淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略

【摘 要】 新課改對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)模式提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)。本文主要是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，具體分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐策略

高中階段的化學(xué)是一個(gè)比較重要的科目，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)有些難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，鞏固已有的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試的影響，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校及教師一味的追求高升學(xué)率，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性有所忽略。高中化學(xué)課堂安排的實(shí)驗(yàn)課較少，學(xué)生動(dòng)手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導(dǎo)作用，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性不夠明確。一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能引起學(xué)生的興趣，教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)不注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)課氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法發(fā)揮其積極的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的要求不夠嚴(yán)格，有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不愿動(dòng)手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，更是抄襲其他同學(xué)的，然后就草草了事，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真批改，導(dǎo)致學(xué)生一直以懈怠的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，這樣將不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略分析

1.用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學(xué)生不愿做實(shí)驗(yàn)的問題。教師可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高一化學(xué)必修1中“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí)，教師為學(xué)生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價(jià)或+3價(jià)的鐵離子，此時(shí)，教師就可以問學(xué)生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實(shí)現(xiàn)+2價(jià)與+3價(jià)鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，有些學(xué)生回答“可以”，有些學(xué)生則認(rèn)為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一下做出如上猜測(cè)的依據(jù)，通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以看出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來(lái)，繼而再讓學(xué)生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應(yīng)的溶液，自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明自己的猜測(cè)。這樣就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)起來(lái)。

2.開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生相互交流共同進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開闊，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的積極主動(dòng)，教師可以多開展一些研究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時(shí)教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，以檢查是否因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實(shí)不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明出結(jié)果，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所

由于實(shí)驗(yàn)課安排的時(shí)間并不多，有時(shí)候?qū)W生并不能及時(shí)有效的完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足。為了更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，可以嘗試在高中學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課，這就需要教師及學(xué)校的大力配合，高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校應(yīng)摒棄原有的錯(cuò)誤觀念，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視起來(lái)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于課內(nèi)，可以擴(kuò)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，與生活相聯(lián)系，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加感興趣。例如：在學(xué)習(xí)“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”這一課時(shí)，讓學(xué)生自己挑選溶液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證海水中含有哪些元素，繼而進(jìn)行新的單元的學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生真正動(dòng)手操作了，應(yīng)該讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及步驟以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫出來(lái)，教師進(jìn)行認(rèn)真的批改，這樣在嚴(yán)格的要求下，學(xué)生才能真正的端正自己對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)校及教師也應(yīng)該重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提高我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，以推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

母明科，男，1981年生，甘肅省白銀市人，現(xiàn)就職于甘肅省宕昌縣第一中學(xué)，化學(xué)教師。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣第一中學(xué)）