高校新生班級管理存在的問題及對策研究

李德深

（嶺南師范學院 教育科學學院，廣東 湛江 524048）

高校班級是大學生學習和生活的基本組織形式，做好高校班級管理是大學生成長成才的重要保證。2004 年，中共中央、國務院發(fā)出的16 號文《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結學生、組織學生、教育學生的職能?！比欢诟咝?，新生班級管理并沒引起足夠的重視，導致新生未能盡快適應大學生活，早日走上大學學習軌道。

一 高校班級管理概述

談到班級管理，我們很容易就想到傳統(tǒng)教育學意義上的，在班主任主導下的中小學班級管理。即班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的一種組織活動過程。這種班級管理模式強調的是教師或班主任的主導作用。還有人認為班級管理的參與者是教師與學生雙方，它體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動。強調由教師的管理與學生的管理結合起來構成的班級管理。

高校班級管理，當然包涵傳統(tǒng)教育學所界定的功能，但在對這一功能的實施者卻與傳統(tǒng)大不一樣。高校班級管理，應該側重體現(xiàn)大學生在大學生活和學習中“自我教育、自我管理、自我服務”的重要作用。因為在現(xiàn)代大學管理上，不再強調班主任負責制，很多高校不再設置班主任，而是由輔導員或導師來負責，采用輔導員年級負責制或導師制。即使有的高?；蛟合狄廊粚嵭邪嘀魅沃?，但班主任的職責和功能也與中小學班主任不一致，前者側重于中小學生的生活日常行為及紀律的組織管理，而后者則側重于大學生人生規(guī)劃及專業(yè)成長方面的指引。在這一過程中，始終強調學生獨立自主的自我管理能力，在整個班級管理的過程中，學生始終是主體，是班級管理的主導力量。

二 做好新生班級管理的意義

班級是大學生的基本組織形式，班集體是學生學習、生活和成長的重要場所。班級活動狀況直接關系到學生生活、學習和成長的質量，因此，班級管理是每一個學校管理工作的重要組成部分。學校的教育教學活動，是以班級為單位進行的，因此班級管理工作對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。對于大學新生來說，他們剛剛經過高考跨入大學，面臨著新的任務，要適應新的環(huán)境，作為新生賴以依存的新生班級建設得如何，直接關系到學生如何開展新的大學生活，并關系到他們大學四年的發(fā)展，以及畢業(yè)后整個職業(yè)的發(fā)展。因此，做好新生班級管理工作，有著重要的意義。

三 新生班級管理中存在的問題

新生班級是由一群心智比較成熟，世界觀和價值觀已經或正在形成的青年，通過統(tǒng)一的高考，從全國及全省各地篩選錄取進來而組成的一個新的集體組織。因為各自不同的教育、經濟背景，以及各自不同的人生經歷，在集體的學習和生活總必然會存在一些差異。這些差異會作為問題通過班級管理體現(xiàn)出來，并會體現(xiàn)出與高年級班級相比截然不同的特點。

（一）依賴性強，缺乏自主意識

新生是指剛經歷高考被錄取進來的大學一年級學生。由于中國高等教育與基礎教育存在兩種截然不同的教育方法和理念，造成大一新生普遍存在生理比較成熟，而心理上還沒真正“斷奶”的現(xiàn)象。在很多事情的處理上存在被動，依賴性比較強的特點。表現(xiàn)在新生班級管理上，新生往往把輔導員、班主任和助理班主任當成保姆，在大學生活上的一些日常小事都要輔導員或助理班主任協(xié)助完成，這可能與新生首次離開父母獨立生活或在高中過慣了“小皇帝”般的生活有關。在學習和工作上也常常處于被動狀態(tài)，不會積極主動地獲取知識、完成各項工作。究其原因，可能與在中學教育的被動教學理念有關。因為中學的學習是一種被動的學習，為了高考，老師會布置好各種各樣的學習任務，只要學生按照老師的要求去完成這些學習任務就能考個好成績，就能考個好大學。這些與大學要求自主學習、自我管理的理念是格格不入的。

（二）個性增強，缺乏凝聚力

現(xiàn)代大學生生活在開放的、追求自由的個性社會，因此，他們也強烈期望能在大學里發(fā)展自己的個性，以自己的價值實現(xiàn)和個性展示為目標。在班級管理過程中，他們不再滿足中學時代式的傳統(tǒng)班級活動，傳統(tǒng)意義上的班級活動滿足不了他們的個性要求，因此對班集體事務不夠重視，經常不參加集體活動，班級活動積極性不高，很難凝聚班級力量。這些，為新生班級管理增加極大的困難。例如，在新生班級中經常會發(fā)出各種各樣的抱怨，覺得“大學生活沒有想象中的有趣”、“大學的學習氣氛不濃”、“管理還像高中那樣，不夠人性化”等等。

（三）目標不明，缺乏動力

作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應該具有較高的心理互依性，集體應有確定的為成員所接受的共同目標，成員能為集體目標實現(xiàn)貢獻自己的力量。但是大學班級不同于中學班級。中學班級是以年齡為依據，再根據不同學習階段來劃分的，班級共同目標就是高考。而大學班級是按照專業(yè)、年級來組成的，每個人都是一個個體，他們雖然同一個專業(yè)，但是他們每個人的職業(yè)目標都不一樣。同時，大學是一個文化知識的超市，每個人都按需所學，對學習和成長的需求都不一樣。他們的目標難以統(tǒng)一。因此，在班級管理上缺乏一股實現(xiàn)共同目標的強大動力。但是作為大學生，每個人都應該明確自己的學習成長目標，并且為這個目標而奮斗，這個恰恰就是新生班級每個同學的共同目標，況且，作為大學生和同專業(yè)學生也應該有共同的目標。也就是說作為大學生都要求共同具備一定的大學生素養(yǎng)，同專業(yè)也要求具備共同的專業(yè)素養(yǎng)。

四 新生班級管理的對策

（一）充分醞釀，建立班委

高校班級是一個自我管理的組織，因此，一個組織能力強、團結合作的班委尤為重要。作為新成立班級，由于同學之間還沒有充分了解和交流，無法由同學直接選舉優(yōu)秀同學組建班委。有些班級的做法是由輔導員或班主任先從新生中物色幾個同學擔任主要干部，處理一些當前班務，到一定時間，機會成熟，再組織全班同學進行班委選舉。這個辦法比較可取，既解決新班級成立時班委空缺問題，又留有足夠的空間給同學選出優(yōu)秀的被同學認可的班委，這樣十分有利新生班級管理。

（二）明確目標，轉換角色

很多大學生在回憶自己的大學生活時，總會遺憾地說：“大一在不知不覺中浪費掉了?！笨梢?，在新生中十有八九是毫無目標，毫無規(guī)劃的。這種現(xiàn)象造成很多新生無所事事，對班級組織的各項活動也不感興趣。這給新生班級管理帶來極大的危害，同時也十分不利同學成長。因此，作為班級管理者，應該積極引導同學明確自己的目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。規(guī)劃大學四年生活和學習，并對大學四年畢業(yè)后所要從事的職業(yè)進行謀劃。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！笨梢娨?guī)劃的重要性。一個人做事情，如果沒有目標，沒有規(guī)劃，是無法到達成功彼岸的。在新生中，很多同學沒意識到這個問題，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，總要等到大四臨畢業(yè)時才意識到這個問題，但為時已晚。因此，新生班級管理應該把引導和幫助同學做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點工作來抓。規(guī)劃做好了，其他問題就會迎刃而解。同時，有了職業(yè)生涯規(guī)劃，同學目標感強了，也會加快同學由中學生向大學生角色轉變，更快地適應大學學習和生活。

（三）求同存異，共同學習

現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，尊重學生人格和主體性，充分發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。因此，在班級管理過程中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體性，努力提高班級管理水平。在班級建設中，要彰顯學生個性來增強班級活力，調動學生參與積極性。但在新生班級管理過程中，也要注意凝聚班級向心力，要注意凝練班級共同目標，明確班級努力方向，同時積極鼓勵同學以宿舍、興趣愛好小組等學習共同體形式開展各種個性化學習，如普通話小組、英語口語小組、三筆字小組、籃球小組等。通過共同體互相學習、互相促進，找到共同前進的動力。

（四）積極創(chuàng)新，形成特色

大學生是一群充滿活力和個性，敢于冒險和創(chuàng)新的年輕人，因此，在班級管理過程中，要充分發(fā)揮他們的聰明才智，大膽創(chuàng)新，形成班級特色。作為新生，這是一個弱項。因為新生在班級管理過程中大多沒有經驗，只能照搬別人的，或者把中學班級管理經驗嫁接到大學班級管理上來。表現(xiàn)在班級活動內容和形式上與別的專業(yè)班級雷同，毫無新意，或者搞一些外表看似熱鬧而沒有實際內容的活動。所以，新生班級管理要充分調動全班同學積極性，開動腦筋、結合自身專業(yè)特點，大膽創(chuàng)新，走出一條有自己特色的班級管理道路，形成一種有著自己專業(yè)特色的良好班風。

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