應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改進探討——以四川省內部分地方本科院校為例

□劉金彬 曹明才 胡世強

一、財務管理專業(yè)實踐課程建設的重要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ～2020 年)》明確提出，教育改革發(fā)展“重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！币皟?yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力?！睂嵺`能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的一個重要任務。應用型地方本科院校財務管理專業(yè)培養(yǎng)的是應用型財務管理高級人才，和培養(yǎng)研究型財務管理人才相比，實踐能力的培養(yǎng)更加重要。根據調查，高達50%的用人單位最看重的是財務管理人員的實際工作經驗，這一比例明顯超過了對職業(yè)素質與能力(37．50%)的要求，更是遠遠超過對資格證書(9．37%)和學歷(3．13%)的要求，有71．87%的單位在招聘財務管理人員時都要求有一定的工作經驗。

財務管理專業(yè)學生在校期間不可能取得企業(yè)實際工作經驗，這一不足只能通過高等院校實踐課程體系設置來進行一定的彌補。財務管理專業(yè)本來就是一個應用性非常強的專業(yè)，實踐課程體系的設置，對財務管理理論的深入理解、運用有非常重要的作用。應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐課程體系的構建，在整個課程體系中處于至關重要的地位。

二、應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐課程存在的問題

(一)對財務管理專業(yè)實驗教學重視不夠。很多應用型地方本科院校對財務管理專業(yè)實踐教學認識不足，不夠重視，還停留在原來的僅僅強調理論教學這一習慣性思維上，在教學計劃的制訂方面，只重視理論教學，實踐教學課時嚴重不足。從所調查的四川省內的四川師范大學、成都信息工程大學、成都理工大學、攀枝花學院和四川理工學院來看，實踐教學學分最高30 分，最低只有16 分，平均24．8 分，按一般地方本科院校總學分170 分計算，實踐環(huán)節(jié)占比只有14．59%，比例明顯偏低。學校不重視實踐環(huán)節(jié)，還會導致?lián)芨督涃M偏少，實踐環(huán)節(jié)經費嚴重不足，導致財務管理專業(yè)實驗室建設滯后;學校的職稱評定以及年終的各種考評也主要是看科研成果，對教師在實踐環(huán)節(jié)的努力基本不作考慮，導致老師不愿在實踐環(huán)節(jié)投入過多的精力，無法提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量。

(二)專業(yè)實踐教學體系不完善。很多學校都將實踐教學環(huán)節(jié)視為理論教學環(huán)節(jié)的一個附屬部分，實踐教學的設置、開展，完全根據理論教學的設置而定，再加上財務管理專業(yè)發(fā)展歷史遠遠短于會計學專業(yè)，且和會計學專業(yè)有非常緊密的聯(lián)系，很多高校的財務管理專業(yè)都是依托會計學專業(yè)開設的，實驗室建設主要是滿足會計學專業(yè)的實踐教學需要，沒有專門的財務管理專業(yè)實驗室，實驗課程的開設很大程度上取決于會計學已有的實驗資源，財務管理專業(yè)實踐教學體系很不完善，沒有系統(tǒng)性。

從所調查的五所高校來看，在較少的實踐學分中，畢業(yè)論文和畢業(yè)實習一般占50%左右，除此之外的和財務管理專業(yè)相關度比較高的實踐課程開設都不相同，系統(tǒng)性不強。開設的實踐課程最多的是“會計基礎模擬實驗”，有四所高校開設;其次是“財務管理實訓”，有三所高校開設(其中一所高校分別開設“中級財務管理實驗”和“高級財務管理實驗”);另外，“會計軟件應用與實踐”、“財務案例分析”、“財務決策模擬實驗”和“證券投資學”(“證券交易模擬實訓”)各有兩所高校開設。各高校開設的其他實踐課程都不相同，如“財務會計模擬實驗”、“成本會計模擬實驗”、“稅收實務模擬實驗”、“統(tǒng)計學實驗”、“企業(yè)經營模擬實驗”、“ERP 沙盤實驗”、“會計綜合模擬實習”都分別只有一所高校開設。總體來說隨意性比較大，系統(tǒng)性不強。

(三)實踐教學內容不合理。在很多已開設財務管理專業(yè)實驗課程的高校，由于學校的重視不夠，沒有提供良好的實驗軟、硬件條件，老師也沒有動力投入足夠的精力，缺乏仿真的配套教材，實驗課程的開展，往往是以練習題的形式來完成，根本不能達到實驗目的。

(四)校外實習基地建設流于形式。目前基本上所有高校財務管理專業(yè)畢業(yè)前都有畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，許多高校與當地企業(yè)建立了校企合作關系，建立了部分校外實習基地，但是由于財務管理工作的性質，很多企業(yè)不愿意真正接收學生深入企業(yè)實際進行操作，大部分企業(yè)只是讓學生了解企業(yè)的工作流程、職責范圍等知識，很多實際的財務管理工作根本不讓學生接觸，學生無法提高專業(yè)實際操作能力。企業(yè)沒有接收學生實習的積極性，再加上單個企業(yè)接收學生實習的規(guī)模有限，學校很難找到足夠的企業(yè)供學生實習，很多高校的畢業(yè)實習工作根本就沒有統(tǒng)一組織而是采取放養(yǎng)式教學，由學生自行完成，其效果可想而知。

(五)實踐教師隊伍能力不能滿足要求。高校師資隊伍建設一直存在重學歷輕實踐的問題，現(xiàn)在大部分院校財務管理專業(yè)教師的選拔要求較高(碩士或博士學位)，一般都是從高校畢業(yè)后直接任教，基本上沒有在企業(yè)從事實際財務管理的經驗，缺乏實踐教學指導能力，不能解決實際財務問題。部分教師自身動手能力較弱，許多內容往往停留在理論水平上，嚴重影響實踐教學對學生能力素質的培養(yǎng)。同時，大部分高校不重視從事實踐教學，因而許多老師不愿意從事實踐教學，實踐教師隊伍整體水平不高，不能滿足實踐教學的要求，影響了實踐教學的質量。

(六)實踐教學考核辦法不健全。目前許多院校沒有形成一套合理有效的實踐教學考核評價體系，成績評定基本上都是由教師自行把握，教師一般是根據學生的實習或實訓報告以及日常的考勤情況對學生進行成績評定，對學生是否掌握了相關技能、掌握技能的熟練程度等方面則沒有考慮或者考慮甚少。有的實驗課程是以小組為單位進行考核評價，部分同學更是不積極參與，濫竽充數，嚴重影響實驗效果。

三、應用型地方本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改進措施

應用型地方本科院校應從多方面入手，構建完善的財務管理專業(yè)實踐教學體系，提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力。

(一)重視實踐教學環(huán)節(jié)。開設財務管理專業(yè)的各地方高校應充分認識到實踐教學在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才中的作用和地位，重視實踐教學。只有思想上予以充分重視，才能夠采取各種措施，調動各方面力量，提高實踐教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)財務管理專業(yè)特色。

(二)構建完善的實踐教學體系。構建完善的實踐教學體系主要包括兩個方面的內容，一是在人才培養(yǎng)方案中，增加實踐教學課時的比例，突出實踐教學。作為應用型地方本科院校，財務管理專業(yè)實踐學時應占到總學時的30% ～40%。二是系統(tǒng)規(guī)劃財務管理專業(yè)實踐教學內容，形成完善、合理的實踐教學體系，而不僅是眾多內容的堆砌。實踐教學體系的構建，可以從不同的角度進行研究。比如，可以分別開設專業(yè)感性實驗、課程模塊模擬操作、業(yè)務實習和綜合訓練四個部分，也可以按“四層次”(包括基本素質層次、基礎技能層次、專業(yè)技能層次和綜合訓練層次)、“五模塊”(素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊和科研創(chuàng)新模塊)來構建，某高校構建的“五位一體”(包括專業(yè)認知實踐、專業(yè)技能實驗、專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)實習)實踐教學體系也可以作為參考。不管從哪個角度入手，都必須是對實踐教學體系的系統(tǒng)構建，實現(xiàn)實踐教學目的。

(三)加強實踐教學課程建設。再完美的課程體系，如果沒有行之有效的教學過程落實，也是紙上談兵。在學校高度重視財務管理專業(yè)實踐教學的前提下，應撥付足夠的經費，改善財務管理專業(yè)實踐軟硬件環(huán)境，建設財務管理專業(yè)實驗室，為實踐教學課程實施創(chuàng)造良好的條件。教師應改變過去許多高校采用的習題課式的實踐教學方式，綜合運用案例教學法、實地考察法、模擬訓練法、演習教學法和精品覓食法等多種教學方式，強化學生實際動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的提高。

(四)加強校外實踐教學基地建設。校外實踐基地對學生實際操作能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。再好的校內實訓環(huán)境也只是一種模擬環(huán)境，和企業(yè)的實際工作環(huán)境始終存在比較大的差距。通過校外實習，能使學生在真實的工作環(huán)境下體驗財務工作，了解財務工作的程序、內容和方法，強化學生對專業(yè)的認知程度，使學生得到系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng)，提高綜合素質。校外實習基地建設，需要解決的最主要問題是如何調動企業(yè)積極性，使企業(yè)愿意接收學生真正參與到企業(yè)的財務工作中去，而不是流于形式。對此，關鍵是要本著雙贏的原則，同時解除企業(yè)對泄露商業(yè)秘密的擔憂。學校師生要盡量爭取與企業(yè)合作開展研究課題，將所掌握的最新財務理論知識和業(yè)務處理方法帶到企業(yè)中，幫助企業(yè)提高經營管理水平，幫助企業(yè)解決工作中存在的問題，或作為企業(yè)財會人員的培訓基地，幫助企業(yè)提高會計人員的理論水平。同時以簽訂嚴格、完善的保密協(xié)議的方式，防止師生對實習過程中所了解的商業(yè)秘密泄露，保護企業(yè)的利益，免除企業(yè)的后顧之憂。

(五)提高教師實踐教學能力。教師是實踐教學活動的實施主體，是實踐教學質量高低的關鍵。一是高校應采取措施，制定相關政策，改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考評體系，在職稱評定和年終考核中增加實踐教學考核內容，調動教師提高實踐教學能力的積極性和主動性。二是學校需要為教師提高實踐教學能力提供條件。學校可以鼓勵、組織教師深入到企業(yè)中進行實際調研或者掛職鍛煉，增加教師實踐經驗和實務操作能力。學校也可以聘請校外專家進校舉辦講座和研討，能夠使教師學習到許多實務經驗，還可以請專家?guī)椭倪M專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實踐教學達到事半功倍的效果。三是學?？梢灾苯悠刚埰笫聵I(yè)單位的財務管理人員做兼職教師，承擔一部分實踐課程，不僅可以提高實踐教學的質量，還可以提高合作教師的實踐教學能力。

(六)建立健全實踐教學考核辦法。完善的考核評價體系是教學質量的保障。學校應組織專門人員，根據實踐教學的特點，探討對實踐教學課程如何進行考評，逐步建立完善的監(jiān)控和考評體系，對實踐教學的過程和結果進行監(jiān)控和考評，從而保障實踐教學的效果。

［1］劉淑蓮． 關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題［J］．會計研究，2005

［2］衛(wèi)紅．財務管理專業(yè)實驗教學體系構建框架［J］． 中國管理信息化，2008

［3］孫靜芹 朱文雙．財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構建與實施［J］．會計之友，2010

［4］閆永海．應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策研究［J］．河南科技學院學報，2015