高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑分析

凌仁源貴州省凱里市第一中學(xué)

高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑分析

凌仁源
貴州省凱里市第一中學(xué)

以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，創(chuàng)新能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是現(xiàn)今教師首要任務(wù)。

高中英語(yǔ)；新課改；教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中英語(yǔ)教師需要思考和重視的問(wèn)題。這需要每一位高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的開(kāi)放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)的魅力在于，情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像，而且意境內(nèi)化過(guò)程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，以表演體會(huì)情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如：在元旦前的一堂課上，我問(wèn)學(xué)生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class.What do you think is the spirit of your class？What song would you choose？why？類似的開(kāi)放型問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，從而使枯燥乏味的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力。

二、重視課堂交流，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種交際活動(dòng)，而英語(yǔ)作為一門工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視英語(yǔ)的交際能力，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的能力。這樣的課堂形態(tài)無(wú)外乎教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說(shuō)創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在真實(shí)的情境互動(dòng)中掌握知識(shí)，讓這個(gè)課堂變成生動(dòng)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動(dòng)參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

三、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來(lái)保證任務(wù)的可行性。比如說(shuō)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。思路決定出路，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不會(huì)有創(chuàng)新的活動(dòng)。創(chuàng)新思維的本質(zhì)應(yīng)該是辯證思維，是辯證思維在人的心理活動(dòng)的不同側(cè)面、不同層次、不同狀態(tài)下的體現(xiàn)。創(chuàng)新思維的各種形式主要是邏輯思維、發(fā)散思維、收斂思維、形象思維、直覺(jué)思維和靈感思維。因而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學(xué)生的思維空間，有意識(shí)地引入能夠訓(xùn)練思維的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，使他們學(xué)會(huì)多方位地思考問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在單詞教學(xué)中，通過(guò)音與形、形與義來(lái)聯(lián)想記憶；通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系進(jìn)行邏輯記憶；通過(guò)反義詞一起進(jìn)行單詞記憶；通過(guò)游戲，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞；把單詞分類記憶；利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞；就最近學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫(xiě)出與此單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞，等等。如高一上冊(cè)Unit8Sports的詞匯教學(xué)中，可讓學(xué)生盡可能說(shuō)出一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如tennis，badminton，relayrace，wresting，shooting，diving，gymnastics，trackandfield等。這種單詞練習(xí)可以用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，誰(shuí)想到的單詞多，誰(shuí)就是勝者。在課堂教學(xué)中，還可以進(jìn)行一詞多配、一句多譯、一句多型及對(duì)課文與對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)等練習(xí)，組織討論和辯論會(huì)，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨(dú)特思想，從不同的角度發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，啟迪學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

［1］吳祥明.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）

［2］劉新玲.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2012（10）