貫徹指南要求，讓幼兒快樂成長

劉麗菊

【摘 要】切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié);同時組織教師在教研會上結(jié)合自己在工作中遇到的問題進行對比、反思，剖析自己的保教行為，在交流和分享中進一步深化了對《指南》的感悟。

【關(guān)鍵詞】貫徹;指南要求;快樂成長

為了引導幼兒園和家庭進行科學的教育，保證幼兒身心健康和全面發(fā)展，2012年，教育部印發(fā)了《指南》?！吨改稀返念C布，標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新階段。切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié);幫助指導家長學習和理解《指南》、落實《指南》，將《指南》宣傳到各個社區(qū)，實施科學的合理的幼兒教育，杜絕“小學化”傾向。同時組織教師在教研會上結(jié)合自己在工作中遇到的問題進行對比、反思，剖析自己的保教行為，在交流和分享中進一步深化了對《指南》的感悟。

一、確立幼兒健康發(fā)展的目標，讓幼兒健康發(fā)展

目前的幼兒園體育中，片面追求發(fā)展“身體動作技能”的目標，忽略心理的、社會的發(fā)展目標的傾向依舊存在。要改變這種狀況，我們在設(shè)計和實施幼兒體育活動時，不僅要關(guān)注幼兒身體動作的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒參與體育活動時是否有積極的態(tài)度、是否有不同的（愉快地、興奮的、沮喪的、憤怒的、大膽的、害怕的等）情感體驗、是否有相互合作的過程等等。例如，在組織幼兒做模仿操時，教師不能僅僅強調(diào)對身體動作技能的要求——動作到位、整齊劃一，同時還應(yīng)該重視讓幼兒的情感隨著音樂或大公雞叫、小海鷗飛、大象喝水等模仿動作得以自然流露，打破“定位”方式，允許幼兒與附近的同伴結(jié)對做動作。這樣，才能使幼兒的身體、心理和社會性的發(fā)展在同一時間內(nèi)都處于活潑的身體運動的完美狀態(tài)之中。

二、根據(jù)幼兒興趣點設(shè)置區(qū)角，激發(fā)幼兒學習欲望

區(qū)角幼兒園活動是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的幼兒園活動，在區(qū)角幼兒園活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學角，有的則喜歡美工角，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)角時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)角。如：小班幼兒動手能力弱，我們開辟的生活區(qū)、數(shù)學區(qū)，以模仿成人勞動為題材的內(nèi)容：串木珠、插花籃等。在成人看似機械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把珠子串成了項鏈，有的把同顏色的珠子按規(guī)律串起。通過這樣的幼兒園活動，幼兒的模仿能力、辨別能力得到了發(fā)展。不同的動物形象與抽象的數(shù)字在幼兒的手中傳遞，幼兒的判斷能力、分析能力、記憶能力都得到了提高。在大班，隨著幼兒普遍能力的提高，能力發(fā)展到了一定的水平，他們的興趣點趨于精華的、抽象的事物，由形象思維向抽象思維發(fā)展。針對幼兒對新奇事物的好奇心，在大班的科學角投放的材料是幼兒感興趣的科學小實驗，如：關(guān)于沉浮的實驗，幼兒通過操作，知道了什么東西是沉的，什么東西是浮的，在幼兒園活動中引發(fā)興趣，產(chǎn)生了為什么這樣東西會沉而那樣東西會浮的問題。有時候幼兒不能一下子明白什么原理，但他們的辨別能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培養(yǎng)了他們的學習能力，為以后的學習打下一定的基礎(chǔ)。

三、立足活動課程開展幼兒環(huán)境教育

首先，幼兒園的環(huán)境教育必須以幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，強調(diào)“在環(huán)境的教育”，以啟蒙幼兒的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習慣為主要目標，引導他們自主地欣賞，觀察日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，初步理解它們對人類的影響，努力尋求解決環(huán)境問題的有效途徑，并最終采取行動、調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，幼兒園的環(huán)境教育不宜作為一個單獨的學習領(lǐng)域或知識領(lǐng)域，而應(yīng)以滲透為主。根據(jù)幼兒不同的年齡特點，須設(shè)定不同層次的環(huán)境教育目標。小班幼兒的思維特點更多的是能在直覺行動水平上（有具體實物和行動）解決問題，情感富有多變性，容易受外界事物的支配，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸收力、情感容易受感染，可通過故事、兒歌、動畫等形式激發(fā)幼兒對自然環(huán)境中水、土、動植物的興趣，感知周圍生活中常見的事物，初步體會人與生態(tài)的關(guān)系;中班幼兒開始逐步學會在詞的水平上考慮問題，具備了初步抽象概括的可能性，可引導幼兒觀察自然的變化和人們生活的關(guān)系，參與環(huán)境的布置及生態(tài)角的管理，培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力和保護環(huán)境的行為;大班幼兒的思維特點、理解能力及情感的發(fā)展已從對個別事物的理解進行到對事物關(guān)系的理解，從對事物的比較簡單、表面的評價進行到對事物的比較復雜的深刻的評價，同時，他們的社會性情感也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來，因此，這一階段可組織幼兒參與和環(huán)保有關(guān)的活動，如回收廢電池、給小樹澆水、飼養(yǎng)動植物、利用廢舊物品自制玩具、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約用電等習慣，培養(yǎng)幼兒對自然界的廣博興趣，引導幼兒通過各種途徑獲取關(guān)于環(huán)境的知識，初步認識自然界事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，激發(fā)對環(huán)境問題的興趣，并產(chǎn)生探究的欲望和行動。

綜上所述，把綱領(lǐng)性文件《指南》在幼兒園主題教育活動中加以落實十分重要，對于幼兒園工作者來說，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟文件精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合幼兒發(fā)育實際，選擇適合幼兒發(fā)展的課程，將指南精神充分滲透到幼兒園主題教育活動中。

【參考文獻】

[1]官慧芳.新課改下幼兒主題教育活動的探索[J].東方企業(yè)文化，2013（24）：26-27

[2]周春梅.主題活動在幼兒生活中的滲透[J].中國校外教育，2013，23（9）：1815-1816

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)傳春幼兒園）