談?wù)勄楦信c英語(yǔ)教學(xué)

李桂芬河北省豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

談?wù)勄楦信c英語(yǔ)教學(xué)

李桂芬
河北省豐寧滿族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，抵制或消除了消極情感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)利用積極的情感因素來(lái)提高教育教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

情感教育；高中英語(yǔ)；策略

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感是指教學(xué)中的主體（即教師和學(xué)生）在教學(xué)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。英語(yǔ)教學(xué)的目的不是僅僅為了使學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧，更不是為了學(xué)生在升學(xué)中獲得高分，而是為了學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，全面進(jìn)步。只有到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種苦役，也不再僅僅為分?jǐn)?shù)而學(xué)，而是把它作為一項(xiàng)充滿樂趣的創(chuàng)造性活。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。這說明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾說過：“教育是充滿感情，充動(dòng)來(lái)對(duì)待滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)教育不能造就新人?！币虼酥匾暻楦械慕逃粌H有利于學(xué)生全面發(fā)展，而且符合新世紀(jì)課改的取向。

一、教學(xué)內(nèi)容的情感性處理

在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面，教學(xué)內(nèi)容的處理是最重要的影響因素。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼耍绾问菇虒W(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需要是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。在情感教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理，實(shí)施以情施教的基本做法是：充分展示認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素；盡可能賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?。英語(yǔ)教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，英語(yǔ)教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到以情生情、以情促知、以情育人的效果。

例如，高一的Unit 7 The Cultural Relics的閱讀部分A City of Heroes.我采用幻燈片播放St.Petersburge在二戰(zhàn)前和二戰(zhàn)后的圖片，讓學(xué)生直觀的看到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性和殘酷；然后我拿起事先準(zhǔn)備好的一張漂亮的圖片，展示給學(xué)生們，問“Is it beautiful？”，接著我把圖片撕成幾塊兒，找學(xué)生和我一起再把圖片拼好，又問“Do you think it as beautiful as before？”學(xué)生們都搖了搖頭。我總結(jié)，“再美好的事物如果毀壞了，再修復(fù)，總會(huì)有疤痕，不復(fù)以前的美麗，但是圣彼得堡呢？It has been made as wonderful as in the past！What a great job the people did！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置成功地激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，達(dá)到以情育人的效果。

二、賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

“賞識(shí)教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，已經(jīng)被越來(lái)越多的人了解和接受。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。

賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是開放性的，如在班級(jí)表?yè)P(yáng)、張榜公布或大會(huì)頒獎(jiǎng)，能夠讓受表?yè)P(yáng)者得到最大的心理滿足，獲得更多的自信。表現(xiàn)賞識(shí)的形式很多：如和藹的目光、微笑、撫摸或點(diǎn)頭示意等，也可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言稱贊進(jìn)行精神鼓勵(lì)，換言之，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，一定要讓學(xué)生感到老師是在由衷地夸獎(jiǎng)他，使他們有成就感，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的、創(chuàng)新的思維火花及靈感，發(fā)言中的閃光點(diǎn)的肯定可以使用以下的用語(yǔ)：

Great！Wonderful！Excellent！Well done/Good job！

You're very bright/clever/smart

That's a good/great/bright/idea

賞識(shí)教育也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)槿巳硕加幸环N讓他人認(rèn)可的需求。教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是人際交流的過程。

三、注意教師自身修養(yǎng)、加強(qiáng)移情教學(xué)

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！?/p>

在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)具備熟悉感、和睦感、理解感信任感和責(zé)任感。教師的情感教學(xué)有助于學(xué)生形成移情性體驗(yàn)，產(chǎn)生親近感（愿意接近教師）、安全感（在老師身邊感到安全放心）、共鳴感（對(duì)老師有感激之情）、依賴感（相信教師的言行）和使命感（意識(shí)到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)）。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能在與學(xué)生交往中體現(xiàn)移情特征，發(fā)揮移情的功能。

情感教學(xué)的最大特色在于“知情并進(jìn)”，即在使學(xué)生高效率地獲取知識(shí)的同時(shí)，作為健康心理的重要構(gòu)成部分之一的情感本身的品質(zhì)，也能得到優(yōu)化和提高。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，抵制或消除了消極情感，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)利用積極的情感因素來(lái)提高教育教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。