芻議模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐

李寧

【摘 要】 高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)”，模型建構(gòu)教學(xué)方法是提高高中生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的效率，幫助學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究，更好的解決生活中的實(shí)際問題具有很大的作用。文章分析了高中生物模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中應(yīng)用的作用，探析了模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】模型構(gòu)建;高中生物;新課程教學(xué);實(shí)踐

一、前言

生物課程是高中的重要課程之一，高中生物新課程教學(xué)的主要任務(wù)是提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。通過將模型建構(gòu)教學(xué)應(yīng)用在高中生物新課程教學(xué)中，能夠增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)生物新課程的效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究能力。因此，值得將模型建構(gòu)教學(xué)廣泛的推廣和應(yīng)用到高中生物新課程教學(xué)中。

二、模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中應(yīng)用的作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過將模型建構(gòu)教學(xué)應(yīng)用在高中生物新課程教學(xué)中，能夠有效的促進(jìn)高中生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生在自身知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)散思維，構(gòu)建出相應(yīng)的生物模型，完成對(duì)生物知識(shí)的主動(dòng)探究。同時(shí)，在建構(gòu)模型的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，創(chuàng)造性的解決更多的問題，在構(gòu)建模型的過程還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及不輕易言敗的科學(xué)探究精神。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。模型建構(gòu)教學(xué)是提高生物教學(xué)效率的重要方式，學(xué)生在生物教師的帶領(lǐng)下，切實(shí)的參與到教學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加透徹的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，通過模型建構(gòu)，將抽象的生物知識(shí)具體化，便于學(xué)生更加牢固的掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生物課程和人們的實(shí)際生活和生產(chǎn)是緊密聯(lián)系的，生活中的許多實(shí)際問題都能夠通過構(gòu)建相應(yīng)的模型來解釋，教師通過將實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象當(dāng)做教材，讓學(xué)生親自動(dòng)手構(gòu)建相應(yīng)的生物模型，便于學(xué)生更加清楚的理解生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（1）通過模型建構(gòu)，引出新知識(shí)。通過將模型建構(gòu)教學(xué)應(yīng)用在高中生物新課程教學(xué)中，教師選擇適合進(jìn)行的模型建構(gòu)的課程進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，引出教學(xué)的新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過自己的思考，并動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行模型建構(gòu)，例如，生物新課程教學(xué)中《遺傳與進(jìn)化》中的模型建構(gòu)內(nèi)容“構(gòu)建減數(shù)分裂中染色體變化的模型”，通過構(gòu)建相應(yīng)的生物模型，能夠讓學(xué)生更加直觀、形象的了解同源染色體的分離以及非同源染色體的自由重組，教師還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師在課下準(zhǔn)備好橡皮泥材料，由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作，由學(xué)生自己動(dòng)手制作相應(yīng)染色體分離和重組模型，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

（2）利用模型建構(gòu)，鞏固知識(shí)。高中生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過不斷的復(fù)習(xí)和鞏固，提高生物教學(xué)的實(shí)際效果。通過利用模型建構(gòu)，在生物課堂教學(xué)中，教師通過布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用課下實(shí)踐完成模型建構(gòu)，例如，在講完細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)課程后，讓學(xué)生在課下分組進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的制作，同時(shí)教師還應(yīng)該在一旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，當(dāng)模型建構(gòu)完成之后，進(jìn)行統(tǒng)一的收集與展示;再如，如果教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教師可以在課前提前準(zhǔn)備好紙板模型，由學(xué)生用吸鐵石在黑板上演示染色體的行為過程，這種直觀、快捷的演示過程，能夠讓全班同學(xué)直接觀看，取得非常好的教學(xué)效果。同時(shí)，高中生物新課程教學(xué)中會(huì)涉及到許多生物概念以及專業(yè)術(shù)語，通過利用模型的構(gòu)建能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶，例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)跨越模運(yùn)輸?shù)母拍顖D模型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該生物知識(shí)的掌握和理解程度。

（3）應(yīng)用現(xiàn)代手段，構(gòu)建高級(jí)模型。高中生物新課程教學(xué)中的模型建構(gòu)不僅僅采用簡(jiǎn)單的例如繩子、泡沫、紙片等材料，還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化高科技技術(shù)手段，構(gòu)建三維的動(dòng)畫模型，例如，構(gòu)建三維結(jié)構(gòu)模型的真核細(xì)胞，這需要高中生物教師具有非常好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師在課程開始之前做好準(zhǔn)備，便于在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生們應(yīng)用計(jì)算機(jī)構(gòu)建相應(yīng)的三維動(dòng)畫模型，為了便于更好的回答學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建生物三維模型的過程中提出的問題，教師應(yīng)該提前做好相應(yīng)的應(yīng)急備案，例如，在構(gòu)建模型之前，教師可以提前制備相應(yīng)的PPT教程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維動(dòng)畫模型的構(gòu)建，通過多媒體設(shè)備能夠向?qū)W生們展示更多利用普通模型實(shí)現(xiàn)不了的生物變化過程，并且展示的過程更加直觀和形象，例如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示無絲分裂中的染色體，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物教學(xué)效率事半功倍。

四、結(jié)束語

總而言之，通過將模型建構(gòu)教學(xué)方法應(yīng)用在高中生物新課程教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的分析生物問題，并構(gòu)建相應(yīng)的生物模型，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，模型建構(gòu)教學(xué)方法更符合教學(xué)實(shí)際，顯著的提高高中生物教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳衛(wèi)東.模型建構(gòu)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011，12（2）：69-70

[2]尉海元.新課改下如何構(gòu)建和諧課堂教學(xué)[J].教學(xué)周刊，2014，15（3）：94-95

[3]程建軍.關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物“模型建構(gòu)”的教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，6（15）：97-98

（作者單位：安福中學(xué)）