基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探索

□羅國華

海德格爾不無深刻地指出，“技術(shù)的本質(zhì)是非技術(shù)性的”。隨著數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們進(jìn)入到了一個(gè)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字化時(shí)代。以智能手機(jī)、平板計(jì)算機(jī)乃至智能手表為代表的智能移動(dòng)終端代替了原本的PC 和臺式計(jì)算機(jī)，成為人們進(jìn)入數(shù)字世界、與他人聯(lián)系和獲取信息的主要載體，也愈加成為人們生活中不可或缺的一部分。技術(shù)的發(fā)展使各種新式的產(chǎn)品如雨后春筍般出現(xiàn)。它們帶來的影響不僅僅停留在技術(shù)層面，而是深入到了社會(huì)生活的方方面面。其中，人們的教育和學(xué)習(xí)方式就因?yàn)橹悄芤苿?dòng)終端的產(chǎn)生而發(fā)生了巨大的變化。本文主要聚焦中等職業(yè)教育因智能移動(dòng)終端而發(fā)生的改變，分析其學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建問題。

一、智能移動(dòng)終端概說

在討論基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建問題，我們有必要先厘清何為智能移動(dòng)終端。一般而言，智能移動(dòng)終端是一個(gè)對比性概念。它在是與以往的數(shù)據(jù)承載、計(jì)算、分析、顯示平臺的對比中顯現(xiàn)自己的差異性和獨(dú)特性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，智能終端開始往小型化、移動(dòng)化方向發(fā)展。［1］不斷發(fā)展的WiFi 技術(shù)和3G、4G 技術(shù)則為智能移動(dòng)終端的大規(guī)模普及創(chuàng)造了條件。

移動(dòng)化、智能化、廉價(jià)化是智能移動(dòng)終端的主要特點(diǎn)。一是移動(dòng)化。二是智能移動(dòng)終端也不斷依靠技術(shù)創(chuàng)新打造更加智能化的功能，提供多元化服務(wù)。三是隨著技術(shù)的改進(jìn)，智能移動(dòng)終端的價(jià)格也在不斷下降。

二、基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的方式分析

智能移動(dòng)終端的出現(xiàn)和發(fā)展對教育領(lǐng)域的影響十分巨大。以往的教育模式和教育方式受到了很大的沖擊，各種新型的、以智能移動(dòng)終端為依托的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)。其中，對于中等職業(yè)教育來說，構(gòu)建基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺成為了當(dāng)務(wù)之急。隨著多方的努力，現(xiàn)在的中職移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)習(xí)效果也不斷顯現(xiàn)。目前基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的主要方式有兩種。

(一)利用智能移動(dòng)終端，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。目前的智能移動(dòng)終端主要的應(yīng)用系統(tǒng)有Google 公司的安卓系統(tǒng)，蘋果公司的iOS 系統(tǒng)，以及微軟公司的Windows 系統(tǒng)。當(dāng)前中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建主要利用的是安卓系統(tǒng)和Windows 系統(tǒng)。相較于iOS 系統(tǒng)而言，這兩個(gè)系統(tǒng)屬于開放系統(tǒng)。各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司、科技公司甚至個(gè)人都能夠在其上發(fā)布各類產(chǎn)品。這些產(chǎn)品為老師傳送學(xué)習(xí)資源和學(xué)生接收、下載資源創(chuàng)造了條件。而這是中職學(xué)習(xí)平臺得以構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提。［2］在學(xué)習(xí)平臺上，老師可以將教學(xué)用的視頻材料、PPT、各類文檔發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生們可以選擇在自己有空的時(shí)候從學(xué)習(xí)平臺獲取資源，然后自主學(xué)習(xí)。原本在課堂上，老師只能講述四十多分鐘的課程，而且稍縱即逝。如果學(xué)生沒有認(rèn)真聽講或是沒能在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚者@些知識，課后學(xué)生就沒有太多的機(jī)會(huì)再次溫習(xí)一遍老師講的內(nèi)容。而在智能學(xué)習(xí)平臺上，老師講課的內(nèi)容以視頻的方式得以保存，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)候觀看，而且次數(shù)不受限制。在此平臺的支持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了極大的保障。

(二)發(fā)揮社交軟件作用，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。利用安卓系統(tǒng)或是Windows 系統(tǒng)，亦或是iOS 系統(tǒng)上的社交軟件，使中職學(xué)習(xí)平臺不僅成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，更是一個(gè)交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺。中等職業(yè)教育偏重實(shí)踐性和交互性。如果一味地照本宣科或是停留在書本上，那么學(xué)習(xí)的效果不會(huì)太好。而通過移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺學(xué)生能夠和老師暢快交流，這對于中職學(xué)習(xí)大有裨益。

三、基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢分析

智能移動(dòng)終端立足于現(xiàn)代高度發(fā)展的數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)支撐，引領(lǐng)著社會(huì)發(fā)展的方向。社會(huì)生活的各個(gè)方面在智能移動(dòng)終端的幫助下展現(xiàn)出了改進(jìn)和發(fā)展的趨向，這是移動(dòng)智能終端帶來的優(yōu)勢。相較于以往的課堂學(xué)習(xí)，中職智能學(xué)習(xí)平臺所能帶給學(xué)生的好處很多。具體來說，包括以下三個(gè)方面:

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活?；谥悄芤苿?dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺具備的優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。以往的課堂教育，學(xué)生的上課時(shí)間被死死規(guī)定，沒有半點(diǎn)彈性。有了智能學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)習(xí)的時(shí)間便靈活多了。如果學(xué)生因故無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)校學(xué)習(xí)，他可以利用空閑時(shí)間在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)。同時(shí)，以往老師講述的內(nèi)容學(xué)生們只能在課堂上聽一遍，出了教室就再也聽不到了。有了智能學(xué)習(xí)平臺之后，學(xué)生可以在自由的時(shí)間內(nèi)登入平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)方式更加方便。基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺具備的優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加方便。學(xué)生可以在家里，在咖啡館，在自習(xí)室，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方登入學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不一定囿于教室。本來，中職教育的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)就是在教授基本知識的前提下，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得方便后，他們實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)將大為增加。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺具備的優(yōu)勢表現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容更加豐富。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)主要特征就是信息的海量性。在智能學(xué)習(xí)平臺上，老師可以上傳眾多視頻、文字資料，只要系統(tǒng)支持，這樣的上傳可以不斷進(jìn)行。這樣的話，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺上獲得的資源就比在老師的課堂上所能獲得的要更多。除此之外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，中職學(xué)生還可以獲得其他海量的信息。這些相關(guān)性資料和信息對于深入理解和掌握本專業(yè)的知識大有裨益?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)平臺的資源較課堂上豐富很多，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的東西也多很多，這對于中職學(xué)生來說是有好處的。

四、結(jié)語

本文對智能移動(dòng)終端進(jìn)行了概要性的介紹，為中職教育的智能平臺建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。并從利用智能移動(dòng)終端，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺和發(fā)揮社交軟件作用，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺兩個(gè)維度出發(fā)，介紹了基于智能移動(dòng)終端的中職學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的方式。從分析中可以看出，基于當(dāng)前日益發(fā)展和成熟的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和平臺構(gòu)建技術(shù)，中等職業(yè)教育已經(jīng)初步構(gòu)建了系統(tǒng)完備、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的智能移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。中職智能學(xué)習(xí)平臺相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在三個(gè)方面:學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，學(xué)習(xí)方式更加方便以及學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，并不說目前的中等職業(yè)教育智能學(xué)習(xí)平臺建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了完全成熟和先進(jìn)的地步，事實(shí)上需要改進(jìn)的地方還有很多，平臺優(yōu)化的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

［1］喬軍，吳瑞華，熊才平．智能移動(dòng)終端的教學(xué)應(yīng)用及前景分析［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2013，2

［2］黃有福．基于智能移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［D］．華南理工大學(xué)，2014

［3］吳名星，雷軍環(huán)． 基于“云教育平臺”的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建［J］．長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3