成長(zhǎng)
——長(zhǎng)成自己的樣子

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦街中心幼兒園 吳娟娟

如果把每個(gè)人都比作一本書(shū)，那么父母是我們的出版社，生日是我們的出版時(shí)間，身份證就是我們的書(shū)號(hào)。是寫(xiě)成暢銷(xiāo)書(shū)？還是偉人傳記？抑或參考書(shū)？其實(shí)都不重要，因?yàn)槲覀兊挠?shù)都只有一冊(cè)，每個(gè)人都是孤本珍籍。

我正在閱讀的是一本小巧玲瓏的袖珍本暢銷(xiāo)書(shū)——孩子。暢銷(xiāo)書(shū)的類(lèi)型很多種，每個(gè)孩子也不盡相同，婦產(chǎn)科的護(hù)士說(shuō)，在產(chǎn)房中孩子們就已表現(xiàn)得各不相同。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我可以觀察到每個(gè)孩子不一樣的學(xué)習(xí)與發(fā)展。慶幸、感恩于追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有忽略任何一個(gè)孩子、讓每一個(gè)行為、性格、思想不同的孩子得到發(fā)展，這是多們具有包容性的優(yōu)越教育啊！自由選擇、想象、創(chuàng)造，個(gè)性不被塑造，天分不被遏制，孩子能夠保持一份最真的自己去發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、孩子的學(xué)習(xí)能支持發(fā)展他的天分

興趣點(diǎn)即天分所在，陳若曦小朋友很喜歡音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏較為敏感，她經(jīng)常計(jì)劃到小舞臺(tái)表演，不同的主題她總是能聯(lián)想到去小舞臺(tái)做相關(guān)工作。在進(jìn)行婚禮的主題時(shí)，孩子們選擇表演《老鼠嫁女》的音樂(lè)劇。陳若曦在整個(gè)動(dòng)作安排中充當(dāng)了總指揮、策劃的角色。孩子們扮演的太陽(yáng)、云、風(fēng)、墻、老鼠的角色時(shí)，背景選擇的音樂(lè)是一段歡快、節(jié)奏從快到慢重復(fù)的彩虹音樂(lè)，扮演這些角色的男孩子動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏不匹配，在一旁休息扮演酒店服務(wù)員的陳若曦自告奮勇的教他們：“太陽(yáng)有光芒的，你們就張開(kāi)五個(gè)手指頭手臂伸縮伸縮就可以啦，節(jié)奏慢下來(lái)的時(shí)候你們就輸了，因?yàn)樵七^(guò)來(lái)遮住你們啦！你們就慢慢的退場(chǎng)了”后面的一個(gè)個(gè)角色也都如法炮制。她設(shè)計(jì)的動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏相當(dāng)，和角色的形象也很吻合。在學(xué)習(xí)中心，有豐富的材料和多種形式幫助他發(fā)展她在音樂(lè)方面的天分。

二、孩子的學(xué)習(xí)能幫助改善他不良行為

孩子們是自由的，但并不是無(wú)規(guī)則的，他們并須遵循：不傷害自己、不傷害環(huán)境、不傷害他人的規(guī)則。如果觸及了這三條，老師該如何幫助幼兒改變這種行為呢？“改變他人，必先改變自己”這說(shuō)明自我改變的力量要比外在力量強(qiáng)大得多。劉城武小朋友，平時(shí)對(duì)待伙伴不太友好，例如：有天談話的時(shí)候，賴柯宏坐下來(lái)的時(shí)候不小心踩到了他的腳，他馬上就邊說(shuō)“你干嘛”邊打了賴柯宏一拳，小小的事情就很容易惹怒他。雖然事后他也會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤并且道歉，可是下一次事情發(fā)生他的第一反應(yīng)仍然是高高舉起他的拳頭。老師對(duì)于如何讓他與同伴結(jié)成一種友好合作的關(guān)系而煞費(fèi)苦心卻收效甚微。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)與同伴的合作、討論、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式讓劉城武的改變很大，在班級(jí)進(jìn)行船的主題探究時(shí)，劉城武和他的伙伴們決定去做一個(gè)救生艇，劉城武在談話的時(shí)候就表現(xiàn)出了極高的熱情，開(kāi)始工作了他和同伴們共同尋找材料。這次與同伴的友好合作是改善他與同伴關(guān)系的好開(kāi)端，為了一個(gè)目標(biāo)大家一齊動(dòng)手，有了困難大家一起想辦法，貢獻(xiàn)智慧，成功的喜悅是大家的功勞，是大家一起分享的，正如人不是孤立存在的一樣，人多不光力量大，還讓人覺(jué)得溫暖。這種我們?cè)谝黄鸬母杏X(jué)讓劉城武很長(zhǎng)時(shí)間都選擇小組學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，他雖然偶爾還是會(huì)發(fā)脾氣、打人、但是發(fā)生的概率已經(jīng)很低了。

三、孩子的學(xué)習(xí)能挖掘并激發(fā)內(nèi)在的潛能

如果把孩子比作冰山，我們所見(jiàn)到的，只是冰山一角。埋藏在水底的冰山就是孩子蘊(yùn)藏的巨大潛力，如果不去挖掘、激發(fā)，它可能永遠(yuǎn)沉沒(méi)于水底。很多時(shí)候，老師并沒(méi)有慧眼識(shí)得孩子的內(nèi)在潛能，但是區(qū)域活動(dòng)中，提供給孩子各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，孩子在自己的計(jì)劃、工作中，潛能得到了釋放。班級(jí)新來(lái)的雙胞胎可人可兒，很喜歡畫(huà)畫(huà)，每一個(gè)主題的開(kāi)展，他們都選擇用繪畫(huà)的表現(xiàn)形式完成他的工作計(jì)劃，鮮少有采取其他的表現(xiàn)形式。老師和小朋友以及父母都認(rèn)定他們的興趣和天分就是繪畫(huà)，他們做的做好的領(lǐng)域就是繪畫(huà)。進(jìn)行海洋的主題時(shí)候，周思源和其他幾個(gè)女孩創(chuàng)編了“人魚(yú)公主”的故事，準(zhǔn)備表演的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)少了角色——王子，男孩子們都選擇自己的工作了，周思源說(shuō)：“可人來(lái)當(dāng)王子吧，可人的頭發(fā)是短的”可人想了想，提出讓妹妹可兒也一起當(dāng)王子，大家都同意了！可人可兒穿上了選好的表演服，聽(tīng)從他們的吩咐什么時(shí)候出場(chǎng)，做什么動(dòng)作，說(shuō)什么話。第二次表演時(shí)，可人和可兒加入了自己創(chuàng)意的部分，在王子出場(chǎng)的時(shí)候，她說(shuō)所有的美人魚(yú)要退到兩邊看他走模特步，伙伴了欣然應(yīng)允了，可人自信的上場(chǎng)了，妹妹也效仿了他的動(dòng)作。工作結(jié)束后的分享，美人魚(yú)劇組的小朋友在班上又表演了一次，大家都說(shuō)可人可兒好帥?。∷麄兟?tīng)到贊嘆，互相對(duì)視一笑，他們連續(xù)表演了幾場(chǎng)美人魚(yú)的故事，后來(lái)為了增強(qiáng)演出效果，還一起到縫工區(qū)設(shè)計(jì)了自己角色的服裝。區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)了自己在表演領(lǐng)域的興趣與潛能，并且提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。在我園自己補(bǔ)充、制定的《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中可以看到，他們第一次參與表演時(shí)，是在游戲過(guò)程中添加細(xì)節(jié)；到了創(chuàng)編的時(shí)候豐富游戲情境，并裝扮自己。

四、思考——提供最好的支持，幫助自我成長(zhǎng)

孩子的學(xué)習(xí)成就著自己，也給了老師很多的思考和啟示。我發(fā)現(xiàn)不同孩子對(duì)材料的需求是不一樣的。有的小朋友工作的重點(diǎn)在主要內(nèi)容上，有的孩子卻比較全面，不光主要內(nèi)容，就是一些輔助的內(nèi)容他們也同樣考慮的很仔細(xì)，同樣是裝訂，有的孩子的需求比較簡(jiǎn)單，平時(shí)看到的就是訂書(shū)機(jī)，他也就不會(huì)考慮選擇其他，他的思考里，側(cè)重點(diǎn)是書(shū)的制作，而不是這些小細(xì)節(jié)；有的孩子想象力和創(chuàng)造力更強(qiáng)一些，他們對(duì)于自己的作品總是有著不一樣的設(shè)計(jì)。這就要求老師準(zhǔn)備材不光要多樣、豐富、還要有層次，制作同樣的東西，不同特點(diǎn)、能力的孩子需要的材料也不一樣。教師調(diào)整、提供適宜的材料，就是幫助孩子的成長(zhǎng)。

我們常說(shuō)自己是滄海一粟，之于世界，多么渺小，又是多么特別。教育要回到人的本性，回歸自然，教師不能因?yàn)樽约涸诮逃恼J(rèn)識(shí)上的片面而成為孩子發(fā)展、成就自己的障礙，孩子的成長(zhǎng)路線圖不需要我們給他畫(huà)好，接受、尊重、支持每個(gè)孩子，讓他長(zhǎng)成自己的樣子。