高校交換生學(xué)籍管理的現(xiàn)狀及對策探索

□游惠娟

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育的國際化趨勢越發(fā)明顯，許多高校都開展了跨境的交換生項(xiàng)目。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年度我國出國留學(xué)人員總數(shù)為45.98 萬人，各高校交換生的人數(shù)大幅增加。交換生項(xiàng)目是高校間國際交流與合作的主要途徑之一，希望通過開展交換生項(xiàng)目，培養(yǎng)更多具有語言能力強(qiáng)、專業(yè)背景強(qiáng)、具有國際教育背景的優(yōu)秀人才。在交換生項(xiàng)目的實(shí)施過程中，交換生回國返校后由于學(xué)籍異動造成的學(xué)分互認(rèn)、補(bǔ)修等學(xué)籍管理是交換生管理工作中的重要問題。由于國內(nèi)外高校之間培養(yǎng)模式的差異，交換生學(xué)習(xí)具有特殊性，其學(xué)籍管理也相對復(fù)雜。

一、交換生項(xiàng)目的意義

交換生又稱學(xué)校間學(xué)生交流計(jì)劃，是以提高不同地區(qū)、國家人民間的相互理解、尊重，培養(yǎng)青少年的世界觀為宗旨的項(xiàng)目。通過交換生項(xiàng)目的實(shí)施，高?？梢晕諊庀冗M(jìn)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、管理機(jī)制和課程設(shè)置等，根據(jù)自身實(shí)際情況合理優(yōu)化教育資源配置，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案，完善辦學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的國際化人才。

交換生項(xiàng)目的實(shí)施為學(xué)生拓寬國際視野，領(lǐng)略異國風(fēng)情和校園文化提供了平臺。交換生需在國外新的環(huán)境和背景下生活與學(xué)習(xí)一學(xué)期或者一學(xué)年，從不同角度學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思維模式，感受不同的學(xué)習(xí)方法及理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身閱歷，開闊眼界。

同時，學(xué)生身處異鄉(xiāng)需要自己獨(dú)立解決問題，克服語言障礙，經(jīng)歷不同文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、和制度的沖擊，能有效提升學(xué)生獨(dú)立解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，這些能力與素質(zhì)的提升均為交換生的自身競爭力增添了籌碼。國際教育背景，綜合實(shí)力強(qiáng)，都成為交換生在就業(yè)競爭中巨大的優(yōu)勢，尤其會受到跨國企業(yè)的青睞。而學(xué)生們的價值觀、世界觀都得到了進(jìn)一步升華，視野變得更加開闊，對社會對世界有了更深的了解，對人生也更有規(guī)劃。

二、交換生學(xué)籍管理在實(shí)施過程中遇到的問題

(一)學(xué)生自身交換目的不明確，未深入了解交換項(xiàng)目。有些交換生目標(biāo)不明確，赴國外學(xué)習(xí)后，首先要解決的是語言上的問題，交換時間一般為一學(xué)期或者一學(xué)年，在短短時間里，既要補(bǔ)習(xí)語言上的不足，又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，即使國內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)也需較長的時間適應(yīng)全外語的教學(xué)，學(xué)習(xí)起來比較吃力，往往沒有明確的計(jì)劃。由于交換生在國外選擇課程比較自由，交換生在選擇課程時，不僅選擇的課程數(shù)少，而且傾向選擇一些易于獲取學(xué)分的語言類課程，所修學(xué)分少于在校學(xué)習(xí)的學(xué)分。更有甚者，交換后未好好珍惜機(jī)會，大部分時間花在了旅游觀光上，或者一開始交換的目的就是為了出去游覽異國風(fēng)情，未把學(xué)習(xí)放在主要位置，導(dǎo)致在國外學(xué)習(xí)成績不理想，甚至未通過國外課程考試和獲得相應(yīng)學(xué)分。出現(xiàn)這些問題都是由于交換生在選課上缺乏指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，未完全了解交換生項(xiàng)目的實(shí)施及意義。

(二)交換項(xiàng)目相關(guān)性有限，課程銜接困難。交換生在選擇國外交換學(xué)校和交換專業(yè)時具有一定限制，不可能選擇和國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)完全一致的交換專業(yè)。即使選擇相近的專業(yè)，由于國內(nèi)外教育模式的不同，在培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置及要求等方面存在巨大差異，導(dǎo)致交換生學(xué)習(xí)的課程延續(xù)性差，學(xué)習(xí)的知識缺乏系統(tǒng)性。

(三)學(xué)分互認(rèn)困難，需補(bǔ)修多門課程。國內(nèi)外高校學(xué)制和課程設(shè)置不一致，導(dǎo)致學(xué)籍管理難度加大。國內(nèi)高校大部分實(shí)行大學(xué)本科四年制，每年實(shí)行雙學(xué)期制。學(xué)生在入校之前已經(jīng)制定好四年的培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期按制定好的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行開課，除個性發(fā)展課和體育課選修方向外，學(xué)生可自由選擇修讀的課程空間幾乎為零。不同國內(nèi)高校，國外高校的教學(xué)計(jì)劃富有彈性，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長、能力、所學(xué)專業(yè)方向選擇自己需要修讀的課程，修滿畢業(yè)所需學(xué)分即可。由于交換生參與主體大部分是大二、大三的學(xué)生，參加交換生項(xiàng)目之前未對自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃深入了解，在國外交換時選擇課程帶有盲目性，未能選擇和自身培養(yǎng)計(jì)劃相近的課程修讀，導(dǎo)致回國后學(xué)分不能完全互認(rèn)，學(xué)生回國后需要補(bǔ)修未能互認(rèn)而又在培養(yǎng)計(jì)劃中的課程，給回國后的學(xué)習(xí)增加了很大的壓力。特別是高年級的交換生回國后，難以在規(guī)定期限修滿培養(yǎng)計(jì)劃所需學(xué)分，需延遲畢業(yè)，影響工作和考研等一系列計(jì)劃。在成績轉(zhuǎn)換上，國內(nèi)外高校采用的成績制度各不相同，導(dǎo)致參加交換生項(xiàng)目的學(xué)生成績轉(zhuǎn)換成為一個棘手的問題。

三、完善交換生學(xué)籍管理的建議

(一)加大宣傳力度和深度。在交換生項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生修讀課程盲目，修讀學(xué)分不能完全互認(rèn)，回國后需補(bǔ)修大量課程，造成這些后果的原因很大一部分是因?yàn)榻粨Q生對交換項(xiàng)目的不甚了解。高校應(yīng)加大交換生項(xiàng)目的宣傳，拓寬宣傳渠道，使學(xué)生能夠方便快捷了解項(xiàng)目相關(guān)信息。除網(wǎng)絡(luò)宣傳外，高校還可以舉辦新老交換生經(jīng)驗(yàn)交流會，為學(xué)生提供面對面交流的機(jī)會。另外，學(xué)校應(yīng)該指派學(xué)生所在專業(yè)的老師，指導(dǎo)學(xué)生選擇國外交換的課程，避免學(xué)生出國后盲目的選擇修讀課程，在交流期間能夠有目的、有重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

(二)完善課程設(shè)置模式。交換生項(xiàng)目給高校在學(xué)籍管理、教學(xué)安排及學(xué)生管理等方面帶來了新的挑戰(zhàn)，在做好交換生境外選課指導(dǎo)的同時，各高校應(yīng)借鑒國外高等教育發(fā)展的科學(xué)方法，正視自身的缺點(diǎn)和不足，不斷調(diào)整和完善課程設(shè)置。如為交換生“量身制定”培養(yǎng)計(jì)劃，特別是一些實(shí)踐課程，可以適當(dāng)順延和縮短實(shí)踐時間，以保證參加交換生項(xiàng)目的學(xué)生能按時畢業(yè)。

(三)創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)制度，建立成績換算規(guī)則。由于學(xué)制、教育體制和教學(xué)模式的不同，國內(nèi)外高校在課程設(shè)置、教材使用和學(xué)分評定等諸多方面存在較大差異，交換生回國后的學(xué)分互認(rèn)和成績換算成為交換生學(xué)籍管理急需完善的問題。隨著交換生數(shù)量的不斷增加，完善學(xué)分認(rèn)證制度也迫在眉睫。如課程名稱相似的課程可以直接進(jìn)行互認(rèn)，對課程名稱差異較大的課程，將本校和交換學(xué)校課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比分析，對內(nèi)容相似的課程也可進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，對于內(nèi)容差異較大的課程可互認(rèn)成個性發(fā)展課。甚至專業(yè)課可以直接互認(rèn)，不需要每一門課程都要完全一致。對于成績的互換，國內(nèi)外成績評定方式差異顯著，高校需根據(jù)自身實(shí)際情況制定成績換算規(guī)則。如果直接將國外成績完全對等換算，不能真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際水平。例如，加拿大等國家采用A、B、C、D 等符號記錄交換生成績，而這些字母代表的是一個成績區(qū)間，回國后成績?nèi)≈敌枰贫ㄏ鄳?yīng)的規(guī)則，合理換算交換生的成績。

四、結(jié)語

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》提出了我國擴(kuò)大教育開放、提高教育國際化水平的總體意見和具體舉措，在此方針的指導(dǎo)下，我國各高校積極推動教育的國際化，交換生項(xiàng)目的發(fā)展不斷壯大。在交流合作過程中，不斷吸取國外先進(jìn)的教育方式，完善自身的教育理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制，使交換生回國后不被學(xué)籍等問題所困擾，吸引更多的學(xué)生參與到國際化的教育中。

［1］張弛，李鎏.對高校國際交換生項(xiàng)目科學(xué)管理的探討［J］.文教資料，2012

［2］蔡雪梅.高校交換生項(xiàng)目所面臨的問題及對策建議［J］.讀寫算(教育教學(xué)研究)，2012

［3］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［N］.人民日報，2010