新常態(tài)下產(chǎn)教六結(jié)合教學模式應用研究

方建武，潘榮榮

(慈溪職業(yè)高級中學，浙江慈溪315300)

一、數(shù)控專業(yè)課改教學產(chǎn)教六結(jié)合教學模式提出的背景

（一）職業(yè)教育的改革和發(fā)展對中職的專業(yè)技能課教學提出了新的要求

2009年，教育部頒發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學校和中小學開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的指導意見》（教指職組發(fā)[2009]7號）。文件明確指出職業(yè)教育要提高教育教學質(zhì)量，深化教育教學改革，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習的能力，培養(yǎng)家長滿意、企業(yè)歡迎、社會認可和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。數(shù)控技術(shù)是先進制造業(yè)的重要基礎，是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化的基礎，是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動生產(chǎn)率必不可少的手段。慈溪市作為一個民營經(jīng)濟集中、制造業(yè)較發(fā)達的地區(qū)，數(shù)控技術(shù)目前已成為工業(yè)領(lǐng)域的必備技術(shù)手段。因此，為社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學校需要對數(shù)控專業(yè)技能教學進行實踐與研究。

（二）中職技能實訓課“有效性教學”的需要

傳統(tǒng)的“課堂教學有效性”更多地指的是理論課的教學，教師在一定的時間里，在教室中向?qū)W生輸出一定量的教學內(nèi)容，學生是否取得進步或發(fā)展。由于專業(yè)技能課有著自己獨有的特點，因此其教學的過程與評價方式勢必存在不同。然而，當前有關(guān)中職專業(yè)技能實訓課的有效教學研究相對滯后，學校的教學內(nèi)容與生產(chǎn)應用相對脫節(jié)。數(shù)控專業(yè)作為典型的工科專業(yè)，具有工種多、操作應用性強等特點。那么如何定位我們的數(shù)控專業(yè)技能教學，如何評價學生的學習效果呢？這需要我們結(jié)合數(shù)控專業(yè)的專業(yè)技能的具體教學內(nèi)容、教學方法，根據(jù)專業(yè)自身的特點，作出有別于傳統(tǒng)教學模式的改進。以工作過程為主線，整合知識和技能，提出具有操作性、系統(tǒng)性的專業(yè)知識和技能培訓方案，以項目為導向，把CAD、CAM及數(shù)控加工進行整合，完成一個零件生產(chǎn)的工作過程，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學情境，從而實現(xiàn)“工學結(jié)合”、“理實一體”的教學模式。

二、產(chǎn)教六結(jié)合教學模式的應用

“產(chǎn)教六結(jié)合”將校企合作適用于培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，進而使教學資源系統(tǒng)化整合并合理利用的教學模式。它對接企業(yè)及生產(chǎn)，外協(xié)加工項目單元復雜項目、集約學科，整合知識技能模塊，推廣高效操作技術(shù)，兼顧職業(yè)素養(yǎng)教育，按照結(jié)合項目、結(jié)合生產(chǎn)、結(jié)合模塊、結(jié)合案例、結(jié)合素養(yǎng)等流程運作。

（一）結(jié)合項目

在與慈職教育集團的企業(yè)達成共識的情況下，儲備一定數(shù)量的加工項目，尤其是以系列產(chǎn)品或復雜加工產(chǎn)品為主，建立生產(chǎn)項目庫，庫存項目應以學生技能形成漸進性為重點，以訓練時段加工原料充足項目為首選對象，保證學生每時段的實訓材料或生產(chǎn)毛坯，使學生實訓盡可能達到零消耗。相近項目可組合成單元，復雜或精細項目單獨立項，以利于高效教學。

我校嘗試著教研組集體備課，制定實訓任務書，上報教務部門審核。所有項目的選取原則由上所述。幾年來下來，在周實訓的過程中我們也積累了一定的經(jīng)驗。

（二）結(jié)合生產(chǎn)

生產(chǎn)實訓教學與當前企業(yè)生產(chǎn)廠家保持密切而廣泛的聯(lián)系，專業(yè)教師要與達成合作意向的相關(guān)廠家成其是有研制和加工來往的廠家及時溝通和交流，加強企業(yè)生產(chǎn)任務、技術(shù)、狀況等方面的分析研究，會同企業(yè)工程師或生產(chǎn)技術(shù)人員對委托研制、加工的生產(chǎn)任務制定詳細方案。對于長期合作的生產(chǎn)任務，選派教師、學生進廠學習培訓，掌握相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)，獨立完成合格產(chǎn)品及生產(chǎn)加工任務。

（三）結(jié)合學科

圍繞研制、加工項目組織各學科教師會審圖紙，分析研究有無本學科涉及內(nèi)容和介入的必要性，在此基礎上，協(xié)商確定介入的學科，學科介入一要根據(jù)項目單元或復雜項目的難易，精細度而定，可多可少，靈活掌握，二要根據(jù)教師的學科貫通，理論實踐一體化等能力及已承擔教學工作量情況確定。

（四）結(jié)合模塊

介入學科確定后，教師按照本學科所涉的有關(guān)內(nèi)容，環(huán)節(jié)分解教學目標，整理歸納本學科相關(guān)知識，確定密切聯(lián)系加工的教學模塊，與其他教師協(xié)作進行教學設計，在教學實踐過程中合作完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

總體設計思路如下圖所示：

（五）結(jié)合案例

在研制、加工項目過程中，密切關(guān)注工藝實踐或加工進程，及時發(fā)現(xiàn)合理高效的創(chuàng)新工藝和加工技巧，形成教學案例，運用案例教學加以推廣，及時完善加工工藝和操作技術(shù)，達到節(jié)能減耗，省時增效的目的。該環(huán)節(jié)在利用成功做法，培養(yǎng)學生既動手又動腦的習慣。

選擇鏈接項目中的其中一個教學任務作為案例，綜合教學效果的前提下，數(shù)控實訓組集體備課，選用適合大部分同學學習的生產(chǎn)零件作為授課內(nèi)容，編寫教學工藝卡片，導學案。在本校的教學資源庫網(wǎng)站上，學生可以實時查閱所學的內(nèi)容。整個實訓過程我們規(guī)范整合成“八步曲”：整隊進場、布置任務、要領(lǐng)講解、規(guī)范操作、巡回指導、檢驗考核、總結(jié)點評、維護清掃。

（六）結(jié)合素養(yǎng)

通過構(gòu)建校園精神文化，建立養(yǎng)成教育長效機制。學習企業(yè)文化、企業(yè)精神。產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理，企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制等措施，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，一絲不茍的工作態(tài)度、艱苦創(chuàng)業(yè)的工作作風，提前體驗職業(yè)生涯，努力打造優(yōu)秀職業(yè)人才。

我們以“培育意識、規(guī)范行為、內(nèi)化習慣、提升素養(yǎng)”為指導思想，通過“人造環(huán)境，環(huán)境育人”，推實實訓課程有效運行。將現(xiàn)代企業(yè)管理理念“注入”教學管理各環(huán)節(jié)，在實訓項目化教學過程實施教學人事安排、教學項目、教學流程、實訓行為、使用設備、評價考核等六規(guī)范策略，在周實訓過程中，讓學生體驗企業(yè)工作環(huán)境，實行上下班制度。要求學生以“德能兼?zhèn)?，做快樂的職業(yè)人”為目標，勤勤懇懇學技能，踏踏實實長素養(yǎng)，真正培養(yǎng)出以學生可持續(xù)發(fā)展為本的且滿足現(xiàn)代企業(yè)需求的人才。

通過三年來的認真探索實踐，努力嘗試把專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，學校對接企業(yè)，注重專業(yè)教學貼近生產(chǎn)實際、實習環(huán)節(jié)，貼近崗位要求，將生產(chǎn)實訓落到實處?！稊?shù)控專業(yè)產(chǎn)教六結(jié)合教學模式在CAD/CAM中的應用》課題研究獲得階段性成果。在今后的工作中，我們將認清形勢、強化落實、突出重點、講究實效，為有效性教學而努力。

【1】徐國慶職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南【M】.武漢：華東師范大學出版社【2010】.

【2】寧波市機械專業(yè)教學指導方案.

【3】中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012）.