認(rèn)知語言學(xué)理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟發(fā)

□黃菊華

一、引言

語言學(xué)有很多分支學(xué)科，認(rèn)知語言學(xué)是其中較為重要的一門。20世紀(jì)70年代中期，喬治·雷可夫、馬克·詹森、及朗奴·蘭蓋克一起創(chuàng)立了認(rèn)識語言學(xué)，并逐漸形成了一套較為完整的體系。認(rèn)知語言學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，涵蓋了人工智能、語言學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種學(xué)科，它提出:由于認(rèn)知能力是人類知識的根本，因此語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)及運(yùn)用，從基本上都能夠透過人類的認(rèn)知而加以解釋。

每一種新的語言理論的出現(xiàn)必然都會伴隨對其理論的實(shí)際應(yīng)用，因此認(rèn)知語言學(xué)的提出和發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐帶來了新的觸動和思考。越來越多的學(xué)者們對于這種語言使用模型感興趣，并提出了很多對大學(xué)英語教學(xué)有實(shí)際意義的觀點(diǎn)。認(rèn)知語言學(xué)不僅從語言的角度研究人腦中的概念內(nèi)容，還從語言的角度分析人思維中概念內(nèi)容的特點(diǎn)。

國家教委在1999年為了指導(dǎo)全國高等學(xué)校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，修訂了非英語專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)大綱。修訂本中對學(xué)生的英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的能力提出了具體的要求。結(jié)合四六級考試的特點(diǎn)，可以大致概括為以下幾個方面:要求領(lǐng)會式掌握4，200 個單詞(其中復(fù)用式掌握的單詞數(shù)量為2，500);聽力理解能力要求能聽懂語速為每分130 ～150 詞的簡短會畫、談話、報道和講座，并能理解其中心大意;對于篇幅較長、難度略低的材料，閱讀速度達(dá)到每分鐘100 詞，而對于國內(nèi)英文報刊和英語國家報刊雜志上一般性題材的文章，速度能達(dá)到每分鐘70 詞以上，并能掌握其中心思想，對整體詞匯要求為理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié);翻譯能力要求30 分鐘內(nèi)對160 詞左右的短文進(jìn)行英譯漢，能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧，同時要求譯文基本流暢;大學(xué)英語四六級作文的題型一般是標(biāo)題作文、主題句作文或情景、圖表作文等等，要求在半小時之內(nèi)寫出120 ～150 詞的短文，而且內(nèi)容完整，用詞恰當(dāng)，語意連貫，并能體現(xiàn)基本的寫作技能。在2013年，大學(xué)英語四、六級考試又進(jìn)行了一系列的改革，改革后的題型對學(xué)生的聽、讀、寫、譯等基本技能提出了更高的要求，增加了對主觀題的測試，重點(diǎn)更是放在學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用上。因此，大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在進(jìn)一步加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力上。

二、基于認(rèn)知語言學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)改革

眾所周知，認(rèn)知對于語言學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此很多人嘗試把認(rèn)知語言學(xué)的理論應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中。在閱讀訓(xùn)練中，教師還可通過各種語義關(guān)系來指導(dǎo)閱讀，比如說:同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、搭配關(guān)系、語境語義關(guān)系等，從而排除干擾信息，獲得更多有用的、正確信息。認(rèn)知是實(shí)踐的開始，可以依據(jù)大學(xué)英語四六級考試的最新要求，從以下四個方面進(jìn)行實(shí)踐。

(一)英語寫作教學(xué)。寫作是一個極其復(fù)雜的心理語言過程。寫作能力的提高不是一蹴而就，而是通過日復(fù)一日的長期積累和不斷實(shí)踐完成的。四六級改革中唯一沒變的是寫作，分值仍為15%，但新題型的作文大多以議論文為主，這就要求學(xué)生具備一定的文章構(gòu)架能力與語言組織能力。因此大學(xué)英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，重視文章的結(jié)構(gòu)，如何有效地陳述自己的觀點(diǎn)，并加以必要的論據(jù)來支撐。同時還要在教學(xué)過程中不斷加入一些新的內(nèi)容和教學(xué)突破，才能不斷提高教學(xué)的綜合質(zhì)量。

(二)英語聽力教學(xué)。學(xué)習(xí)語言首先要聽得懂，因而聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的地位。在2013 版的大學(xué)英語四、六級題型中，聽力部分的比重仍然高達(dá)35%，題型包括8 個短對話，兩個長對話，三篇短文和一篇短文聽寫。聽力理解對學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力是一個很高的挑戰(zhàn)，因而對英語教學(xué)提出了很高的要求。聽力理解的過程就是一個認(rèn)知的過程;首先要形成這個詞的語音表征，然后是利用短時記憶對詞進(jìn)行編碼加工形成語義表征，最后利用長時記憶完成更多的推斷運(yùn)用。在聽力開始前，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測，推斷出話題，在腦海中形成一個認(rèn)知概念。在聽的過程中，記錄下遇到的問題，讓學(xué)生對自己的成績進(jìn)行評估，這樣有助于學(xué)生對自己的聽力能力有一個正確的認(rèn)識，并能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整聽力的進(jìn)程。聽力完成后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行自我評估和監(jiān)測。

(三)英語閱讀教學(xué)。新的四、六級考試題型，閱讀的比重也是35%，題型變得更加多樣，快速閱讀部分變成段落信息匹配題，要求看12 個左右的段落，然后匹配10 個信息點(diǎn);六級考試則是15 個段落，匹配10 個信息點(diǎn)。同時選詞填空和篇章閱讀，不僅題型更為復(fù)雜，閱讀量也比以前有了增加，對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，對教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。如何在規(guī)定時間內(nèi)理解文章，準(zhǔn)確無誤地找到具體的信息點(diǎn)，就成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀是讀者利用其背景知識、語篇圖式等與漢語相關(guān)的知識及現(xiàn)實(shí)生活知識來理解書面語的過程，其本質(zhì)上也是一種認(rèn)知過程。針對新的閱讀匹配題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章每個段落的段首和段尾，找出每一段的主題句，從整體上把握文章大意和結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上，通過師生共同探討語篇結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法和意圖。

(四)英語翻譯教學(xué)。翻譯應(yīng)該是改革中最難的部分。完型填空取消，取而代之的是一篇完整的漢語短文，要求考生翻譯成英文。原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英后，考試的翻譯內(nèi)容將涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。學(xué)生的翻譯能力和他的認(rèn)知活動具有密切的關(guān)系，在自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識活動基礎(chǔ)上，以分析原文和重建原文功能的能力為核心，從而體現(xiàn)出他的知識水平、創(chuàng)造能力和文化底蘊(yùn)。由此可以看出，對于最后一個整段的漢譯英，除了學(xué)生平時多掌握詞匯、短語，對英語常用語法靈活運(yùn)用外，教師在翻譯教學(xué)中引入認(rèn)識語言學(xué)的翻譯觀對培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力也非常重要。

三、結(jié)語

這次改革更加注重學(xué)生真正的英語水平，減少了通過技巧輕易做對題的可能性，所以學(xué)生要安下心來，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)英語，每天不斷積累，從而提高自己的英語能力。教師應(yīng)該多關(guān)注語言學(xué)的發(fā)展，特別是認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展成果，應(yīng)該多從心理、認(rèn)知角度來研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。對于英語教學(xué)不要只停留技巧的訓(xùn)練上，我們要提高的不僅是學(xué)生的英語基本能力，還要提高與英語相關(guān)的語言、文化、思維等各方面的綜合能力。大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知語言學(xué)是密切相關(guān)的。如果將認(rèn)知語言學(xué)理論運(yùn)用得當(dāng)，雖說不能一下子就整體提高學(xué)生的英語語言能力，但一定會對學(xué)生的英語運(yùn)用能力和認(rèn)識能力具有一定的促進(jìn)作用，同是還會給教師的教學(xué)實(shí)踐活動帶來新的思考，提供新的理論支撐。

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