高職工程制圖課程教學(xué)創(chuàng)新探索

□陳淑玲

《工程制圖》是高職工科類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，基于內(nèi)容的重要性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是側(cè)重對(duì)制圖方法以及計(jì)算機(jī)繪圖等理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，雖然此種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對(duì)制圖理論知識(shí)的理解，加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，但是其卻不能滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用型專業(yè)人才的要求，因此為了構(gòu)建與培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的要求，就要求教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，有目的地開展教學(xué)，尤其是要側(cè)重實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)效果，更好地使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

一、教學(xué)理念的改革創(chuàng)新

(一)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。高職教育的特點(diǎn)就是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，而實(shí)用型人才不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí)，而且還要掌握最完善的實(shí)踐能力，因此教師在教學(xué)的過程中必須要樹立此種觀念，本著“實(shí)用、夠用”的原則開展理論教學(xué)。工程制圖課程的主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)他們制圖的實(shí)踐能力，以便更好地服務(wù)于社會(huì)。高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)要求教師在教學(xué)的過程中要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的反饋進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。課程體系的完善與否直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)課程體系也是高職教育模式的具體體現(xiàn)，因此高職院校要從課程體系方面入手，以完善課程體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新:目前高職工程制圖課程的課時(shí)安排越來(lái)越少，但是其內(nèi)容卻沒有相應(yīng)減少，反而隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)容越來(lái)越多，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。所以高職院校要立足于當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)高職教育的職業(yè)性和技能性，設(shè)置符合高職教育特點(diǎn)的課程體系。完善的課程體系必須要改變以往的課程獨(dú)立存在的現(xiàn)狀，構(gòu)建模塊化的課程系統(tǒng)。

1．教學(xué)內(nèi)容。工程制圖課程既有傳統(tǒng)經(jīng)典的原理和規(guī)則，又有新的技術(shù)、軟件;既有相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，又有實(shí)操性強(qiáng)的識(shí)圖繪圖。作為基礎(chǔ)理論課程及內(nèi)容就應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度。以應(yīng)用為目的就是將社會(huì)中不再需要的理論知識(shí)剔除出去，并且將社會(huì)中最新出現(xiàn)的理論知識(shí)等引入到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也要增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐課時(shí)，增加實(shí)踐制圖的經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建系統(tǒng)化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)具體人才培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的模塊化調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要側(cè)重重點(diǎn)，基于課時(shí)短缺的問題，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注重差異化，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇難易不同的教學(xué)內(nèi)容，比如制圖教師對(duì)甲班的學(xué)生可以講解深?yuàn)W的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的乙班則可以講解相對(duì)比較容易的知識(shí)。另外在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定具有創(chuàng)新，突出教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系性。

2．教學(xué)過程。要堅(jiān)持實(shí)用為主的原則，對(duì)于華而不實(shí)的知識(shí)要剔除出去，對(duì)于具有實(shí)踐性的知識(shí)要重點(diǎn)講解。比如在具體的教學(xué)過程中很多教師強(qiáng)調(diào)要求要準(zhǔn)確把握制圖過程中的制圖描繪過程，結(jié)果忽視了對(duì)軸測(cè)圖尺寸度量，這樣的教學(xué)模式是沒有實(shí)用性的，因?yàn)樵趯?shí)踐中，很多制圖工具都實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，也就是利用三維造型等技術(shù)實(shí)現(xiàn);結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，目前尺寸標(biāo)注是制圖教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)標(biāo)注的概念還不全，因此需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，采取循環(huán)漸進(jìn)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

(三)構(gòu)建“融入式”教學(xué)模式。構(gòu)建融入式教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)模式的結(jié)合，通過融合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。融入式教學(xué)模式也就是教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)不變的情況下，以軟件的二、三維功能的操作性演示——穿插對(duì)比式和過程親驗(yàn)式，部分地代替課件的播放性演示和教師的手工黑板圖。將計(jì)算機(jī)繪圖貫穿教學(xué)始終，并與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，以三維繪圖軟件為輔助工具，課堂講授與實(shí)踐、討論、報(bào)告相結(jié)合，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解、認(rèn)識(shí)和表達(dá)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容如組合體、剖視圖、斷面圖的理解，將空間的想象具體化，可以加快學(xué)生對(duì)空間概念的理解和消化，逐步提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合是當(dāng)前教育發(fā)展的最新發(fā)展趨勢(shì)，具體就是在制圖教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)來(lái)，制作出符合立體式、多維度的三維立體圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中，可以直觀、生動(dòng)地了解相應(yīng)的知識(shí)，并且還可以借助三維計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)立體圖的放大與拆除等，最終提升學(xué)生的空間想象能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐提高綜合能力

工程制圖實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，是高職教育培養(yǎng)學(xué)生技能與應(yīng)用能力十分重要的環(huán)節(jié)，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，增強(qiáng)具體解決工程實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式安排給學(xué)生，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際把教材做成一個(gè)立體教材，采用多媒體課件輔助教學(xué)。通過視頻錄像、動(dòng)畫等導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，歸納教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。將真實(shí)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施差異化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生未來(lái)崗位需求，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。由于學(xué)生的差異性的存在，在教學(xué)中因材施教，實(shí)施差異性教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、要求、方法，作業(yè)練習(xí)、技能訓(xùn)練、考核內(nèi)容等作不同的細(xì)化要求，做到區(qū)分不同的內(nèi)容、區(qū)別對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)、區(qū)別對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)自覺性。

四、推動(dòng)工程制圖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為制圖教學(xué)提供了日趨多樣化的教學(xué)手段。工程制圖的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)全新的交互式、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，擴(kuò)充完善電子教材素材庫(kù)，通過建設(shè)工程制圖試題庫(kù)及自動(dòng)生成考卷系統(tǒng)，規(guī)范考試化管理，提高教學(xué)效率，可謂是手段先進(jìn)，資源廣泛，效果顯著。

五、以賽促教，以賽促學(xué)

組織學(xué)生參加教育主管部門、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校舉辦制圖競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，通過大賽帶動(dòng)課程體系的改革，將日常教學(xué)與大賽有效結(jié)合，形成長(zhǎng)效機(jī)制。而此類技能競(jìng)賽往往與就業(yè)和職業(yè)技能資格鑒定掛鉤、與更高一級(jí)的賽事相銜接等舉措，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力到心理素質(zhì)都會(huì)得到大幅度的提高，對(duì)今后的擇業(yè)就業(yè)提供了更為廣闊的空間;也使得指導(dǎo)教師通過參加職業(yè)技能大賽，能開闊眼界，了解業(yè)界前沿技能，提升了能力，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)?？傊?，廣泛開展以賽促改，以賽促練，能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革與職業(yè)氛圍直接對(duì)接。

六、結(jié)語(yǔ)

積極推進(jìn)高職工程制圖教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，有利于提升高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。工程制圖課程的教學(xué)改革，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本專業(yè)的熱愛，為參加制圖大賽和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。