運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)

袁亞飛

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。教師要在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有評(píng)價(jià)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)就變成了一種毫無(wú)反饋的一種古板的說(shuō)教，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就只是一個(gè)單一的執(zhí)行過(guò)程，而不注重教學(xué)的成果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式還在人們的心中根深蒂固，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式是不完善的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生的接受情況及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)安排。在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，有些教師還在實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，這在一定程度上阻礙了教學(xué)的發(fā)展。幸運(yùn)的是，在新課標(biāo)中，提出了形成性評(píng)價(jià)的概念，并在教學(xué)活動(dòng)中，展開了很好的應(yīng)用。

形成性評(píng)價(jià)是一種注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的角色上，意在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力的一種可持續(xù)評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)如今高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著很大的推動(dòng)作用。形成性評(píng)價(jià)能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上幫助學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排，使學(xué)生能夠穩(wěn)步前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，我對(duì)形成性評(píng)價(jià)談一些自己的理解，并對(duì)形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用加以分析。

一、在英語(yǔ)寫作課堂上應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的評(píng)價(jià)，不能僅限于在終結(jié)性考試中進(jìn)行，更應(yīng)該著眼于平時(shí)的寫作訓(xùn)練。在平時(shí)，教師可以考慮采用異于考試的其他的一些形式對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)估。而且，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的評(píng)估應(yīng)該從學(xué)生對(duì)單詞的拼寫是否正確，用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否漏寫或錯(cuò)寫，語(yǔ)法的理解應(yīng)用能力，對(duì)待寫作的態(tài)度，寫作的邏輯性和看待問(wèn)題的思維等各種方面進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平時(shí)，最好能以敘述性文字，對(duì)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，應(yīng)該提出，但不能過(guò)分地指責(zé)。

另一方面，教師在上課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象。例如，對(duì)于學(xué)生的作文，教師可能花費(fèi)了很大的功夫進(jìn)行評(píng)改，但是發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地看一下自己的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)高就歡喜雀躍，分?jǐn)?shù)低就把它扔在一邊，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地向教師請(qǐng)教作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師對(duì)此問(wèn)題不知如何是好?，F(xiàn)在，我們可以嘗試著利用形成性評(píng)價(jià)去改善這一現(xiàn)象。在寫作教學(xué)中，我在學(xué)生課堂上完成一篇英語(yǔ)寫作后，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作情況，做出自己的評(píng)價(jià)。然后讓其再根據(jù)自己做出的評(píng)價(jià)對(duì)作文做出修改。這樣之后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間彼此傳閱，并填寫相互評(píng)價(jià)表。然后，讓學(xué)生再根據(jù)自己組員對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)再次修改作文。結(jié)束后，讓學(xué)生把作文連同兩份評(píng)價(jià)表一并交上來(lái)。最后，我再對(duì)文章進(jìn)行批改，并結(jié)合評(píng)價(jià)表做出自己的評(píng)價(jià)。在完成這些后，把相關(guān)的評(píng)價(jià)和寫作的建議反饋給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫作。完成每次的寫作后，我要求學(xué)生把自己平時(shí)的每次寫作的作品整理起來(lái)放到自己的檔案袋里。在以后的終結(jié)性考試之前，提醒學(xué)生對(duì)平時(shí)的寫作進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在寫作中看到自己的進(jìn)步和不足，并在意識(shí)里要求自己改正。

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了很大的提高，對(duì)寫作也不再懼怕，每次都能滿懷信心地寫作。小組成員之間，也在領(lǐng)悟了一些寫作技巧之后，能夠做到更好地合作。因此，只有教師和學(xué)生齊心并力，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。

二、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.著重體現(xiàn)學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用

眾所周知，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。寫作教學(xué)中，教師在整個(gè)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻以牢記綜合提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。對(duì)于評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)該能夠有利于學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)對(duì)寫作的自信心，學(xué)會(huì)反思自己在寫作中存在的問(wèn)題，積極發(fā)揮寫作中的長(zhǎng)處，從而更好地促進(jìn)寫作能力的提高。教師應(yīng)該在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到該評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的重大意義，讓學(xué)生真正地掌握這種評(píng)價(jià)方法，并能很好地加以利用。這樣以來(lái)，能在很大程度上提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的自主性。

2.在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)過(guò)程常做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相同，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于小組中那些成績(jī)比較好的學(xué)生，他們能很好地積極參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，是課堂上的活躍分子。然而，那些學(xué)習(xí)水平比較低的同學(xué)，也許就比較被動(dòng)，他們可能不太愿意參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該多用心思，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，給予他們更多的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于他們的寫作應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們多寫作，在寫作之后多做總結(jié)。在寫作課堂上，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多加引導(dǎo)，這樣就能在提高他們寫作水平的同時(shí)讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感。

3. 教師應(yīng)該處理好學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)的關(guān)系

形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可能注意到學(xué)習(xí)小組的總體評(píng)價(jià)，很少去關(guān)注小組成員的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，小組的學(xué)習(xí)的最終目的還是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠把小組和個(gè)體很好地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在注重小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于那些小組評(píng)價(jià)中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體的進(jìn)步進(jìn)行特意的表?yè)P(yáng)。這樣，其他學(xué)生就會(huì)積極努力，在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)的重要保證。其能讓學(xué)生在寫作教學(xué)中，持續(xù)地感受到自己的進(jìn)步，客觀地認(rèn)識(shí)自己，還能使教師及時(shí)得到學(xué)生寫作的反饋信息，不斷地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而更好地提高寫作教學(xué)水平。另外，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施必須要有周密仔細(xì)的計(jì)劃來(lái)確定，并要用時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)它的教學(xué)成果，不能僅憑一兩次的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估它對(duì)教學(xué)的影響。教師必須要在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中做到有耐心，對(duì)其實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)的復(fù)雜性要能夠忍耐。不能因?yàn)樗娜蝿?wù)量很大，操作麻煩，見效慢，就輕易放棄。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）