他們也可能將繼續(xù)搜尋的成本看成是為了在未來欲獲得更好崗位的投資。這也正如我們?cè)谏唐肥袌?chǎng)中經(jīng)常見到的情況，精明的商家有時(shí)寧愿暫時(shí)賣不掉也不肯降價(jià)的道理一樣，它完全基于商家對(duì)較遠(yuǎn)未來的預(yù)期。因此，對(duì)有著更高人力資本含量從而有著更高預(yù)期的大學(xué)生求職者來說，他們擇業(yè)所需時(shí)間雖然可能超過平均水平但卻依然是理性的。然而，更佳的預(yù)期未必都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?；诰蜆I(yè)市場(chǎng)的不確定性、信息的不完善與個(gè)人理性有限等因素，人們?cè)跊Q策時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)一定的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度。［4］不管其最終結(jié)果如何，即便從事后看，他們處于當(dāng)時(shí)特定的信息條件下，如此選擇也仍然是理性的。根據(jù)上述邏輯，我們不難推斷，正是那些在市場(chǎng)過程中已經(jīng)洞察了市場(chǎng)供求曲線的人才做出了“有業(yè)不就”的選擇。一般來說，他們?cè)谀芰托睦斫Y(jié)構(gòu)上屬于優(yōu)勢(shì)群體。他們有自己特定和剛性的就業(yè)偏好，不愿意“騎驢找馬”，從而在就業(yè)市場(chǎng)中一再選擇了“有業(yè)不就”。這樣看來，如果非要說他們?cè)诰蜆I(yè)上存在難處不免過于勉強(qiáng)，頂多可以算做“選擇難”的一族而已。［5］

三、就業(yè)難無關(guān)“有業(yè)不就”

從以上分析中不難看出，所謂“有業(yè)不就”，無論是過程的還是結(jié)果的，其實(shí)質(zhì)都是初次進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的大學(xué)生在信息不對(duì)稱的情況下進(jìn)行工作搜尋的必然現(xiàn)象。他們將隨著信息不斷趨于完備而自發(fā)調(diào)整自身，直至搜尋成功——實(shí)現(xiàn)更加趨近合理就業(yè)的結(jié)果。正是這些搜尋行為形成了就業(yè)市場(chǎng)的微觀運(yùn)行機(jī)制，也正是為什么通過市場(chǎng)來配置人力資本之所以比計(jì)劃方式更有效率的原因。

既然過程的“有業(yè)不就”是合理必要的，作為結(jié)果的“有業(yè)不就”是優(yōu)勢(shì)就業(yè)群體理性的風(fēng)險(xiǎn)行為，那么我們就可以摒棄就業(yè)難與“有業(yè)不就”的“因果性聯(lián)想”。［3］受就業(yè)市場(chǎng)的內(nèi)在機(jī)理所決定，大學(xué)生在整體上必然會(huì)涌現(xiàn)出一定程度的“有業(yè)不就”的特征。更為重要的是，當(dāng)人們?cè)诜治龃髮W(xué)生就業(yè)問題的成因及對(duì)策時(shí)，如果出于誤解而把不正確的原因放在重要的位置上，就會(huì)減輕直至完全掩蓋問題的真正原因，造成對(duì)大學(xué)生就業(yè)難原因的錯(cuò)怪，從而可能給出并不恰當(dāng)?shù)膶?duì)策。

那么，究竟是什么會(huì)讓求職者感到就業(yè)難呢?回到前述的市場(chǎng)情境中，就可以深切體會(huì)到以下兩個(gè)可能原因:一是很難獲取有效供給信息或市場(chǎng)存在壁壘而無法進(jìn)入或其它不能一一列舉的類似原因，這意味著交易成本過高，會(huì)迫使購(gòu)買者不得不長(zhǎng)時(shí)間地游離在市場(chǎng)之外。二是商品數(shù)量嚴(yán)重不足，這意味著有一部分人(需求減去供給)無論怎樣降低對(duì)商品的期望，也只能接受如下結(jié)果:要么退出，要么排隊(duì)。這兩個(gè)原因都是市場(chǎng)本身的客觀因素，與消費(fèi)者對(duì)商品的主觀期望高低無關(guān)。這兩個(gè)原因非常符合我們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，并可以幫助我們跳出“有業(yè)不就”或“就業(yè)期望值過高”的迷思，去發(fā)現(xiàn)在宏觀上構(gòu)成“就業(yè)難”的真正原因。這個(gè)原因正如同我們?cè)诨鶎雍痛蟪鞘兄兴吹降哪菢?，大部分求職者?duì)就業(yè)其實(shí)并不存在非分之想，但由于供大于求，他們已然為爭(zhēng)取崗位竭盡所能。他們不應(yīng)被繼續(xù)誤解，因?yàn)樗麄兊木蜆I(yè)預(yù)期早已在嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中回歸現(xiàn)實(shí)。

更多的人有熱情關(guān)注就業(yè)難和“有業(yè)不就”固然是件好事，但是，若要真正關(guān)心“就業(yè)難”，就應(yīng)當(dāng)關(guān)心真正有困難的弱勢(shì)就業(yè)群體，他們的名字叫做“無業(yè)可就”。我們不應(yīng)苛求他們無限制地放低身段，因?yàn)榫蜆I(yè)期望值的調(diào)整彈性是有一定范圍的，它無法完全熨平失衡的供求曲線。勞動(dòng)者付出高昂的費(fèi)用接受高等教育，目的無非是要從事非經(jīng)這個(gè)人力資本積累過程而不能為之的“知識(shí)勞動(dòng)”。例如，師范生欲往基礎(chǔ)教育就業(yè)是完全合理的就業(yè)訴求。所以，大學(xué)生就業(yè)難的真實(shí)狀況，是在這個(gè)前提下發(fā)生的“無業(yè)可就”，具體而言，是中國(guó)“資源驅(qū)動(dòng)”為主的經(jīng)濟(jì)無法提供與高等教育規(guī)模相一致的“知識(shí)分工”。在此基礎(chǔ)上建議，一是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況發(fā)布進(jìn)行立法，以其權(quán)威性確保信息披露的科學(xué)性與即時(shí)性，用以支撐市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)功能;二是中國(guó)經(jīng)濟(jì)要迅速地從“資源驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變到“人力資本”驅(qū)動(dòng)或“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的階段;三是要激勵(lì)大學(xué)生群體以創(chuàng)業(yè)等方式盡可能多地參與到經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的過程中，以此加快這一進(jìn)程，［6］因此就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也勢(shì)在必行。

關(guān)心“無業(yè)可就”，并非等于我們?cè)凇坝袠I(yè)不就”問題上可以無所作為，任由學(xué)生的擇業(yè)行為完全靠市場(chǎng)自發(fā)調(diào)整。相反，我們要更加積極主動(dòng)地給他們提供恰當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)和市場(chǎng)知識(shí)，使他們擁有的關(guān)于自身和市場(chǎng)的信息更加完備，使他們的擇業(yè)策略更加明智，從而使過程的“有業(yè)不就”雖然必要但被縮短，讓結(jié)果的“有業(yè)不就”雖然合理但更加符合現(xiàn)實(shí)。無論如何，只有在厘清了“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”的關(guān)系，才能正確理解大學(xué)生的工作搜尋行為，從而為把握就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行和開展就業(yè)教育實(shí)踐提供可靠的基礎(chǔ)。

［1］汪丁丁.尋找麥田［M］.北京:中信出版社，2004:34～38

［2］德索托.奧地利學(xué)派:市場(chǎng)秩序與企業(yè)家創(chuàng)造性［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，2010:8

［3］Stigler，J.Information in the Labor Market［J］.Journal of Political Economics，1962，70(5):94～105

［4］H·A·Simon.Administrative Behavior［M］.New York:Macmillan，1947:198

［5］鄒云龍，楊雨龍.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題的主要矛盾辨析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，11:8

［6］鄒云龍，孔潔 ，曲國(guó)麗.大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)研究［J］.社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2011，5:254