初等教育課程改革與創(chuàng)新探索

□哈希格爾勒

作為教育體系的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)，初等教育的改革創(chuàng)新是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，也是推動(dòng)教育發(fā)展的必然選擇。在新的歷史條件下，社會(huì)的發(fā)展建設(shè)對(duì)初等教育有了新的要求。傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的建設(shè)環(huán)境，對(duì)初等教育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的呼聲越來(lái)越高。進(jìn)行初等教育的創(chuàng)新改革，不僅為我國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了新的希望，在改革后大量時(shí)代人才的出現(xiàn)，也為我國(guó)的整體建設(shè)事業(yè)帶來(lái)了力量。初等教育課程改革創(chuàng)新，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要方式，是國(guó)家文化建設(shè)發(fā)展和綜合國(guó)力提升的重要保障，是教育發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的必然選擇，是十分必要而不可忽視的。

一、當(dāng)前初等教育體系中存在的問(wèn)題

(一)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。就目前的初等教育課程體系來(lái)看，相當(dāng)比重的理論教育課程占據(jù)了課程結(jié)構(gòu)的大半江山。缺少對(duì)素質(zhì)教育課程和綜合實(shí)踐課程的重視，導(dǎo)致了最終初等教育課程設(shè)置的不合理現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于公民綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，參與社會(huì)生活需要一定的思想修養(yǎng)和相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力。在初等教育課程體系中，受傳統(tǒng)教育觀念的限制，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致了課程設(shè)置的不合理，影響了學(xué)生全面發(fā)展，最終阻礙了社會(huì)建設(shè)的綜合發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)的不合理，使得初等教育收不到應(yīng)有的教育質(zhì)量，缺乏教育的實(shí)用性，是亟需扭正和改革的。

(二)課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性。在新的歷史件下，社會(huì)環(huán)境發(fā)生相當(dāng)大的改變，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)知識(shí)的需求都有了相應(yīng)的改變。就目前的初等教育課程體系來(lái)看，其課程內(nèi)容并沒(méi)有充分考慮時(shí)代發(fā)展的變化與學(xué)生需求的變化，沿襲傳統(tǒng)的理論教育培養(yǎng)是課程內(nèi)容的主流。這樣與時(shí)代脫軌的授課內(nèi)容很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致了整個(gè)初等教育實(shí)用性的偏差，嚴(yán)重影響了初等教育的進(jìn)一步發(fā)展。不僅如此，脫離社會(huì)條件考慮的授課內(nèi)容，失去其相應(yīng)的授課意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了相當(dāng)大的影響，學(xué)生不能接觸到社會(huì)生活所需要的知識(shí)，就不能以獨(dú)立完整的姿態(tài)融入社會(huì)生活，嚴(yán)重阻礙了其個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

(三)教育方式的單一化。受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，初等教育普遍采用了教師“灌輸式”教學(xué)的教育方式。這樣的教學(xué)方式顯然已不再適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，一味地向?qū)W生講述、講解理論知識(shí)，輕視學(xué)生的自主探索和手動(dòng)實(shí)踐能力，最終導(dǎo)致了初等教育的失敗。過(guò)于單一的教學(xué)方式，不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師的能動(dòng)性發(fā)展也造成了阻礙。改變傳統(tǒng)授課方式的嘗試不斷，但真正堅(jiān)持下來(lái)的卻是少數(shù)。扭正學(xué)生的主體地位，因材施教促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的發(fā)展，是當(dāng)前初等教育改革所急需進(jìn)行的。

二、初等教育課程改革和創(chuàng)新的建議

(一)革新教育理念。每一個(gè)實(shí)踐的進(jìn)行都離不開(kāi)理論觀念的指導(dǎo)。在進(jìn)行初等教育課程改革和創(chuàng)新之前，要樹(shù)立正確的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以社會(huì)發(fā)展需求為改革指導(dǎo)思想，推動(dòng)初等教育改革創(chuàng)新的建設(shè)發(fā)展。要脫離傳統(tǒng)教育觀念的束縛，重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，在為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，加強(qiáng)初等教育課程中對(duì)人文意識(shí)的滲透。在初等教育課程中，以育人教人為教育根本，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。努力糾正教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生人性發(fā)展的忽視，重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。以全新的、更加符合時(shí)代特征的教育理念指導(dǎo)初等教育課程改革的進(jìn)行，推動(dòng)初等教育課程改革的全面發(fā)展，為整體教育事業(yè)的發(fā)展努力。

(二)豐富教育內(nèi)容。在初等教育課程體系的建設(shè)中，課程內(nèi)容的選擇非常重要的，對(duì)于整個(gè)初等教育課程改革起到了關(guān)鍵性的影響。在以往的初等教育課程中，對(duì)課程內(nèi)容的選擇多少傾向于理論授課，內(nèi)容偏向于實(shí)用性而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在進(jìn)行初等教育的課程內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)，要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，增加課程內(nèi)容中包含的素質(zhì)教育內(nèi)容。例如，增加對(duì)學(xué)生的思想教育、藝術(shù)鑒賞能力教育和品行教育等，充實(shí)課程內(nèi)容。不僅如此，對(duì)課程內(nèi)容的形式也要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如，將枯燥的理論融入到實(shí)際生活中，利用實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行講解，消除學(xué)生的隔閡感，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)質(zhì)量等。

(三)改革課程結(jié)構(gòu)。課程的選擇與安排也是初等教育課程改革的重要內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)，能夠涉及到學(xué)生方方面面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，進(jìn)行課程架構(gòu)的調(diào)整，是適應(yīng)新課改要求的明智選擇，為初等教育向著適應(yīng)社會(huì)的方向發(fā)展提供了可能。綜合考慮目前的教育發(fā)展需要，和社會(huì)建設(shè)需要，對(duì)初等教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主要涉及兩方面，即增加相應(yīng)的素質(zhì)教育課程和綜合實(shí)踐課程。教育的根本目的在于教人育人，而這離不開(kāi)思想教育課程的指導(dǎo)與幫助。加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)中的思想教育課程，例如，開(kāi)設(shè)愛(ài)國(guó)思想教育課程、公民道德教育課程和個(gè)人素質(zhì)教育課程等，全面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立人格和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。除此之外，面對(duì)社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的大量需求，開(kāi)展一系列的綜合實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操縱能力也是非常必要的。多安排一些實(shí)踐課程，在理論學(xué)習(xí)過(guò)后，充分鍛煉學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，還可以通過(guò)學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的合作等，以假期實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的方式，讓學(xué)生真正接觸社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展的最真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處而不斷調(diào)整，提高初等教育的實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出初等教育課程改革創(chuàng)新的重要意義。推動(dòng)初等教育改革創(chuàng)新，不僅是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要方式，也是全面推動(dòng)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要途徑，是國(guó)家綜合實(shí)力提升的重要保障。只要把握初等教育課程改革創(chuàng)新節(jié)奏，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，以新的發(fā)展觀和教育觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，以滿足社會(huì)建設(shè)需求為改革方向，從初等教育的教育理念、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整下手，對(duì)初等教育課程進(jìn)行全面的創(chuàng)新改革，就能促進(jìn)其發(fā)展提升，促進(jìn)整體教育事業(yè)的改革發(fā)展，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

［1］申梟．從世界角度試談我國(guó)初等教育課程問(wèn)題［J］． 青年科學(xué)(教師版)，2014，7

［2］程愛(ài)蘭．高職高專(zhuān)初等教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革取向探析［J］． 教育探索，2013，11

［3］陳秀． 三年制大專(zhuān)初等教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究——以美術(shù)課為例［J］．美術(shù)教育研究，2013，16

［4］鄧索．新世紀(jì)毛里求斯初等教育課程改革研究［J］． 浙江師范大學(xué)，2013

［5］羅江堯．初等教育專(zhuān)業(yè)選修課程的優(yōu)化改革研究——以四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校初等教育系為例［D］． 中文信息，2014，8