有效提問在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用探究

莊美蘭

【摘 要】課堂提問是一門藝術(shù)，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍。目前，有效提問已經(jīng)成為教師賴以提高課堂效率的主要手段。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，基于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問題，體現(xiàn)課堂內(nèi)容的準(zhǔn)確性、思考性和生活性顯得尤為重要。本文中，針對我國小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，作者就三個(gè)方面對如何增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂提問的有效性進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);有效提問;積極性

課堂提問是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞骄拖褚粭l引線，能夠?qū)⒄n堂的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙的聯(lián)系在一起，通過吸引學(xué)生注意力來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的有效思維。為此，保證提問環(huán)節(jié)的有效性，將對提高課堂效率提供極大的幫助。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，想要增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的有效性，提高課堂效率可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握課堂提問的準(zhǔn)確度

目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，老師的提問往往是隨意的，由于缺乏環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)候甚至?xí)沙勺荆饘W(xué)生反感。此時(shí)，一個(gè)有效的提問對于準(zhǔn)確切中教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生思考的熱情等方面都將起到積極的促進(jìn)作用。為此，小學(xué)美術(shù)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確選擇提問的時(shí)機(jī)，以達(dá)到事半功倍的效果。

要知道，上課的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提問能夠快速拉近學(xué)生與老師之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《會(huì)走的小人》一課開始時(shí)，老師可以提問：“這節(jié)課，老師給大家?guī)韼孜恍屡笥?，它們也想和我們一起跳舞，但是它們不能走，你有辦法讓它們會(huì)走嗎？”這個(gè)問題一方面直接切入了課堂的中心，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作過程中，老師可以提問：“要使“小人”會(huì)走，哪里應(yīng)該畫得不一樣？”這個(gè)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中，為烘托良好的課堂氛圍打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

以上案例正是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題能夠準(zhǔn)確切入課程重點(diǎn)，也充分考慮到了小學(xué)生的特點(diǎn)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在保證課堂效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧、提高美術(shù)鑒賞水平。

二、把握課堂提問的廣度

美術(shù)課的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這就要求老師能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解藝術(shù)的形式和內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是要求老師培養(yǎng)學(xué)生的多元思考能力，拓寬其思維角度，為此，在課堂提問設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注意問題的廣度。

例如，在旋轉(zhuǎn)卡制作教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)以下問題：1.自從今年春節(jié)晚會(huì)后，很多同學(xué)就迷上了魔術(shù)。我還會(huì)做一種特別好玩的魔術(shù)玩具，想看一看嗎？2.你知道這個(gè)魔術(shù)和電影的原理有什么相似之處嗎？3.同學(xué)們還知道有哪些回轉(zhuǎn)的玩具？它們的原理是什么？此外，老師還可以設(shè)計(jì)聯(lián)想游戲，教師提供幾種常見的動(dòng)植物的名稱，讓學(xué)生說出與之相關(guān)聯(lián)的事物形象。通過拓寬課程所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高課堂效率。

此外，在《橋》這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)計(jì)以下提問內(nèi)容。首先，同學(xué)們知道橋都有哪些種類嗎？我國自古以來關(guān)于橋的歷史有哪些？其次，你們出去游玩的時(shí)候有沒有見到過橋呢？那些橋都是什么樣子的？最后，你的家鄉(xiāng)都有什么橋？我們學(xué)習(xí)過的關(guān)于橋的課文都有哪些呢？學(xué)生可以根據(jù)這些問題展開思考，查閱相關(guān)資料并整理，然后進(jìn)行小組之間的匯報(bào)、討論，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。從橋史到與橋有關(guān)的詩歌、課文的學(xué)習(xí)，能夠涵蓋許多方面的內(nèi)容，這些答案的尋找能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、把握課堂提問的深度

思維上的參與對于小學(xué)生的繪畫課程學(xué)習(xí)而言十分重要，如果學(xué)生沒有真正的參與進(jìn)來，就很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的高效性。為此，小學(xué)老師在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題一定要考慮到學(xué)生的思維能力，努力挖掘其思維發(fā)展深度，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，每一次課程結(jié)束的時(shí)候，老師都應(yīng)該對當(dāng)堂課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)老師可以就此對學(xué)生提問：“同學(xué)們，這堂課你們的收獲是什么呢？”在制作會(huì)走的小人時(shí)，老師可以提問：“同學(xué)們，請帶上制作好的“小人”到臺上來，給你們的“小人”搭一個(gè)舞臺，向大家展示你們的作品好嗎？”這樣的問題能夠與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，又能夠激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，促使其進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效。下課時(shí)，老師可以說：“回家的時(shí)候可以把你這節(jié)課學(xué)會(huì)的“小人”教給你的小伙伴或者家里的人，跟他們一起玩。看著同學(xué)們美妙的作品真是一種享受，生活中用心就能創(chuàng)造美?！边@對于幫助學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣也將起到重要作用。

四、小結(jié)

綜上所述，如何做到課堂提問的有效性是一門學(xué)問。老師應(yīng)該盡量保證學(xué)生的全面發(fā)展，通過考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有效提問，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在上課的過程中感受到藝術(shù)的美、創(chuàng)造的美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美感的一門課程，應(yīng)該受到學(xué)校的高度重視，通過把握問題的深度、廣度與準(zhǔn)度，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

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（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)）