當(dāng)?shù)氐乩砼c高中地理課堂教學(xué)的結(jié)合問題探究

錢海峰

【摘 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，人們對教育教學(xué)的質(zhì)量要求越來越高。未來的人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)洌瑧?yīng)該是了解一些地理常識的人。高中地理作為普及地理知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的促進作用。在高中地理課堂的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透地方地理的教學(xué)內(nèi)容，整合地方地理教學(xué)和高中地理課堂教學(xué)，地方地理一般學(xué)生較為熟悉和熟知，他們會感受到倍加親切。這樣不但可以促進學(xué)生對本地區(qū)地理的了解，還能有效的輔助高中地理常規(guī)內(nèi)容的課堂授課，對學(xué)生的三維教育具有極大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)?shù)氐乩?高中地理;結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量

一、地方地理在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果

根據(jù)筆者的調(diào)查來看，現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)具有一定的功利性。很多的老師就是為了提升高考的成績而授課，所以課堂的教學(xué)內(nèi)容主要就是高考的考點和考試范疇，很少對學(xué)生開展素質(zhì)教育，也很少拓展講授內(nèi)容。這些都導(dǎo)致現(xiàn)有的高中地理教學(xué)比較的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，另外，更為重要的是，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的目的不明確，他們也認為就是為了考試而學(xué)。地理課本來是可以帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)區(qū)域和文化的穿越，應(yīng)該具有極強的趣味性和知識性。地方地理作為學(xué)生居住區(qū)域的地理寫照，一般學(xué)生聽聞過，他們會具有一定的熟悉感和親切感，如果在高中地理課堂有所涉獵的話，學(xué)生一定會興趣高昂，學(xué)習(xí)效果自然會很高。

（二）體現(xiàn)時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

新時代的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，也是非常了解自己區(qū)域地理和國家地理的人，如果一個人不了解這些地理知識，他就不是智慧的，也算不上新型的人才。在地方地理和傳統(tǒng)的常規(guī)地理課相結(jié)合的授課中，學(xué)生無論是知識積累、能力培養(yǎng)還是情感價值觀的熏陶都會有一定的提升，會讓學(xué)生具備本民族本地方的個性，也會樹立一定的國家觀念和民族精神，這些素質(zhì)都是當(dāng)今社會發(fā)展所必須的要求，所以實現(xiàn)兩者相結(jié)合的地理教學(xué)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)了一定的時代性和創(chuàng)新性，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。

（三）實現(xiàn)課堂回歸，落實新課改理念

按照素質(zhì)教育和新課改的要求，當(dāng)前的地理教學(xué)觀念和教學(xué)模式一定要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生一定要認清各自角色，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能落實素質(zhì)教育。在地方地理和高中地理相結(jié)合的課堂，學(xué)生就可以參與其中，通過合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等方式，參與到地理課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中研究地理知識，這樣不但可以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，還能提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）促進教師素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生地理觀念

當(dāng)?shù)氐乩淼拈_發(fā)對于高中地理教學(xué)來說具有極大的優(yōu)化作用，豐富了地理課教學(xué)的內(nèi)容，拓展了地理課教學(xué)的范圍，無論是對教師素質(zhì)提升來說，還是對學(xué)生發(fā)展來說，都具有不可估量的影響。在高中地理課堂滲透地方地理教學(xué)，需要教師去收集，甚至去佐證大量的地理資料，在這個過程中，地理教師不但是一個講授者，也是一個考古學(xué)家，有地理經(jīng)歷和考古研究的地理教師自然更有發(fā)言權(quán)，通過調(diào)查研究，教師會積累大量的地理素材和地理資料，對教學(xué)還是教學(xué)科研都具有潛在的價值和意義，通過對地理的發(fā)現(xiàn)和探究，老師的自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會獲得提升。對于學(xué)生來說，強化地方地理的學(xué)習(xí)，有益于增加學(xué)生對自己民族和所居住區(qū)域的地理了解，通過地方地理和高中地理常規(guī)授課的完美結(jié)合，學(xué)生可以了解本地區(qū)和神州大地之間的千絲萬縷的聯(lián)系。

二、地方地理與高中地理教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)原則探究

教學(xué)具有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，這些都要求在教學(xué)的過程中要遵循一定的教育教學(xué)原則。地方地理和高中地理教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)過程中也要遵循一定的原則，比如實事求是原則、理論聯(lián)系實際原則和直觀靈活原則等。

（一）實事求是的原則

地理知識是縝密的，精確的，所以對待地理知識要講究實事求是。對于地方地理來說，很多的知識都來自于傳承或者習(xí)慣，有的可能不是很精確，這就需要教師給與糾正，做到實事求是，在教學(xué)的過程中一定要尊重地理知識的客觀性。對于地方地理的研究來說，目前我國的研究成果還不完善，它不像國家地理研究的那么透徹，甚至有的地方地理研究還很殘缺，存在很大的爭議，這就需要在教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)的度，把握好評價地理的科學(xué)性和公正性，任何事實都要以事實說話，做到實事求是。不知道的地理知識不講，不清楚的地理知識說清楚，存在爭議的地理知識允許存在分歧等。作為地理教師一定要守得住地理知識的那份客觀性。

（二）理論聯(lián)系實際的原則

地方地理和高中地理課的結(jié)合，需要教師在教學(xué)的過程中巧妙的滲透和整合，要做到恰到好處，這就需要教師認真的備課和研究學(xué)情，做到理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析。地方地理的滲透不是為了講授而講授，要具有一定的目的性和適當(dāng)性。在開展兩者結(jié)合教學(xué)的時候，要做到理論聯(lián)系實際，還要求教師在內(nèi)容上做好選擇。因為高中生本來學(xué)業(yè)就很重，如果增加的地方地理太多，不但起不到素質(zhì)教育的目的，還有可能會影響到正常的高中地理教學(xué)。

（三）直觀靈活的原則

在地方地理和高中地理相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)的方法和模式選擇上要做到直觀靈活，發(fā)揮學(xué)生資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生探究地理和研究地理的興趣。在教學(xué)的內(nèi)容上也要具備靈活性，可以根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇和處理教學(xué)內(nèi)容，或者對內(nèi)容進行粗略概括，或者對某一個細節(jié)進入深入研究，或者對某個地理掌故進行分析，根據(jù)需要，靈活運用。

【參考文獻】

[1]李然.高中地理課堂教學(xué)有效性初探[J].成才之路，2013（10）

[2]侯志文.高中地理課堂教學(xué)動態(tài)生成策略的探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（03）

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）