關(guān)于培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的方法研究

胡俠

【摘 要】在高中語文教學中，培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力是十分重要的。隨著經(jīng)濟全球化和社會信息化的不斷發(fā)展，在生活中，閱讀的作用變得越來越大。只有從閱讀中才能獲取各個領(lǐng)域的信息，提高見識。較強的閱讀能力能體現(xiàn)出學生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀能力;方法

在語文教學中，閱讀教學占有重要的地位。閱讀能力是語文學習能力中最重要的一部分，閱讀能力能衡量出一個高中生語文綜合能力的高低。高中新課標中已經(jīng)指出要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，也對提高學生閱讀能力提出了新的要求。只有完成閱讀才能對閱讀內(nèi)容進行理解，只有理解通透才算是真正的閱讀。要想提高高中生的閱讀能力，教師必須大力鼓勵學生對各種作品題材進行想象創(chuàng)作。

一、培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的必要性

（一）新課標對高中生語文閱讀能力的培養(yǎng)提出了新要求

在新課標對高中生語文能力的培養(yǎng)提出新的要求之后，教師應(yīng)該加大對學生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生要想獲取知識、提高理解能力必須多閱讀。南宋有一位著名的思想家叫做朱熹，他有句名言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這句名言就說明一切能力的基礎(chǔ)是閱讀，語文教學不能沒有閱讀，不能沒有語文的基礎(chǔ)知識，不然就沒有了活水。沒有活水，又如何擁有清如許的渠水。

（二）只有提高閱讀能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展

在語文教學中，最基礎(chǔ)的學習能力就是閱讀能力，閱讀能力從定義上來講就是閱讀者運用自己的知識完成閱讀任務(wù)的能力。中學語文教學中最重要的組成部分就是閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀的能力越強，對各種信息的理解和判斷也就越準確。高中生面對的知識信息是特別多的，學生要自主安排閱讀訓練時間，利用各種途徑獲取閱讀來源，進而從各種閱讀中獲取技能和知識。在社會生活中，處處都離不開閱讀，離不開理解，只有閱讀了才能獲取信息，而只有理解了，才能消化信息。

（三）高中語文教學的閱讀記憶量比較大

十年寒窗苦讀不易，而高中三年的學習是最后的沖刺，為了應(yīng)對高考，高中階段語文教學的閱讀記憶量很大，課時容量也很大，閱讀材料也很多。高中新課標實施后，很多選修課程也隨之增加，閱讀量也增多了不少。這就說明教師更加有必要提高學生的閱讀能力，因為只有提高閱讀能力，才能提高閱讀速度，才能讓學生在有限的時間里閱讀更多的材料。

二、培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的方法

（一）利用課堂，提高閱讀能力

在課堂的閱讀教學中，學生是主體，也是核心。教師是閱讀教學活動的指導者，必須開展一系列的閱讀活動，給學生留出充足的自主閱讀時間和空間。教師要采用課堂互動閱讀的方式，引導學生在互動閱讀中體驗情感、分享情感。這種語文教學方式能夠突出學生的核心意識，對培養(yǎng)學生的自主學習習慣是十分有效的。此外，在課堂教學中，教師可以開展一些閱讀比賽，組織學生進行比賽閱讀和對比閱讀，這能夠大大提高學生的閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動閱讀興趣

常言道，興趣是最好的老師。要想獲得學習的動力，必須首先有閱讀的興趣和求知的欲望。因此，教師要積極調(diào)動學生的閱讀興趣。在高中語文的教學課堂中，教師要在教學知識講解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，利用一些有意思的教學情境來調(diào)動學生參與閱讀的積極性。在培養(yǎng)學生閱讀積極性的基礎(chǔ)上激發(fā)出學生的閱讀興趣。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在語文閱讀考試中沒有固定和標準的答案，但很多高中生在平時進行了大量的閱讀題練習之后，都不敢在閱讀考試中寫出自己內(nèi)心的答案。一些專家指出，作為教師，一定要鼓勵學生在答題中有自己的見解，指導學生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的閱讀習慣。

在語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生敢于向書本和權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，從不同的角度去思考發(fā)現(xiàn)，根據(jù)事物間的聯(lián)系去解決問題。教師還要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是一個教學上的技能而已，而提出問題卻離不開想象力與創(chuàng)造力，而且這種敢于質(zhì)疑的現(xiàn)象還標志著科學的真正進步?！?/p>

學生有了疑問，才會有探索問題的欲望。在教學中，教師應(yīng)當鼓勵學生多提問題，多解決問題。教師不能完全跟著自己的思路走，這樣會束縛學生的思維擴散能力。

（四）加強課外閱讀

加強課外閱讀是增強學生能力的有效方法。新語文大綱在培養(yǎng)聽、讀、寫、說等能力方面增添了語文相關(guān)知識素養(yǎng)的內(nèi)容，要求高中生的閱讀量要達到350萬字以上。這就要求學生必須多讀書、多討論、多思考、多交流。

課外閱讀教學可以分為四個階段進行，主要是準備階段、閱讀階段、交流階段、自我總結(jié)階段。

在準備階段，學生要在教師的幫助下，選擇自己感興趣的書籍，也可以在教師的指導下，選擇一些書報。在閱讀階段，學生應(yīng)當獨立地閱讀，同時要做好閱讀筆記和摘抄。在交流階段，教師要組織學生進行閱讀后的相互交流，談?wù)撟约洪喿x的感想。在總結(jié)階段，每個學生都要作最后的發(fā)言。

三、結(jié)語

讓學生掌握正確的閱讀方法，提高自身的閱讀能力是語文教學的主要目的，在教學中，教師要找到最適合學生的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而快速有效地提高學生的閱讀能力。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北重五中）