議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

許賢潔

【摘 要】為了適應(yīng)新課改的要求，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)都大肆提倡讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，采用討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，提倡自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力，要求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能動性，建立一個良好的師生關(guān)系等。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);主動學(xué)習(xí)

新課程標準改革的實施過程中，給我們帶來了嶄新的教育理念，同時也面臨著很大挑戰(zhàn)。實施中的新課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的教育理念下同步成長。為了適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在寬松舒暢的環(huán)境中自覺主動地去探索知識，形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高他們的主動學(xué)習(xí)意識可以參考下面的幾項教學(xué)建議：

一、增強初中生主動學(xué)習(xí)的積極性，加大學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識中存在了程度不一的抽象性，在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要求教學(xué)能夠提供大量豐富的直觀材料，符合初中生的思維方法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原理和知識。通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握有條理的數(shù)學(xué)思維，敢于表達數(shù)學(xué)語言，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生日益掌握抽象概括。在教學(xué)過程中，經(jīng)常創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢想敢說。經(jīng)常使用“讓學(xué)生做一次教師”的辦法，鼓勵初中生走上講臺講出數(shù)學(xué)的思維過程，有非常好的效果。從初一開始就能夠讓他們試著說，學(xué)著說，同桌之間互相說，自己小聲的說，都能夠日益增強他們講題說理的能力，增加他們學(xué)習(xí)的主動性。

二、加入符號等數(shù)學(xué)思想來進行教學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有意的跟學(xué)生摻入一些基本的數(shù)學(xué)思想手段，可以增強學(xué)生的思維方式，幫助他們分析和解決問題。在數(shù)學(xué)教材中，很多都是通過符號來表示，比如演算和推導(dǎo)量和量間、量的變化等。這里的符號主要有圖表、圖形、字母、數(shù)字和其他各種特定的符號。比如教師在教授“數(shù)學(xué)等式的性質(zhì)”這節(jié)課中，能夠通過練習(xí)：當(dāng)a=b時，（ ）中填寫什么才可以讓等式成立。a+c=b+（ ）、a+（ ）=b+（ ）、a-9=b-（ ）、a-（ ）=b-（ ）、a+（ ）=b+5、a+2=b+（ ）。這里通過字母的形式來概括等式的性質(zhì)，鍛煉了初中生由特別到普遍、從具體到抽象的思維。

三、教師和學(xué)生之間建立新型的關(guān)系

在以前的教育思想中，極大的限制了學(xué)生發(fā)展個性和思維，根據(jù)新課標的要求，應(yīng)該進行創(chuàng)新和主動的學(xué)習(xí)方式，對此，首要的就是建立良好的新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該和學(xué)生都是平等關(guān)系，可以平等的交流和發(fā)表意見。同時，還要求在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該信任和尊重學(xué)生，鼓勵他們勇敢想象和大膽懷疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：教師在教授“等腰三角形的判定定理”這節(jié)課中，可以鼓勵學(xué)生自己描述。有些學(xué)生這樣描述：一個三角形有兩個底角相等，那么兩腰也相等。對此，教師不能全部否定，應(yīng)該馬上鼓勵全體學(xué)生積極討論該定理的科學(xué)和準確的定義法。經(jīng)過學(xué)生們的討論后從而得出最后的結(jié)論：不能確定此三角形是否為等腰三角形，就不可以使用“腰”和“底角”等專業(yè)用語。

四、制造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該擺好自己的位置。讓自己成為一個幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出真理的人，參與交換意見和做好顧問。同時還要求教師能夠積極改變學(xué)生先前的學(xué)習(xí)方式，制造一種輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。例如：在教授“絕對值”時，能夠通過下面提綱來自主學(xué)習(xí)：（1）如何對比任意兩個有理數(shù);（2）寫出求出數(shù)a的絕對值過程;（3） 一個負數(shù)、零和正數(shù)各自的絕對值;（4）絕對值的內(nèi)涵;（5）這兩點到原點的距離之間的關(guān)系是怎樣的;（6）畫出數(shù)軸同時找到表示5和-5的點。如此一來，就可以根據(jù)自學(xué)使學(xué)生找到本課需要學(xué)習(xí)的知識點，可以主動的接受，從而得到一個記憶深刻的歷程。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和改變教師觀點

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直都是教師來主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生則是被動的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變先前的教學(xué)觀念，變以學(xué)生為中心來教學(xué)。轉(zhuǎn)變先前的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動和積極的學(xué)習(xí)才可以終身受益。事實表明，學(xué)生很樂意接受新鮮事物，也愿意自主的解決和處理問題。所以在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠運用某些具體的方式，比如網(wǎng)上查資料、專題學(xué)習(xí)、做讀數(shù)筆記和分組教學(xué)等方法，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有更好的激發(fā)，讓其連接好舊知識和新知識、 教與學(xué) ，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的最終目的。

在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了適應(yīng)新課改的需要，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，鍛煉自身的主動學(xué)習(xí)能力，讓他們可以真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。讓學(xué)生能夠喜歡和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，同時使其位于一個問題情境中，自主的學(xué)習(xí)和參與，獲得主動解決問題的能力，才可以最大化的提升他們的素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，只要教師能夠深挖教材，高舉改革旗幟，足夠的關(guān)注學(xué)生，同時給予不停的訓(xùn)練和培養(yǎng)，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，肯定會提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)夏溪初級中學(xué)）