基于M ood le平臺的平面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計實例

拜曉霞

（甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校，甘肅 合作747000）

基于M ood le平臺的平面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計實例

拜曉霞

（甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校，甘肅 合作747000）

運用拋錨式教學(xué)策略對基于Moodle平臺的平面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程“黑人變白的秘密”任務(wù)實施輔助教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的效果進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析和反思。

Moodle平臺；拋錨式教學(xué)；教學(xué)實例

信息技術(shù)對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)能夠提供重要的支撐，信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計、教學(xué)策略選擇、協(xié)作交流設(shè)計等主要環(huán)節(jié)，其中教學(xué)策略選擇是信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程的核心與關(guān)鍵［1］。Moodle是一個網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，也是一個免費的開源軟件設(shè)計包，自從引入我國以來，在各級各類學(xué)校中得到了很好的應(yīng)用。我校的Moodle課程平臺始建于2013年，經(jīng)過近兩年的投入使用，取得了不錯的效果。在教學(xué)任務(wù)“黑人變白的秘密”中，運用拋錨式教學(xué)策略實施輔助教學(xué)，對探索提高中職課堂教學(xué)實效有一定的參考意義，現(xiàn)介紹如下。

1 教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略的選擇是信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程的核心環(huán)節(jié)，可以依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的特征等教學(xué)需要選擇。在自主學(xué)習(xí)策略的選擇中，要盡量能夠發(fā)揮不同自主學(xué)習(xí)策略各自的優(yōu)勢，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮認(rèn)知的主體作用，進行主動學(xué)習(xí)、探索和提高［2］。

1.1 拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)也叫基于問題的教學(xué)或?qū)嵗浇虒W(xué)，其核心是“錨”，“錨”指在真實的情境中創(chuàng)設(shè)問題所依據(jù)的故事情節(jié)［3］。一旦教學(xué)中“錨”被確定，則自主學(xué)習(xí)的所有活動將緊緊圍繞著“錨”展開。在實際教學(xué)中，“錨”的設(shè)計需要尋找有感染力的真實事件或真實問題作為創(chuàng)設(shè)問題的基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)策略是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)策略，學(xué)生借助設(shè)計的“錨”獲取直接經(jīng)驗。

1.2 隨機進入環(huán)境的設(shè)計

在隨機進入式教學(xué)中，教師要根據(jù)所教授的知識內(nèi)容合理劃分相應(yīng)的角度與方式，讓學(xué)習(xí)者能夠在多樣化、多角度的學(xué)習(xí)環(huán)境中以不同的方式實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容不同層面的學(xué)習(xí)和把握［4］。

2 教學(xué)設(shè)計與實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)課題：“黑人變白的秘密”。

第三單元“色彩調(diào)整”是Photoshop CS2最有特色的功能之一，它可以方便快捷地對圖像的顏色進行明暗、色調(diào)的調(diào)整和校正。本任務(wù)將使用“色階”命令來講解這兩者之間的緊密聯(lián)系。本課題緊密結(jié)合色彩調(diào)整中的“色階”，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，改變?nèi)宋锏哪w色，具有創(chuàng)新性和實用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容定位

“黑人變白的秘密”是教材“色彩調(diào)整”一章的內(nèi)容，通過調(diào)整圖像里的“色階”命令，用“直方圖”和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來調(diào)整圖像的色彩，激發(fā)學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)手段優(yōu)勢

通過“色階”命令和“直方圖”，把一位黑人變成白人，凸顯Photoshop強大的色彩調(diào)整功能。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中的相關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動獲取信息，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握“色階”命令調(diào)整色彩的方法和技能。這樣的過程本身就是學(xué)生主動探究的過程，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生體會平面設(shè)計的魅力，最終實現(xiàn)學(xué)生主動參與探究活動、主動建構(gòu)知識的目的。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生之間相互協(xié)作和支持，增強了學(xué)習(xí)的有效性。

2.4 教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：（1）“色階”命令的使用方法；（2）“直方圖”的使用方法。能力目標(biāo)：運用“色階”能靈活調(diào)整照片色彩。情感目標(biāo)：提升學(xué)生對色彩的感悟能力。

教學(xué)重點：（1）“色階”命令的使用方法；（2）“直方圖”的使用方法。教學(xué)難點：“色階”命令中數(shù)據(jù)的調(diào)整。

學(xué)生特點：2013級計算機班共28人，其中藏族學(xué)生20人，占71.4%，中考入學(xué)平均分182.4分。以藏族為主的學(xué)生在九年義務(wù)教育階段主要接受以藏語為主的授課方式，漢語底子差，和教師交流存在一定的語言障礙，但他們對自己的專業(yè)興趣濃厚，有很強的求知欲。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：考入中專之前接受過信息技術(shù)教育，懂得一定的計算機基礎(chǔ)知識；經(jīng)培訓(xùn)，學(xué)生初步具備上傳、下載能力，熟悉Moodle的課程環(huán)境。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情境。邁克爾·杰克遜（Michael Jackson）被贊譽為“流行音樂之王”（King of Pop），是世界現(xiàn)代音樂史上最具代表性和最受歡迎的藝人，其獨具特色的舞步更是被眾人效仿。眾所周知，邁克爾是黑人出身，由于患有嚴(yán)重的皮膚病白癜風(fēng)致使皮膚局部變白，被曝對皮膚做了漂洗整容手術(shù)，經(jīng)?；瘖y為白色皮膚露面。利用Photoshop可以將人的皮膚變白，不過僅限于對數(shù)碼照片的處理，真人是做不了的。

（2）確定問題。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的相關(guān)資源和學(xué)習(xí)活動，學(xué)會運用“色階”命令和“直方圖”，完成黑人變白的處理技能。學(xué)生分組討論4個問題：①“色階”命令的作用。②“直方圖”命令的作用。③“色階”窗口中的滑塊代表什么？④用數(shù)據(jù)來調(diào)整圖像的依據(jù)是什么？

（3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。①教師組織課堂教學(xué)。②師生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師布置本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。③學(xué)生通過教學(xué)資源，如PPT課件或電子教案等，自主學(xué)習(xí)“色階”命令的用法。④學(xué)生動手完成任務(wù)作品的制作，并以jpg格式提交至平臺。⑤小組回答問題。⑥已完成作業(yè)的學(xué)生，教師引導(dǎo)其進入“拓展：使用色階調(diào)整圖像”環(huán)節(jié)，進一步加強對“色階”命令的熟練應(yīng)用，讓高水平的學(xué)生不拘于課本知識。⑦課堂小結(jié)。

（4）協(xié)作教學(xué)。把學(xué)生劃分成小組，小組內(nèi)結(jié)成幫扶對子。已完成任務(wù)的學(xué)生可以和教師一起指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，但要杜絕好學(xué)生幫著完成他人作業(yè)任務(wù)的現(xiàn)象。

（5）效果評價。教師課堂點評學(xué)生提交的作品，指出優(yōu)缺點，對本任務(wù)中的重難點知識進行歸納、總結(jié)，對操作技能中需要注意的細(xì)節(jié)部分重點講解。

3 問卷調(diào)查分析

為了準(zhǔn)確掌握本課題在教學(xué)中的實效，特制訂了一套網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查表，調(diào)查對象為2013級計算機班的28名學(xué)生，發(fā)放問卷28份，收回有效問卷28份，有效問卷回收率100%。

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對基于Moodle平臺的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果滿意，學(xué)生能在課余時間或機房上機時間登錄平臺進行自主學(xué)習(xí)，主要的驅(qū)動力還是完成教師布置的作業(yè)。自從有了課程平臺，幾乎沒有不交作業(yè)的學(xué)生。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生之間、生生之間更喜歡網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流方式，這就要求教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)加強對活動單元的設(shè)計，將Wiki、聊天室等合理地引入到課程設(shè)計中。對于平臺上的課程資源，學(xué)生要求繼續(xù)豐富，便于他們拓展思路，學(xué)到課本外的知識與技能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺的小組合作學(xué)習(xí)活動，可以增強學(xué)生之間協(xié)作解決問題的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對提高中職生的自學(xué)能力有很好的促進作用。

4 教學(xué)反思

Moodle為教師提供了一個很好的建立網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境，為學(xué)生提供了一個很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境［5］。本文對基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程進行了教學(xué)實踐，拋錨式教學(xué)策略讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和幫助下，通過平臺進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。由于要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很少有時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)或電腦游戲，對課程的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。反思教學(xué)實踐，我們覺得還需要注意以下幾點。

（1）課程教學(xué)資源要豐富。借助豐富的教學(xué)資源，達到知識建構(gòu)的目的。教師注重對教學(xué)資源的收集和整理，把好的資源放到Moodle平臺，并為學(xué)生做好學(xué)習(xí)導(dǎo)航。雖然學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力有明顯的差異性和層次性，但豐富的學(xué)習(xí)資源將有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓各層次的學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中盡量“吃得飽”，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）活動設(shè)置要恰當(dāng)。教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動自主地進行知識建構(gòu)。教師采用適當(dāng)策略鼓勵學(xué)生參與討論，設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生積極發(fā)言，增進相互了解與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）提倡多元化評價，注重過程考核。教學(xué)評價需要改變傳統(tǒng)的評價方式，探索多元化評價方式。學(xué)習(xí)是一個體驗的過程，也是一個積累的過程。過程評價主要包括了對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的跟蹤與記錄。Moodle平臺強大的活動報表會記載學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)情況，包括提交的作業(yè)、登錄訪問時間、學(xué)習(xí)總時長、參與的活動、瀏覽的資源及次數(shù)等。教師要鼓勵學(xué)生利用Moodle平臺進行自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的終極考核（期中或期末考核），學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)參考每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和平時提交的作品，結(jié)合個人自評、小組互評，用數(shù)據(jù)合理、客觀地評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是個比較艱難的過程，但在這個過程中教師可以接觸到大量的信息，積累材料，與學(xué)生交流，同學(xué)生一起進步。學(xué)生和教師借助Moodle平臺進行有效教學(xué)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，對中職學(xué)校的教學(xué)改革會起到一定的促進作用。

［1］房亞.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2006（4）：71-72.

［2］孔鯤鵬.基于信息技術(shù)的高校自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建探索［D］.上海：華東師范大學(xué)，2008.

［3］張靜.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與化學(xué)課堂教學(xué)［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（1）：55.

［4］唐街平.初中數(shù)學(xué)自主合作與回授提煉的教學(xué)實驗研究［D］.重慶：西南師范大學(xué)，2004.

［5］張海生.淺談在新課改下學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國科技信息，2005（15）：87-88.

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