新建地方高校會計學專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)問題研究
——以唐山學院為例

趙瑞芬

新建地方高校會計學專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)問題研究
——以唐山學院為例

趙瑞芬

新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量與社會的需求存在一定的期望差距，本文以唐山學院為例，基于校企協(xié)同合作平臺的搭建從校企協(xié)同合作平臺的模式、會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、課程體系的設置等方面對新建地方高校會計學專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制進行了探討，以期實現(xiàn)新建地方高校會計學專業(yè)人才與企業(yè)需求之間的高效對接。

新建地方高校；校企協(xié)同合作平臺；人才培養(yǎng)目標；課程體系；實踐教學

一、引言

近年來，大量的調查研究表明，新建地方高校的人才培養(yǎng)質量與社會的需求，用人單位的擇才標準之間存在著一定的期望差距，如何培養(yǎng)出符合社會需求的綜合素質高、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強的高質量的應用型會計人才，實現(xiàn)新建地方高校會計學專業(yè)與社會需求的高效對接是擺在我們面前的一個重要課題。

二、新建地方高校會計學專業(yè)市場需求現(xiàn)狀

為了準確掌握新建地方高校會計學專業(yè)市場需求信息，使得培養(yǎng)目標更加明確，定位更加合理，唐山學院會計學專業(yè)每年均開展全方位、多層次校企座談、畢業(yè)生走訪、企業(yè)調研、市場需求調查問卷等活動。唐山學院自2002年改建本科院校至今大約培養(yǎng)約700名畢業(yè)生，在對畢業(yè)生追蹤及用人單位的調查過程中我們發(fā)現(xiàn)一方面我們?yōu)樯鐣暗胤浇?jīng)濟的發(fā)展提供了大量的會計人才，但在一定程度上會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)質量卻不能達到企業(yè)的需求，用人單位十分關注會計學專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的高低，而大多數(shù)新建地方高校雖然開設了相關實訓課程，注重會計學專業(yè)一系列模擬實訓教學的開展，但模擬實訓教學與實際應用之間存在一定的差距，新建地方高校會計學專業(yè)應建立何種會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)與企業(yè)需求之間的高效對接，成為了目前會計教育面臨的突出問題。

三、校企協(xié)同合作平臺下新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)機制的構建

校企之間開展深度合作，全面提升地方本科院校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，搭建校企協(xié)同合作平臺，構建校企協(xié)同合作平臺下新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)機制對高校滿足市場人才的需求具有重要的作用。

唐山學院是一所工學為主體學科，管理學、經(jīng)濟學、文學、法學、藝術學等多學科門類共同發(fā)展的全日制普通本科院校。會計學專業(yè)是我院設立時間最長的專業(yè)之一，有著良好的建設基礎。2008-2010年該專業(yè)作為學院開展的首輪質量工程項目進行重點建設，2012年會計學專業(yè)獲批河北省專業(yè)綜合改革試點項目，2013年會計學專業(yè)所在學科會計學學科獲批河北省重點發(fā)展學科。為了更好的開展專業(yè)和學科建設，在會計學專業(yè)建設規(guī)劃的實施過程中，我們組織多次專業(yè)骨干教師與行業(yè)專家開展專業(yè)綜合改革與學科建設座談，深度開展畢業(yè)生走訪、企業(yè)調研、市場需求調查問卷等活動，進一步明確會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與具備的專業(yè)核心能力，認清了實踐教學存在的缺陷，在此基礎上我們提出并構建了校企協(xié)同合作平臺，對新形勢下地方高校人才培養(yǎng)機制進行改革，以培養(yǎng)滿足社會需求的高質量的會計人才。

1.校企協(xié)同合作平臺的模式

校企協(xié)同合作以政府、高校、企業(yè)三方為主體。校企協(xié)同是以促進學生實踐能力與綜合素質提升，服務企業(yè)、滿足社會需求為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏的一種發(fā)展模式。校企協(xié)同合作具有多種模式類型，包括訂單式校企協(xié)同模式、校企協(xié)同互動模式、校企協(xié)同創(chuàng)新模式。在校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高校和企業(yè)可共同組建聯(lián)合研究室。唐山學院擬與唐山達人會計咨詢服務有限公司聯(lián)合構建“唐山達人會計咨詢服務有限公司唐山學院研究室”（以下簡稱校企協(xié)同研究室），創(chuàng)設具有真實工作環(huán)境的實訓基地。

校企協(xié)同研究室是校企產(chǎn)學研合作的高級平臺，校企協(xié)同研究室以社會需求為導向，并與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，積極尋求與企業(yè)的合作，通過校企合作協(xié)議的簽訂，在校企深度合作中構建具有真實工作環(huán)境的校內實訓基地，建設具有真實的會計單證、會計軟件系統(tǒng)、報稅系統(tǒng)，集會計記賬、稅務報稅、注冊會計師審計等專項業(yè)務的全真專項與綜合實訓室，開展中小企業(yè)代理記賬、辦稅、審計等全真實訓，實現(xiàn)校內實訓的系統(tǒng)化與全真化。在會計學專業(yè)實踐教學過程中，“校企結合”聘請專家、財務技術人員、會計師事務所的注冊會計師等擔任兼職教師指導實訓，在學期期末的實習環(huán)節(jié)企業(yè)能夠為學生提供部分實習崗位，學生在實習中獲得真正的職業(yè)訓練，同時在校企協(xié)同平臺下可以將企業(yè)對人才知識、能力及素質的需求，落實到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設、專業(yè)課程設置和教學計劃的修訂中，貫穿到教學實施的全程塑造中，具有豐富實踐經(jīng)驗的資深教師為企業(yè)提供培訓或管理咨詢服務，校企合作深度融合開展科學研究，做到校企優(yōu)勢互補、互惠互利、長期合作。

2.校企協(xié)同合作平臺下新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

人才培養(yǎng)目標的定位是會計學專業(yè)建設工作的起點，新建地方高校應根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，自身的條件和發(fā)展?jié)摿M行明確定位。如何使培養(yǎng)目標更加明確，定位更加合理，必須進行充分調研。我們確定了全方位、多層次的調研方案，調研形式包括高?？疾?、企業(yè)走訪、校企座談會、調查問卷等多種形式，其中在2012年唐山學院經(jīng)濟管理系會計教研室采取問卷調查的方式對新建地方高校會計學專業(yè)學生應具備哪些知識、培養(yǎng)哪些方面的專業(yè)核心能力等問題進行廣泛深入的問卷調查，調查問卷數(shù)量為240份，問卷調查對象為唐山市典型大中小企業(yè)財務部門會計從業(yè)人員，其中被調查者絕大多數(shù)所學專業(yè)為會計學、財務管理、會計電算化及相關專業(yè)，多種形式的調查結果顯示用人單位集中認為會計學專業(yè)畢業(yè)生應具有會計實務處理與職業(yè)判斷能力、審計實務處理能力、會計電算化信息處理能力、涉稅業(yè)務處理能力、財務管理能力等專業(yè)核心能力。

唐山學院作為地方本科院校，自2002年改建本科以來人才培養(yǎng)目標在辦學經(jīng)驗中逐步明確，會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過了反復的論證，我院的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標最終確定為“適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)掌握會計基本理論及經(jīng)濟、法律、現(xiàn)代信息技術等相關專業(yè)知識，具有會計業(yè)務處理、涉稅業(yè)務處理、審計業(yè)務處理、財務管理以及會計職業(yè)判斷能力，主要在企事業(yè)單位、會計師事務所等相關中介機構從事會計實務、審計實務等工作的綜合素質高、基礎扎實、知識面較寬、實踐能力強的應用型高級人才?！?/p>

在基于校企協(xié)同研究室的校企協(xié)同合作平臺下，新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須充分考慮應用型教育的特點，專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密結合區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，根據(jù)市場需求的變化，結合專業(yè)現(xiàn)狀調查、人才需求狀況及畢業(yè)生崗位分析等問題，將行業(yè)和企業(yè)對地方高校會計學專業(yè)能力的需求轉化為人才培養(yǎng)目標。在校企協(xié)同合作平臺下唐山學院會計學專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)應用能力按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力進行了分解，明確了專業(yè)核心課程與專業(yè)核心能力的培養(yǎng)關系，提高了課程體系與人才培養(yǎng)目標的吻合度。

3.會計學專業(yè)課程及實踐教學體系的設置

我們根據(jù)連續(xù)多年多層次校企座談、畢業(yè)生走訪、企業(yè)調研、市場需求調查確定了地方高校會計學專業(yè)核心能力：會計實務處理與職業(yè)判斷能力、審計實務處理能力、會計信息化處理能力、涉稅業(yè)務處理能力、財務管理能力。進一步確定了地方本科院校會計學專業(yè)的核心課程一般應該包括：基礎會計學、中級財務會計、財務管理學、成本會計學、稅務會計、審計學、會計信息化。在會計學專業(yè)課程體系設置中我們圍繞人才培養(yǎng)目標的要求，按照“厚基礎、寬口徑、強素質、重應用”的指導思想，全面實施課程體系的改革，在會計學專業(yè)課程體系下設置了通識課、學科專業(yè)基礎課、專業(yè)課平臺，其中通識教育平臺包括公共基礎和公共核心課程；學科專業(yè)基礎課程平臺包括學科專業(yè)基礎課程和專業(yè)或技術基礎核心課程；專業(yè)課程平臺包括一般專業(yè)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，構建了課程體系支撐培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方案支撐培養(yǎng)目標的具有地方高校辦學特色的應用型人才培養(yǎng)體系。

在專業(yè)核心課程建設中即應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展對會計學專業(yè)人才需求，創(chuàng)建基于工作過程的會計學專業(yè)模塊化課程體系，深化核心課程教學內容，核心課程主講教師應不斷與時俱進，強化知識體系的整體性、綜合性，大力精簡濃縮專業(yè)核心知識，優(yōu)化課程內容的實用性和先進性。同時不同核心課程之間也應有效把握學科前沿與人才市場需求前沿，做到核心課程教學內容與資格證書考試相關內容之間的有效資源利用，形成教學內容設計與優(yōu)化方案，力爭通過教師教學提升會計學專業(yè)學生的核心能力與職業(yè)證書通過率。

實踐能力對地方本科院校會計人才的培養(yǎng)至關重要。地方高校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標對專業(yè)應用能力的要求，優(yōu)化實踐教學體系，構建緊跟時代發(fā)展步伐的具有專業(yè)方向特色的實踐教學模式。在校企協(xié)同合作平臺下地方本科院校一方面應對現(xiàn)有實踐教學項目體系進行全面的修訂，結合國家會計政策的變化和地方經(jīng)濟的特點，對原有實驗（實訓）項目進行更新，并開發(fā)創(chuàng)新型有特色的實驗（實訓）項目，新的實驗（實訓）項目體系應能夠體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的目標。另一方面實踐教學體系的設置應注意循序漸進，在校企協(xié)同合作平臺下，密切關注企業(yè)和市場需求的變化，按照企業(yè)專業(yè)崗位能力要求培養(yǎng)學生的實際操作能力，在崗位實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)到實習單位頂崗實習、定崗實習，完善會計學專業(yè)實踐教學層次體系，力爭在校企協(xié)同研究室構建的全真實訓環(huán)境中獲得真正的職業(yè)訓練。

四、結束語

校企協(xié)同合作平臺的搭建對地方本科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的意義，校企協(xié)同合作對高校滿足地方社會人才需求，提高學生的專業(yè)實踐能力等有著舉足輕重的作用，地方政府、高校和地方企業(yè)三方應該共同參與，構建校企協(xié)同合作平臺，力爭實現(xiàn)新建地方高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的高效對接，培養(yǎng)滿足社會需求的高質量的會計人才。

課題名稱：

本文系河北省教育廳人文社科重點研究項目（SD145011）、唐山市十二五教育規(guī)劃課題（14LX046）和唐山學院教育科學基金項目（140246）的研究成果國。

［1］許淑琴.對應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學內容改革的思考［J］教育探索，2010（2）：51-52.

［2］陳英，劉淑花，王玉香.高校會計學專業(yè)校企"無縫"鏈接的應用型人才培養(yǎng)模式的研究［J］經(jīng)濟師，2010（11）：93-94.

［3］鄭開玲.對地方高校人才培養(yǎng)方案制訂的幾點思考［J］長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2011（4）：45-46.

（作者單位：唐山學院經(jīng)濟管理系）