建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的反思

葉軍令

(廈門技師學(xué)院，福建廈門361102)

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文主要以建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀為主要研究對象，并隨機抽取10所大學(xué)和職業(yè)院校調(diào)查建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并向400名在校大學(xué)生和60名教師發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行分析。

（二）問卷調(diào)查法

1.問卷的設(shè)計

本文主要圍繞筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)這個研究主題設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容。其中在設(shè)計問卷的過程中堅持科學(xué)設(shè)計的原則，并廣泛征求專家、老師的意見對問卷內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)修改，最后定稿。

2.問卷信度的檢驗和效度的檢驗

（1）問卷信度檢驗

本篇文章主要采用再測法來檢驗問卷調(diào)查的信度。所謂信度也就是可靠性，主要是指問卷測量結(jié)果的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。其中測量的信度系數(shù)保持在0.8則表示調(diào)查的結(jié)果基本可信。因此，本篇文章在調(diào)查的過程中開始發(fā)放問卷的前四周，隨機對我國10所學(xué)校100名學(xué)生（男女各50人）進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對他們的個人信息進(jìn)行詳細(xì)登記。在15天之后，再對這100名學(xué)生進(jìn)行第二次調(diào)查分析，所得出的結(jié)果信度系數(shù)為R=0.91，這個結(jié)果數(shù)具有較高的可信度。同時，對老師使用的問卷的信度檢驗也同樣采用再測法，所得出的系數(shù)為R=0.93，也具有較高的可靠性。

（2）問卷的效度檢驗

為了確保問卷調(diào)查內(nèi)容的準(zhǔn)確性，讓整個問卷調(diào)查的內(nèi)容、實用性和所調(diào)查事物問題的特征保持較高的統(tǒng)一性。本次效度檢驗主要分為表面內(nèi)容的效度、準(zhǔn)則實用效度和結(jié)構(gòu)效度檢驗三個方面。本次問卷還邀請20名建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)工作者對問卷的效度進(jìn)行評定。

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從整個評價結(jié)果分析，本次問卷調(diào)查的研究具有較高的可效性。

（3）問卷的發(fā)放和回收

問卷調(diào)查主要采用的是當(dāng)面發(fā)放和回收的形式。其中學(xué)生問卷發(fā)放400份，建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)老師問卷發(fā)放60份，問卷回收率百分比如下表2。具體數(shù)據(jù)有待統(tǒng)計。

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二、目前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

由于建筑裝飾施工技術(shù)在各個院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和裝飾專業(yè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑裝飾施工技術(shù)課程在不同的學(xué)校，其教學(xué)重點不相同，甚至一些院校還沒有制定一個良好的課程教學(xué)計劃體系和課程改革思路。尤其是在當(dāng)前一些院校的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過程中，并沒有明確規(guī)定建筑材料和施工工藝的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了各個院校建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的效果。

（一）缺乏理論知識基礎(chǔ)

整個建筑裝飾施工技術(shù)的教學(xué)課程主要是以應(yīng)用為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，但是，在當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，由于缺乏理論知識作基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中思緒混亂，無法真正提高學(xué)生建筑裝飾施工技術(shù)水平。在實際的一體化教學(xué)過程中，建筑裝飾施工技術(shù)的理論知識和實踐內(nèi)容教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起，是一個整體的知識體系。如果在建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)過程中，缺乏系統(tǒng)的理論知識作基礎(chǔ)，便會影響學(xué)生在實際動手的過程中充分發(fā)揮出各類新技術(shù)和新材料的功能，從而嚴(yán)重影響建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的水平[1]。

（二）缺乏自主創(chuàng)新

在建筑裝飾施工技術(shù)長時間的一體化教學(xué)過程中，主要注重的是學(xué)生實踐的設(shè)計與成果，但是卻忽視了建筑裝飾施工技術(shù)設(shè)計的自主創(chuàng)新性。一些老師在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容陳舊，簡單的利用別人的教學(xué)案例，抽象、枯燥，而很少主動去更新建筑裝飾施工技術(shù)的教學(xué)理念和建筑裝飾新材料的發(fā)展趨勢，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

目前，一部分建筑裝飾施工技術(shù)課程的老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就算現(xiàn)代大部分老師能夠利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也只是簡單的將黑板上的教學(xué)知識移到多媒體屏幕上，這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法讓學(xué)生將實踐與理論很好地結(jié)合起來，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法牢固掌握建筑裝飾施工技術(shù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識[2]。

三、建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)改革的策略

（一）一體化教學(xué)改革的設(shè)想

針對當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)調(diào)查分析，在建筑裝飾施工技術(shù)的課程教學(xué)過程中，施工圖學(xué)習(xí)非常重要，要求學(xué)生必須系統(tǒng)的掌握建筑裝飾施工圖的各個知識點，以及深入理解建筑裝飾制圖的注意點。同時，在建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)中，學(xué)生只掌握材料和施工技術(shù)仍然無法滿足現(xiàn)代裝飾施工的具體要求，還需要全面掌握建筑裝飾施工項目的預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，當(dāng)學(xué)生完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，才能夠獨立地完成建筑裝飾的簡單項目[3]。除此之外，針對當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)中，課程時間較短，教學(xué)內(nèi)容缺乏重點，教學(xué)手段傳統(tǒng)，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成相互溝通、相互交流的團(tuán)隊協(xié)作精神，從而影響整個課程的教學(xué)質(zhì)量

目前，在建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對建筑裝飾施工技術(shù)人才的要求。只有通過對建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)進(jìn)行改革，才能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多元化教學(xué)方式。其中，在建筑裝飾以往的課程教學(xué)體系中，施工技術(shù)教學(xué)是這門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其有利于室內(nèi)設(shè)計和裝飾專業(yè)的學(xué)生掌握更加系統(tǒng)和規(guī)范的知識點。但是，正是由于建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)過程中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生對重要材料、新型材料和新工藝難于掌握，從而嚴(yán)重影響學(xué)生在今后的實際工作中對建筑裝飾施工技術(shù)的應(yīng)用。

（二）一體化教學(xué)改革方法

1.建立功能完善的建筑裝飾施工專業(yè)實訓(xùn)室

為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的水平，需要構(gòu)建功能完善的建筑裝飾施工實訓(xùn)室，促使課程教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更具操作性。針對一些抽象的建筑裝飾施工技術(shù)知識點，利用實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中掌握更加牢固。同時，為了讓學(xué)生能夠更加全面地了解建筑裝飾構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該充分利用課堂實踐組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解。其中，講解的主要內(nèi)容為實際的建筑裝飾知識點，并且嚴(yán)格按照施工圖進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的效果[4]。

2.建筑裝飾施工與室內(nèi)設(shè)計有效結(jié)合

在當(dāng)前建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，針對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容與實際施工出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，老師可以根據(jù)實際方案進(jìn)行設(shè)計。比如，講授室內(nèi)設(shè)計的老師指定裝飾實訓(xùn)室的某個空間區(qū)域為設(shè)計對象進(jìn)行設(shè)計，完成整套圖紙的繪制，以備裝飾施工實訓(xùn)的時候按學(xué)生自己繪制的圖紙施工，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣就可以使裝飾施工與室內(nèi)設(shè)計更好地有效結(jié)合，把本來抽象、復(fù)雜的問題具體化、簡單化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.選擇合適的一體化教學(xué)方法

為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化教學(xué)的效果，還需要選擇合適的教學(xué)方法。其中當(dāng)前應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)方法主要包括：一是案例教學(xué)法。在建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)過程中，通過引入實際案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解建筑裝飾施工技術(shù)的相關(guān)問題和知識點，以達(dá)到建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動起室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾施工技術(shù)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考建筑裝飾施工技術(shù)的相關(guān)知識點，而且還能夠有效增強學(xué)生的實際操作能力；二是項目教學(xué)法。這種方法是以真實的施工內(nèi)容和施工過程為主導(dǎo)，通過項目任務(wù)的布置、項目執(zhí)行的計劃、項目內(nèi)容的實施、項目效果的檢查和評價等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分實現(xiàn)建筑裝飾施工技術(shù)教學(xué)的理論知識和實踐知識的有效結(jié)合，從而有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化的教學(xué)效果。三是信息化教學(xué)法。在本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，難免會有一些項目內(nèi)容的實施難度大，耗材費用高，安全危險性高等，可以采用圖片展示、網(wǎng)絡(luò)視頻、動漫軟件操作等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，把復(fù)雜的問題簡單化，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了有效提高建筑裝飾施工技術(shù)一體化課程教學(xué)水平，便需要對建筑裝飾施工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，建立功能完善的裝飾施工實訓(xùn)室，與室內(nèi)設(shè)計課程進(jìn)行學(xué)科間有效結(jié)合，并選擇合適的教學(xué)方法，加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提高建筑裝飾施工技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出技術(shù)型、實用型的專業(yè)人才，滿足建筑室內(nèi)裝飾專業(yè)市場的要求。

[1]劉婧.基于教學(xué)做一體化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇；2014(34)：36-37.

[2]葛瑞成.淺析建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 [J].中小企業(yè)管理與科技；2014(26)：268-269.

[3]蘇德利，任大鵬，宋鐵成.基于項目法的理實一體化課程開發(fā)與實踐研究——以建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)為例 [J].焦作大學(xué)學(xué)報；2013(3)：112-114.

[4]閆帥平，張獻(xiàn)梅.建筑裝飾工程施工課程教學(xué)改革探索與實踐 [J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2012(1)：110-112.