劉東艷河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

歷史圖片在歷史教學中的運用

劉東艷
河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

進入新世紀，我國的基礎教育改革的步伐不斷地加快，基礎教育改革的規(guī)模正在迅速擴大。在這場改革中，歷史教學面臨著巨大的考驗和挑戰(zhàn)，對處于這個轉(zhuǎn)型期的中學歷史教學，需要探討的問題很多。本文對歷史圖片在歷史教學中的運用，進行簡要的探究和分析。

一、歷史圖片的涵義與分類

歷史圖片是一個涵義非常廣泛的概念，它是對歷史知識的某些片段、正面或側(cè)面的狀態(tài)及形貌的“寫真”，是形象化的歷史素材。它和課本文字相互照應、相互補充，構成完整的歷史知識，是中學歷史教學的重要內(nèi)容。

歷史圖片的內(nèi)容非常豐富，形式多樣。按照其內(nèi)容可以分為五類：人物圖像圖、政治經(jīng)濟和社會生活圖、科學技術圖、藝術品圖、地圖。而按照歷史圖片的形式又可以劃分為四種：文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示說明圖、地圖。

歷史圖片作為一種直觀性教材，為中學歷史教學提供了更加豐富的素材，正在更加廣泛地運用于歷史教學之中。

二、歷史圖片在歷史教學中的作用

歷史圖片與所有的文字、事物一樣，一經(jīng)產(chǎn)生就已經(jīng)成為歷史，它的身上就已經(jīng)直接或間接地帶有歷史信息，它具備文字所無法代替的功能。深入研究歷史圖片在歷史教學中的運用，對于提高中學歷史教學水平有著重要的作用。

（一）歷史圖片具有形象性，能夠激發(fā)學生們的興趣

歷史圖片或以濃筆重彩渲染激烈的戰(zhàn)爭場面，或以簡潔的線條勾勒人物的神貌，或以嚴謹?shù)臉媹D描寫器物的形態(tài)，直觀而生動，最易引發(fā)學生的學習興趣。眾所周知，學生對于形象、直觀的事物，更容易產(chǎn)生好奇心。容易激發(fā)學生的求知欲，喚起學生學習歷史、探索歷史的激情，增強對歷史知識的渴求。

（二）歷史圖片具有很強的啟發(fā)性，能夠促進學生思維的發(fā)展

歷史圖片是一種形象化的歷史素材，形象的圖片有助于學生深刻地感知歷史現(xiàn)象，形成歷史概念，從而可以提高學生們想象、分析、概括的能力。例如，當我們學習“河姆渡文化”時，老師可以把在河姆渡遺址中出土的“刻豬紋陶盆”文物照片呈現(xiàn)給學生。學生看到這張圖片，再加上老師及時的引導，就能夠了解到，飼養(yǎng)豬這樣的家畜在河姆渡原始社會時期就已經(jīng)開始了，從而加深了學生對河姆渡文化的理解。

（三）歷史圖片可以補充歷史教科書的內(nèi)容

課堂教學過程中，單純的文字描述有時很難將事物的本質(zhì)、事件的細節(jié)表述清楚。如果在文字講述的時候，及時地出示一張相應的歷史圖片，這樣就有助于學生理解基本的事實，增加歷史教材的真實感、歷史感。例如，當我們講到有關“北京人用火”的內(nèi)容時，在老師具體描述北京人用火情況時，可以相應地出示在周口店北京人遺址中的“灰燼圖片”呈現(xiàn)給學生，學生一看便明白北京人已經(jīng)開始用火，并且學會了對火種的保存，從而增加了學生對歷史教材的理解，也增強了歷史的真實感。

（四）歷史圖片還具有思想教育的功能

思想教育是中學歷史教學的重要任務之一，在中學歷史教學中，有大量的歷史圖片可以起到思想教育的作用。如《司母戊鼎》、《大澤鄉(xiāng)起義》、《虎門銷煙》、《南昌起義》等相關圖片。這些圖片描繪的歷史事實，能夠熏陶和感染學生，使他們受到深刻的思想教育。

當然，歷史圖片的作用和功能遠不止這些，正是由于歷史圖片的功能如此之多，歷史教師才更應該對歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內(nèi)容進行挖掘、進行探究。

三、歷史圖片在歷史教學中的運用

在歷史教學中正確的使用歷史圖片，必然會對教師的授課起到一定的幫助。然而，如何正確的使用歷史圖片，則是教師需要認真考慮的一個重要問題。這里，我們就來探討一下教師在教學中如何正確的使用歷史圖片的問題。

（一）歷史教學中運用的歷史圖片要具備科學性、準確性的特點

歷史圖片作為直觀性的歷史素材，當然也應該是歷史科學知識的重要組成部分。歷史圖片被選入課堂之前，對其質(zhì)量必須經(jīng)過慎重地研究，因為我們的教學所面對的是十幾歲的中學生?？茖W、準確的歷史圖片能為學生提供直觀、形象的內(nèi)容，表現(xiàn)出文字難以表達的效果，。與課文內(nèi)容相輔相成，能夠加深學生對基本概念的理解，增加歷史的真實感，從而調(diào)動學生學習歷史的興趣。反之，如果選用的歷史圖片是不科學的，將會給學生帶來誤導，造成極大的消極影響。因此，圖片的科學性和準確性是歷史教學中所必須遵循和堅持的重要原則。

（二）教師在運用歷史圖片的過程中要堅持重點性和適量性的原則

教學中可使用的歷史圖片數(shù)量繁多，這樣，教師對歷史圖片使用就要有所選擇，所使用的圖片要能突出教學內(nèi)容的重點。假如，一節(jié)課的重點部分沒有相應的歷史圖片，次要部分就算是有再多的圖片也是不能用。另外，運用的歷史圖片也不能過多，過多很容易使學生頭暈目眩，對重點內(nèi)容的印象會大大減弱。因此，選用什么歷史圖片、選多少，都要視教學目標而定，不能盲目使用。

（三）教學中對歷史圖片的運用要密切聯(lián)系學生的實際生活，體現(xiàn)出強烈的時代感

在新的歷史教學中，對歷史圖片的處理，要多增加一些拓展視野的內(nèi)容，引導學生用歷史的眼光去分析問題，進而加深對歷史的理解。例如我們對《絲綢之路圖》進行設計和處理時，可以相應地出示《歐亞大陸橋示意圖》，要求學生將二者進行對比分析。這樣的設計和處理，不僅能讓學生了解其中所包含的地理文化內(nèi)容和歷史作用，還能夠使學生深刻地理解亞歐鐵路大陸橋?qū)ξ覈鞑看箝_發(fā)的積極意義。

以上對歷史圖片在歷史教學中的運用提出了一些自己的看法。當然，鑒于歷史圖片在教學中的重要作用，如何更好的深入研究與運用，仍然是值得我們繼續(xù)關注的重要問題。

歷史圖片作為一種直觀性的素材，充分挖掘歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內(nèi)容，將有助于中學歷史教學內(nèi)容的優(yōu)化、歷史教學方式的轉(zhuǎn)變，從而推動中學歷史教育的改革與發(fā)展。