培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效

周保萍

【摘 要】在新課程改革工作如火如荼開(kāi)展的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革工作也步入了關(guān)鍵時(shí)刻，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被新型的方式方法取代的同時(shí)，廣大語(yǔ)文教師也應(yīng)立足實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)，通過(guò)積極的探究和不斷的嘗試改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)能力;改革;提升

教師做為教學(xué)改革的實(shí)施者，應(yīng)發(fā)揮其積極的促進(jìn)輔助作用，通過(guò)探究和思考，從學(xué)習(xí)的主體抓起，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在班級(jí)中開(kāi)展互幫互助的幫扶活動(dòng)，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效的整體提升，以下做簡(jiǎn)單論述。

一、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，那么造成教學(xué)成效不高的原因，其實(shí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，只有被動(dòng)地完成教師的要求，這樣的學(xué)習(xí)勢(shì)頭滿足不了教學(xué)改革的要求。所以教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能有效的提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效，首先，教師應(yīng)給學(xué)生自行感受語(yǔ)文魅力的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)摒棄以往的單向教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，體會(huì)和感悟文章，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，也能積極的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自學(xué)活動(dòng)。除了善于吸收和強(qiáng)化記憶，學(xué)生還要學(xué)會(huì)自主思考和探究，在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)文學(xué)的運(yùn)用和鑒賞能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中生已經(jīng)過(guò)了啟蒙階段，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方面也進(jìn)入了更為科學(xué)的階段，因此教師除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)是值得教師和學(xué)生重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。首先，提升預(yù)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃性，學(xué)生應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)制定詳細(xì)的計(jì)劃，從預(yù)習(xí)的任務(wù)到重點(diǎn)，都應(yīng)明確地做好規(guī)劃，教師在前期可以為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成擬定預(yù)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。其次，提升預(yù)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方式應(yīng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，如“閱讀、思考、練習(xí)、查詢、篩記”五步預(yù)習(xí)方法為例，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，先做到流利地閱讀課文，再根據(jù)預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行思考，通過(guò)做課后練習(xí)，驗(yàn)測(cè)自己的預(yù)習(xí)成果，總結(jié)預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)工具或其他途徑嘗試自我解決，并將無(wú)法自行解決的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，留待課堂教學(xué)活動(dòng)中解答，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，更有助于對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破工作。

三、增強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率直接會(huì)影響到課堂教學(xué)的成效。初中生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)學(xué)習(xí)參與的熱情，所以，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力。首先，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)載體。教師應(yīng)為學(xué)生編排科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，不但讓每個(gè)小組都能包含各層面的學(xué)生，還需要兼顧小組之間學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡性，只有這樣，才能讓學(xué)生在各自的小組合作學(xué)習(xí)中，積極投入，共同進(jìn)步。其次，發(fā)揮探究提綱引導(dǎo)作用，小組合作的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中主角，掌握充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，但是也不能一味的放任不管，教師可以設(shè)計(jì)出承上啟下的探究提綱引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地展開(kāi)合作探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，為了保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序高效，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行巡視，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，為學(xué)生的合作探究活動(dòng)保駕護(hù)航。此外，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行組組交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到全面的補(bǔ)充和完善。通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)后期教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師激勵(lì)和認(rèn)可是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，處于青春期的初中生，渴望得到理解和尊重，教師可以立足這一實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)各個(gè)層面學(xué)生，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，保護(hù)各層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在相近的能力范圍內(nèi)完成最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以防學(xué)習(xí)邊緣化的產(chǎn)生。其次，教師應(yīng)進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)不能做為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做為評(píng)價(jià)的因素，這樣，學(xué)困生只要認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，也能得到較為滿意的評(píng)價(jià)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，也可以讓優(yōu)秀生戒驕戒傲，以更大的積極性投入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。此外，教師應(yīng)多給予正面的評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)該及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，為努力學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

五、發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的作用

在每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生的存在，教師不能忽視這一特殊的群體，否則會(huì)制約教學(xué)成效的整體提升。許多教師不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為這部分學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是取得的效果卻差強(qiáng)人意。在學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)結(jié)互助的幫扶活動(dòng)，可以有效突破這一困境。首先，教師可以讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成幫扶小組，在不影響自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)困生的進(jìn)步。其次，教師應(yīng)協(xié)助幫扶活動(dòng)的有效開(kāi)展，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，提升效率。此外，教師可以組織幫扶小組的競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效的飛躍提升。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新課改要求，開(kāi)展素質(zhì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效的全面提升。

（作者單位：江蘇省邳州市八路中學(xué)）