提高學(xué)生說話能力的途徑和方法

福建省建甌市東游中學(xué) 余翠華

語文是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。葉圣陶先生說：“‘語’是口頭語言，‘文’是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文?！倍陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，說與寫、思、聽、讀等的關(guān)系均十分密切。說話教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整句、整段、整篇的連貫的說話能力的教學(xué)活動。通過說話教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

《語文課程標準》的“課程總目標”中明確規(guī)定“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！痹凇半A段目標”的四個學(xué)段中，對口語交際作了具體要求。體現(xiàn)口語教學(xué)的重要性。

要提高學(xué)生的說話能力，精心設(shè)計訓(xùn)練項目，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練途徑和方法是至關(guān)重要的。可以從以下幾方面進行針對性訓(xùn)練。

一、課前三分鐘演講

課前三分鐘演講，學(xué)生輪流上臺，演講內(nèi)容不加限制，可以是自我介紹，生活中的所見所聞所感，一則小故事，一則新聞，也可以是介紹自己看過的一篇文章。在講演時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，又鍛煉了學(xué)生的分析能力。

二、閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準訓(xùn)練說話能力的契機，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動，如朗讀、復(fù)述，討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

1.朗讀

朗讀是用出聲的讀來表達課文內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有效手段。朗讀有三個步驟，即準確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，循序漸進地訓(xùn)練。朗讀的方式多種多樣，個別讀、集體讀、輕聲讀、大聲讀、輪讀、跟讀、表演讀、分角色讀等，教師可根據(jù)教材特點靈活使用。

2．復(fù)述

復(fù)述是用自己的語言來講述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點、精彩的片段。復(fù)述是學(xué)習(xí)語言的最直接的方法。教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容利用復(fù)述方法鍛煉說話能力。

3．討論

課標認為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點，在課堂上討論、交流。

4．講解

當(dāng)學(xué)生的說話能力達到一定的水平時，可以讓學(xué)生登上講臺，依據(jù)自己的知識積累和教師示范的教學(xué)模式，講解課文，其他學(xué)生則針對講解的錯漏，提出質(zhì)疑，能解答的問題，講解者必須給予答復(fù)。不能解答的，由老師指導(dǎo)解答。在教朱自清的《春》中的“春之五圖”時我先示范講解“春花圖”，其他四幅圖讓學(xué)生到講臺上講解，效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

三、口頭作文中的說話訓(xùn)練

口頭作文可以將口語訓(xùn)練與書面作文緊密結(jié)合起來。呂叔湘先生曾說：“讓學(xué)生在語文方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說起話來有條理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，語句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會寫作文？”大力提倡“說文”，不僅對“寫文”有很大的幫助，而且還可以使學(xué)生的說話能力進入到高層次階段。

口頭作文訓(xùn)練形式有多種。

1．結(jié)合課文閱讀進行口頭作文

如教《濟南的冬天》時，仿照課文的寫法，以“冬日的校園”為題口頭描述片段；在教《我的母親》時，以“……我想對你說”為題，針對父母的教育方法，說一段話。這樣的訓(xùn)練，既拓展了課文，鍛煉了寫作能力，又提高了說話能力，可謂一舉三得。

2．結(jié)合寫作教學(xué)進行口頭作文

根據(jù)寫作教材的要求進行專項的口頭作文訓(xùn)練，如人物描寫、場面描寫口頭作文。在七年級第一次作文課時，要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π嗌夏澄煌瑢W(xué)教進行外貌描述，讓大家判斷是誰，課堂氣氛活躍，在歡聲笑語中大家得到學(xué)習(xí)、鍛煉。

此外，口頭作文的形式還有口頭評論、口述見聞、口頭述圖等。采用何種形式，全在教者把握。

四、活動課中的說話訓(xùn)練

1．編演課本劇

與學(xué)生一起編演課本劇，使語文教學(xué)與話劇表演融為一體，能有效地激發(fā)學(xué)生的合作探究精神和再創(chuàng)造精神。通過表演，多方位訓(xùn)練說話能力，是一種有效而且學(xué)生感興趣的方法。如《變色龍》《皇帝的新裝》等，可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演，用個性化的語言來表現(xiàn)人物得性格特點。這方式往往使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺中提高了說話能力。

2．故事會

選擇有益學(xué)生身心發(fā)展的故事，開故事會。這種形式的訓(xùn)練，聽者講者都很有興趣，對學(xué)生有吸引力。

3．開展競賽

為了激發(fā)學(xué)生敢說愿講的熱情，培養(yǎng)說話能力，可以組織演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等。

4．模擬面試

學(xué)生自己組織，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，由學(xué)生分別扮演“考官”和“應(yīng)聘者”，進行面試。

5．扮演導(dǎo)游

活動前，必須對游覽的地方進行全方位的了解，收集資料并加以整理、篩選、編排，做到言之有物，言之有序，而且能隨機應(yīng)變。

說話能力是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進、積極探索、堅持不懈，提高學(xué)生說話能力。